都达尔和玛利亚 教学设计
1新设计
本单元的主要内容是少数民族民歌欣赏，由演唱、欣赏、活动与练习三个板块构成。教材选取了少数民族民歌中极具代表性的优秀作品，想让学生在感受民族音乐特点的同时，对于民歌创作中的“同头换尾”和“换头同尾”的创作手法有一定的理解。并能通过“换头同尾”的方法进行旋律片段的创作。在创作的过程中，希望学生愿意更加主动的接触和了解民族音乐。
2教学目标
1 、学唱哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》，感受少数民族音乐的风格特点。
2、能总结“换头同尾”这种创作手法的特点，并能与“同头换尾”进行比较。
3、掌握“换头同尾”的音乐旋律特点，自己创造音乐片段。
3学情分析
少数民族的民歌作品中有许多作品节奏欢快、旋律极具民族风情学生在学唱过程中特别有兴趣，而且初二的学生，性格活泼好动，求知欲强，对于歌曲不仅仅停留在歌曲的学唱过程，一部分学生对于何时能有自己的原创小作品有了一定的创作欲望。为了很好的引导学生们来进行音乐的创作，是本节课的出发点。希望能通过听赏、演唱、体验、参与探究、团队合作的形式，充分发挥学生的想象力和创造力。
4重点难点
1、 学唱哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》，感受少数民族音乐的风格特点。
2、 总结“换头同尾”的旋律特点，并进行音乐片段创作。
5教学过程
活动1【导入】泥土的歌
导语：听赏一段音乐，思考这段音乐的名称？出自哪个地区？
1、 听赏：音乐《青春舞曲》
2、 交流：师生做出一定姿体动作，或通过拍击的形式感受音乐。
3、 讨论：这段音乐的名称？是哪个地区的代表作品？（《青春舞曲》 新疆）
4、 体验：男女生对唱的形式，感受旋律。（女生演唱乐句旋律没有变化，男生演唱乐句旋律有变化。回顾初一知识点：“同头换尾”。）
5、 交流：整首歌曲的情感？
活动2【讲授】《都达尔和玛利亚》
~教唱哈萨克民歌《都达尔和玛利亚》。
1、 简介曲作者：王洛宾。
2、 听赏：《都达尔和玛利亚》畅谈音乐的感受。
3、 简介：都达尔和玛利亚在歌曲内外的意思。
4、 分析：根据音乐的情感变化，划分作品结构。
5、 作品A部分： 交流：这部分作品的情感特点。（舒缓、悠扬等） 参与创作：请同学们根据音乐旋律、节拍特点，动动手中的画笔，画出你心中的旋律和节拍。（学生通过直观的图形和简单变化的线条，总结这首民歌的节拍特点是二拍子，旋律特点是同头换尾。）
互动：伴随音乐，全班同学首先通过拍击鼓点的形式，感受二拍子的强弱特点，在节拍稳定的同时，教师随节拍通过舞步起伏，邀请学生一起上台来感受音乐旋律的变化。
探究：音乐旋律的特点是什么？（同头换尾）
学唱：老师唱句头，学生唱句尾。（感受同头换尾的创作特点）。
总结：同头换尾的创作特点。
6、 作品B部分：
交流：这部分作品的情感特点。（激动，感叹等）
参与创作：口头描述听音乐后，头脑中出现的四幅画面。
探究：四个乐句的划分构成了四幅画面，了解清楚B部分的乐句特点。
模唱：当中较难，但情感转换较为突出的两个乐句。
教唱：以四幅画面的转换，四个乐句情感变化的特点，教唱出四个乐句。
参与演唱：根据乐句划分为四个大组，每个大组演唱一个乐句，体现一个画面，采用分小组演唱的形式，展示出B部分的内容。
活动3【活动】《都达尔和玛利亚》
表演唱，作品的呈现
1、 学生演唱出完整的作品，教师钢琴伴奏。
2、 教师提出需要改进，注意的地方。将错误的地方进行正确的范唱。
3、 合作演唱作品。（A部分师生对唱，B部分小组联唱乐句。）
活动4【练习】《都达尔和玛利亚》
创作实践“换头同尾”
1、引申：与“同头换尾”有着类似的另一种创作手法“换头同尾”，学生能否自己思考归纳出“换头同尾”的创作特点。
