五年级数学下册教案 分数的意义（人教版）
文档属性
| 名称 | 五年级数学下册教案 分数的意义（人教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-03-18 16:12:00 | ||
图片预览
文档简介
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分数的意义
教学目标：
1.学生在经历说一说、分一分、画一画、写一写等过程，理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
2.让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
教学重难点：
1.建立“单位1”的概念，理解分数的意义。
2.单位”1”的建立。21世纪教育网21世纪教育网
教学过程：
一、主动回忆，唤起旧知
师：我们先来看看一位老朋友，请看大屏幕，(课件出示1/4),还认识它吗？
师：看到1/4这个分数，你想到什么？
师：刚才同学们所说的都是把一个物体平均分成四份，其中的一份用1/4表示。
（师适时板书平均分，一个物体）
二、探究新知
1.理解一个整体21世纪教育网21世纪教育网
师:课件出示一盒糖，把这盒糖平均分给四位同学，每人得到这盒糖的（ ）？
师：为什么同学们都说得到这盒糖的1/4，怎么没人说得到几颗糖？
师：想不想知道到底有几颗糖？出示四颗糖，每人得到几颗？想一想还能不能用1/4来表示呢？
师：刚才同学们的发言都强调把四颗糖看做一个整体，平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。（谁能像老师一样来说一说）
师：我们从四颗糖中找到了1/4，而且还会用语言来描述它，现在动动脑筋再来找一找8个小正方体或12根小棒的1/4，同学们看到题纸（1）利用学具，小组合作找一找，并把你的想法跟组内的同学说一说。
谁愿意上来说一说你找到的1/4。
（师强调把谁看做一个整体）
师：刚才同学们说的很好，我们可以把四颗糖、8个小正方体、12根小棒等一些物体以及以前所学的一个物体都看成一个整体，平均分成4份，来得到1/4。（适时板书）
2.理解单位“1”
（1）师：课件展示三幅图，请同学们仔细观察这三幅图，你有什么发现？赶快跟你的同桌说一说。
（引出为什么数量不同都可以用1/4来表示呢？）
师：我们可以把四块糖、8个小正方体、12根小棒，看成一个整体，这不同的整体我们都可以用自然数“1”表示，通常把它叫做单位“1”。一个整体我们又可以叫做什么（单位“1”）。（师适时板书）第一幅图是把谁看成单位“1”。第二幅图呢？
（2）师：请同学们想一想生活中还可以把哪些物体看作单位“1”？
师：不管把什么物体我们都可以把它看成单位“1”，只要把单位“1”平均分成4份，这样的1份就可以用1/4来表示，这样的3份呢？2/4表示这样的几份？这样的4份用哪个分数来表示？
（3）师小结：我们从这些不同的物体之中找到了这些分数，而且还明白了什么是单位“1”。
3.动手实践，创造分数21世纪教育网21世纪教育网
师：下面请同学们利用手中的题纸（2），创造自己喜欢的分数。
活动要求：
把下面的五角星分一分，创造出自己喜欢的分数，写在题纸的横线上。
想一想你是怎样得到这些分数的？和同桌说一说。
师：谁愿意到前面来把自己的劳动成果展示给大家？
咱们一起倾听他的汇报，并帮他记录在黑板上，你先说创造了哪些分数？这些分数你是怎么得到的？这时候把谁看成单位“1”？
师：谁创造出了不同的分数？
4.理解分数的意义
师：刚才我们创造并理解了这么多的分数。
师：请同学生静静的想一想，这些分数是怎么得到的？
如果有困难可以同桌、小组讨论讨论。
师：谁有答案了？
师生小结：把单位“1”平均分成若干份，一份或几份都可以用分数来表示，这就是今天我们所理解的分数的意义。像这样表示一份的数，我们把它叫做分数单位。（师随便举例）（适时板书）
三、联系生活，巩固新知
1.师：分数不仅仅出现在课堂上，而且出现在我们的生活中。
请看大屏幕，选择自己喜欢的一条跟大家交流一下，并说说其中分数的意义。
教育部和卫生部最近联合调查显示，我国小学生的眼睛近视率已达2/9.
2.2008年北京奥运会，中国获得金牌数量占51/302.
3.我校五年级人数约占全校人数的3/20.
4.黑龙江省 1/9 国土面积建成自然保护区.
