阿瓦尔古丽 银杯 教学设计
1教学目标
①情感态度价值观：能体验不同的少数民族的传统文化，并在音乐中感受出少数民族音乐风格的独特魅力。
②过程与方法:在聆听体验中，能交流、表达自己的真实感受，并积极大胆地参与音乐活动。
③知识与能力：初步了解少数民族音乐，并声情并茂地演唱《银杯》、《阿瓦尔古丽》。
2学情分析
八年级的学生已具备一定的音乐基础。因此我将根据教材特点注重对学生的知识的运用和表演能力的培养。这是一堂集欣赏、感受与体验及演唱为一体的综合课，旨在通过一系列的教学活动让学生感受到民歌丰富多彩的美，让学生感受、体验民歌的不同民俗风格，了解民歌与人民生活的紧密联系，并能学唱其中的一、两首作品。通过演唱与欣赏各族民歌，感受民歌主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点，愿意主动接触和了解民族音乐。
3重点难点
重点：初步了解少数民族音乐，能体验不同的少数民族的传统文化，并在音乐中感受出少数民族音乐风格的独特魅力。
难点：在聆听体验中，能交流、表达自己的真实感受，并积极大胆地参与音乐活动，并声情并茂地演唱《银杯》、《阿瓦尔古丽》。
4教学过程
（一）创设情景调动情绪
一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。因此，课前播放的《爱我中华》。接下来，教师设问
（设计意图：通过欣赏与交流，引起学生对民歌的关注。）
（二）导航定位出示目标
（三）听赏体验，辨析感知
1.藏族民歌《年轻的朋友》
听赏：聆听《年轻的朋友》，感受歌曲中衬词独特的演唱方法。 （设计意图：通过初步欣赏，使学生初步感知体现地方色彩的衬词和韵味。）
②体验：歌曲的情绪是怎样的？是在什么情景和场景中演唱的。
（设计意图：让学生更深层次的去了解和感受藏族民歌）
2.维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》
①.维吾尔民族简介
（设计意图：通过介绍让学生说说自己了解到的维吾尔族，激发学生的学习兴趣，教师播放多媒体幻灯片。）
②.初步聆听歌曲，感受歌曲旋律 （设计意图：通过初步聆听，让学生初步感受作品由弱到强到缓
的旋律变化。）
③.学唱歌曲，教师教唱。
（设计意图：通过歌曲的学习，为下一步为歌曲伴奏做好准备。）
④体验：学生拿起自己手中的乐器，同老师一起为歌曲伴奏。
（设计意图：通过老师领大家合，让学生充分体验边演唱歌曲变伴奏的美妙音乐旅程。）
3.蒙古族族民歌《银杯》
①.蒙古族简介
（设计意图：通过介绍让学生说说自己了解到的蒙古族，激发学生的学习兴趣，教师播放多媒体幻灯片。）
②.初步聆听歌曲，感受歌曲旋律 （设计意图：通过初步聆听，让学生初步感受欢快、热烈的敬酒场面。）
③.学唱歌曲，教师教唱。
（设计意图：通过歌曲的学习，为下一步为情景体验做好准备。）
④体验：学生端起酒杯，向老师、向同学敬酒。
（设计意图：通过情景体验，让学生更好的感受了蒙古族是一个多么的热情好客的民族。）
（四）巩固练习：听辨判断，考察学习成果
听辨交流：聆听五首民歌，说说他们分别属于那个民族。
（设计意图：通过听辨活动，增强学生对民歌的感性认识。）
（五）课堂小结
民歌是中国音乐的重要组成部分，要了解中国音乐，就必须研究民歌。---冼星海
（设计意图：通过名言鼓励大家了解中国民乐，热爱自己国家的音乐，让民乐继续传承。）
（五）布置作业
课后拓展：课后搜集我们家乡的民歌，学唱一首下节课唱给大家听，或介绍当地具有地方色彩的音乐作品给大家认识。
（设计意图：通过课后实践，让学生走进家乡人民的生活，了解家乡的民歌，让民歌得到传承。）
课件19张PPT。泥 土 的 歌1.能体验不同的少数民族的传统文化，并在音乐中感受出少数民族音乐风格的独特魅力。
2.在聆听体验中，能交流、表达自己的真实感受，并积极大胆地参与音乐活动。
3.初步了解少数民族音乐，并声情并茂地演唱《银杯》、《阿瓦尔古丽》。学习目标酒 歌都塔尔：是维吾尔族民间唯一的指弹弦乐器。这种乐器音色柔美，可独奏，也可与手鼓一起为歌舞伴奏。维吾尔族的一种打击乐器,鼓面用羊皮或驴皮制成,演奏时,用两手虎口和大拇指扶住鼓框,其余手指均可拍击鼓面。 冬不拉是一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成，成扁平或瓢形，琴杆细长，音量并不大，但音色优美。活动与练习你能听出它是哪个民族的歌曲吗？《阿里郎》
《阿里山的姑娘》
《掀起你的盖头来》
《北京的金山上》
《草原英雄小姐妹》
谢 谢！
