14.1《促织》课件(共23张PPT)统编版高中语文必修下册

(共23张PPT)
蒲松龄
部编版必修下册第六单元第14课
第一课时
学习目标：
研读文本，借助注释和工具书梳理课文，熟悉课文内容，掌握文中重要词语。
二、课堂探究：
任务一：了解作家与作品背景
1.作者介绍
蒲松龄(1640-1715)字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，清代杰出文学家。
蒲松龄出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。（初试成功，给了蒲松龄以自信与勇气，也为他此后50余年的坎坷人生路，埋下了伏笔。虽然蒲松龄的才学过人，但是，在科举考试中，却一败再败，直到生命的最后时刻，仍与举业无缘。
他为生活所迫，做过幕宾，做过塾师，舌耕笔耘，近42年，直至71岁时方撤帐归家。（有人这样调侃蒲松龄，说他是私教界的鼻祖。）蒲松龄是一个有多方面文学才华的人，一生的遭遇却很不幸运，做了近40年的清苦塾师。因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。20岁左右开始创作《聊斋志异》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。
郭沫若曾这样评价蒲松龄:“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
2.作品背景
（1）《聊斋志异》
“聊斋，是蒲松龄的书斋名称；“志”，是指记述的意思；“异”，是指奇异的故事。该书语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。
《聊斋志异》或对科举制度的血泪控诉；或对真挚爱情的热烈颂歌；或揭露现实政治的腐败……以狐仙、鬼怪、鱼精、花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
(2)关于“促织”
古谚云:“蟋蟀鸣，懒妇惊”，意思是古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了，于是抓紧时间纺织，这是“促织”一名的由来。蟋蟀的雄虫好斗，且后腿粗壮，善于跳跃，在宋明时期，不论宫廷还是民间，斗蟋蟀是一种全民“娱乐”的游戏。《促织》这篇文章是蒲松龄用一种超现实荒诞写法，围绕一只小虫，写尽人间悲酸，写一个小人物的人生悲喜剧。从他冷峭奇诞的笔触里，流露出来的是怎样的一种悲哀沉痛？又会带给我们怎样的思考？
任务二：快速阅读，梳理小说主要情节。
征虫（序幕）→觅虫（开端）→卜虫、得虫（发展）→失虫、再得虫、化虫、斗虫（高潮）→献虫（结局）→评论（尾声）
任务三：疏通课文，积累重要文言字词
宣德间，宫中尚【崇尚，喜好】促织之戏，岁【每年，名词作状语】征【征收】民间。此物故【原来，本来】非西产;有华阴令欲媚上官，以一头进【进奉】，试使斗而才【有才能。这里指勇猛善斗，名词作动词】，因责常供。令以责【责令】之里正。市中游侠儿【游手好闲、不务正业的年轻人】得佳者笼【用笼子，名词作状语】养之，昂【使…抬高】其直【通“值”，价值】，居【囤积、储存】为奇货。里胥猾黠，假【凭借，利用】此科敛【摊派，征收】丁口，每责一头，辄【总是】倾数家之产。
第二课时
一、学习目标：
1.梳理小说的主要情节，赏析作品情节“曲折离奇”的特点。
2.赏析小说人物形象。
二、课堂探究：
任务一、梳理小说的主要情节，赏析作品情节“曲折离奇”的特点。
1.“曲折离奇”是这篇小说情节的一大特色，围绕“促织”，故事情节曲折起伏，成名的心情也随之悲喜交加，请绘制折线图予以表示。
2.分析作者设置一波三折的故事情节有什么作用？
①这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”，它的跌宕起伏，丰满了故事。
②深化了主题，随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割。
③让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。
3.写成名妻子求神的情节有什么深刻用意？
①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；（荒诞的世界）
②这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境的情况下才去求神问卜，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；虚构这个情节正曲折地反映了成名一家在现实中已走投无路；（批判现实）
③求神问卜得促织这个情节推动了故事情节的发展。
4.本文结尾以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的悲剧性？为什么？
这样安排并没有削弱文章的悲剧性。
①结尾虽是喜剧结局，但同样引人深思，既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、“裘马扬扬”也就纯属幻想。