2、讨论：“换头同尾”的概念，能否例举具有这种创作特点的作品。
3、教师给出例题： 新疆歌曲《依拉拉》 彝族歌曲《彝族舞曲》
4、教师演唱句头，学生演唱句尾。感受“换头同尾”的音乐特点。
5、 尝试运用“换头合尾”的方式，为下面的音乐材料续写2—4小节旋律。
活动5【测试】《都达尔和玛利亚》
练习一：请学生们单独完成。（在完成的过程中，引导学生们在进行创作的时候，可以节奏型不变，旋律变化；也可以节奏型、旋律同时变化）
练习二：将学生分成几个大组，集体来进行创作。每组推荐出一，两个优秀的作品。大家一起进行哼唱。
活动6【讲授】课堂小结
1、 学唱哈萨克族的民歌，激发学生对于民族音乐的喜爱。
2、 思考：希望通过今天的歌曲学习，对于民间音乐中常见的旋律创作方式，“同头换尾”和“换头同尾”有一定的理解和认识。
3、 跟随学生们创作的优美的旋律，结束本堂课。
课件28张PPT。泥土的歌音乐欣赏 思考：这首歌曲叫什么名字?出自于中国的那个地区？
《青春舞曲》
新疆《青春舞曲》歌词女：太阳下山明早依旧
男：爬上来 女：花儿谢了明年还是
男：一样的开
女：太阳下山明早依旧
男：爬上来 女：花儿谢了明年还是
男：一样的开 合唱：美丽小鸟飞去无影踪 我的青春小鸟一样不回来 我的青春小鸟一样不回来 思考：这首曲子的音乐旋律有什么特点“同头换尾”
王洛宾先生
当今在中国大陆被尊称为“西北民歌之父”的民族音乐家王洛宾，一生编曲作词接近千首。他的作品之中，例如《在那遥远的地方》、《青春舞曲》、《马车夫之歌》、《哪里来的骆驼队》、《达坂城的姑娘》……几乎是每一个中国人多少能够唱出来的歌曲。而那首《掀起你的盖头来》《达坂城的姑娘》更是人人知晓，至今流传。听赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》，思考音乐的情感变化。同学们知道“都达尔”和“玛利亚”指的是什么吗？都达尔：是指新疆少数民族塔吉克族的一种乐器，类似于哈萨克族的冬不拉和维吾尔族的热瓦甫，都属于弦乐器的一种。玛利亚：是指的是一种美丽的玫瑰花。听赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》歌曲A部分请同学们动动手中的画笔，画出你听到的旋律和节拍请同学们哼唱音乐的旋律，通过舞蹈的感受，思考音乐A部分，节拍及旋律的特点哼唱歌曲，思考音乐结构师：可爱的 一朵 玫瑰花
生：赛帝 玛利亚
师：可爱的 一朵 玫瑰花
生：赛帝 玛利亚
生：可爱的 一朵 玫瑰花
师：赛帝 玛利亚
生：可爱的 一朵 玫瑰花
师：赛帝 玛利亚
“同头换尾”什么是“同头换尾”？指旋律在运行时只在旋律尾部发生变化，其余部分都保持原样。请同学们畅谈听完音乐后头脑中出现的四幅画面听赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》歌曲B部分
与“同头换尾”有着类似的另一种创作手法“换头同尾”，请学生思考归纳出“换头同尾”的创作特点。什么是“换头同尾”？是我国民间的一种创作手法，即：旋律在重复时，乐句的开头部分做局部变化，将乐句的结尾部分重复出现。创作实践“换头同尾”作品一
句头 句尾
1 1 3 3 2 2 3 | 1 3 2 7 1—|
谁家 园里 一朵 花，依 啦 ·啦
句头 句尾
1 1 4 4 2 2 3 | 1 3 2 7 1 — ‖
眉毛 细长 眼睛 大 依 啦 ·啦尝试运用“换头同尾”的方式为下面的音乐材料续写2~4小节旋律!1=E 2/4句头 句尾
35 | 3 21 | 23 21 | 6 6 |
· ·
句头 句尾
| | 23 21 | 6 6 ‖
· ·1=A 2/4句头 句尾
·· ·· ·· · ·
23 21 | 23 2 | 61 53 | 2 — |
句头 句尾
| | | ‖ 谢谢同学们，下课!