②这个情节深刻地揭示了封建政治的腐朽性，让读者能够想象出当时官场的黑暗。
③由此可见，将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，相反，蕴含着更为深沉的悲哀，以喜写悲，反而更让人觉得沉痛。
任务二、分析“成名”这一封建社会底层知识分子的形象特点。
①迂讷懦弱。因交不出蟋蟀，他被官府“杖至百，两股间脓血流离”，却只能忍痛继续寻找蟋蟀，毫无反抗意识。
②善良本分。成名虽身处困境，但仍保留着普通人的善良本性，“为猾胥报充里正役”，“不敢敛户口”，以致“薄产累尽”。
③隐忍坚韧。尽管屡遭打击，成名仍表现出顽强的生存意志，他日夜寻找蟋蟀，甚至在绝望中祈求神明，体现了底层百姓在绝境中求生的本能。
三、课堂小结。
第三课时
一、学习目标：
1.赏析小说的写作特点。
2.结合写作背景,分析小说的主题。
二、课堂探究：
任务一、赏析小说的艺术特色。
1. 作为一篇文言小说名篇，《促织》的语言具有简洁凝练、片言传神的特点，请结合文本进行赏析。
①多连用四字短句，斩截有力。
如“蟹白栗黄，备极护爱”，写成名对促织的珍惜；“夫妻向隅，茅舍无烟， 相对默然，不复聊赖”，写成名夫妻面对虫毙儿“死”无可名状的惨痛与悲哀；“一鸡瞥来，径进以啄”，写鸡动作之快与变故之突然，极为生动传神。
②动词精准，动态传神。
善用动词，以极简笔触勾勒场景，赋予静态画面以动态张力。
如成名初次捕捉促织时，“侧听徐行，似寻针芥”，八字连用“侧”“听”“徐”“行”四组动作，既展现其小心翼翼之态，又暗含焦灼心理；再如成名之子魂化促织后“翘然矜鸣”的描写，“翘”“矜”二字既摹其形态，更暗藏人魂附虫的悲怆——虫的“矜持”实为孩童天性的残留，令人唏嘘。
③细节留白，以简驭繁。
作者常以碎片化细节替代冗长铺陈，通过“空白”激发读者想象。成子投井自尽后，“得其尸于井”仅五字交代结局，却省去打捞过程与家人反应。
2.小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？
①动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。
②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。
③对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。
④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。
3. 《聊斋志异》借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，具有较高的艺术成就。请以《促织》为例，分析作品的艺术特点。
①借古讽今的笔法。借明朝喻清朝。（讽刺揭露贪官虐吏）
②想象奇特，饱含情感。成名在走投无路之时，求神问卜，女巫竟然“道人意中事，无毫发爽”；成妻问卜得图，成名按图索“虫”，竟获佳品；成子因误毙促织而投井，竟然化魂为虫，历经艰险，拯救全家。这两个奇幻的情节，将惨绝人寰的悲剧幻化成大团圆的喜剧，寄托了作者对成名的深切同情和对腐朽的统治者的强烈谴责
③细腻的心理、动作描写，语言精炼，生动形象。如文中蟋蟀得失的心理变化，捉蟋蟀、斗蟋蟀的情节，夫妻“向隅而泣”的悲惨境遇，对小蟋蟀的描写，无不传神生动。
④跌宕起伏、曲折生动的故事情节。以问卜得虫，魂化蟋蟀等虚幻的情节推动整个故事不断向前发展，以非现实的手法来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐败，用浪漫主义和现实主义相结合的手法来表现主旨。
任务二、结合人异化为“虫”的故事，认识封建统治阶层的罪恶，理解小说的 批判意味。
4.“异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评论直接表达自己的观点。这段评论的主要观点有几层？请分析概括。
①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨；
②就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想；
③针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。
5.根据背景及故事内容，结合小说最后的评论，分析小说的主旨。
小说讲述了成名一家被官府逼迫交纳促织失之则祸、得之则福的离奇故事，
①深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，
②批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，
③表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，
④寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。