师强调把谁看做单位“1”。
5.（游戏）师：大家看一看，老师这里有多少颗糖？（9块）现在我要把这9颗糖分发给我们班的同学，谁想来？（有条件：我说一个分数，你上来拿糖，拿对了糖带走，拿错了糖留下知识带走）第一位拿走这些糖的1/3，他拿的对吗？还剩下几颗糖？第二位请听题拿走这些糖的1/3 她拿的对吗？老师最公平，男同学拿1/3，女同学拿1/3？为什么都是1/3，你们说我不公平呢？为了公平一下怎么办？拿掉多少？（1/3），现在还剩下几块？谁愿意再来？请听题拿走这些糖的1/2，她拿的对吗？师：又有一点奇怪了她是1/3，她是1/2，怎么都是2颗糖呢？现在还剩几块？谁还想拿？我们换一种拿法，你说一个分数，按照你说的分数来拿？老师还有很多，现在老师拿出其中的2颗，这两块是我口袋里原有糖的1/5？谁来说一说老师口袋原有几颗糖？
四、全课总结
师生总结
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分数的意义
教学目标：
1.学生在经历说一说、分一分、画一画、写一写等过程，理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
2.让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
教学重难点：
1.建立“单位1”的概念，理解分数的意义。
2.单位”1”的建立。21世纪教育网21世纪教育网
教学过程：
一、主动回忆，唤起旧知
师：我们先来看看一位老朋友，请看大屏幕，(课件出示1/4),还认识它吗？
师：看到1/4这个分数，你想到什么？
师：刚才同学们所说的都是把一个物体平均分成四份，其中的一份用1/4表示。
（师适时板书平均分，一个物体）
二、探究新知
1.理解一个整体21世纪教育网21世纪教育网
师:课件出示一盒糖，把这盒糖平均分给四位同学，每人得到这盒糖的（ ）？
师：为什么同学们都说得到这盒糖的1/4，怎么没人说得到几颗糖？
师：想不想知道到底有几颗糖？出示四颗糖，每人得到几颗？想一想还能不能用1/4来表示呢？
师：刚才同学们的发言都强调把四颗糖看做一个整体，平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。（谁能像老师一样来说一说）
师：我们从四颗糖中找到了1/4，而且还会用语言来描述它，现在动动脑筋再来找一找8个小正方体或12根小棒的1/4，同学们看到题纸（1）利用学具，小组合作找一找，并把你的想法跟组内的同学说一说。
谁愿意上来说一说你找到的1/4。
（师强调把谁看做一个整体）
师：刚才同学们说的很好，我们可以把四颗糖、8个小正方体、12根小棒等一些物体以及以前所学的一个物体都看成一个整体，平均分成4份，来得到1/4。（适时板书）
2.理解单位“1”
（1）师：课件展示三幅图，请同学们仔细观察这三幅图，你有什么发现？赶快跟你的同桌说一说。
（引出为什么数量不同都可以用1/4来表示呢？）
师：我们可以把四块糖、8个小正方体、12根小棒，看成一个整体，这不同的整体我们都可以用自然数“1”表示，通常把它叫做单位“1”。一个整体我们又可以叫做什么（单位“1”）。（师适时板书）第一幅图是把谁看成单位“1”。第二幅图呢？
（2）师：请同学们想一想生活中还可以把哪些物体看作单位“1”？
师：不管把什么物体我们都可以把它看成单位“1”，只要把单位“1”平均分成4份，这样的1份就可以用1/4来表示，这样的3份呢？2/4表示这样的几份？这样的4份用哪个分数来表示？
（3）师小结：我们从这些不同的物体之中找到了这些分数，而且还明白了什么是单位“1”。
3.动手实践，创造分数21世纪教育网21世纪教育网
师：下面请同学们利用手中的题纸（2），创造自己喜欢的分数。
活动要求：
把下面的五角星分一分，创造出自己喜欢的分数，写在题纸的横线上。
想一想你是怎样得到这些分数的？和同桌说一说。
师：谁愿意到前面来把自己的劳动成果展示给大家？
咱们一起倾听他的汇报，并帮他记录在黑板上，你先说创造了哪些分数？这些分数你是怎么得到的？这时候把谁看成单位“1”？
师：谁创造出了不同的分数？
4.理解分数的意义
师：刚才我们创造并理解了这么多的分数。
师：请同学生静静的想一想，这些分数是怎么得到的？
如果有困难可以同桌、小组讨论讨论。
师：谁有答案了？
师生小结：把单位“1”平均分成若干份，一份或几份都可以用分数来表示，这就是今天我们所理解的分数的意义。像这样表示一份的数，我们把它叫做分数单位。（师随便举例）（适时板书）
三、联系生活，巩固新知
1.师：分数不仅仅出现在课堂上，而且出现在我们的生活中。
请看大屏幕，选择自己喜欢的一条跟大家交流一下，并说说其中分数的意义。
教育部和卫生部最近联合调查显示，我国小学生的眼睛近视率已达2/9.
2.2008年北京奥运会，中国获得金牌数量占51/302.
3.我校五年级人数约占全校人数的3/20.
4.黑龙江省 1/9 国土面积建成自然保护区.
师强调把谁看做单位“1”。
5.（游戏）师：大家看一看，老师这里有多少颗糖？（9块）现在我要把这9颗糖分发给我们班的同学，谁想来？（有条件：我说一个分数，你上来拿糖，拿对了糖带走，拿错了糖留下知识带走）第一位拿走这些糖的1/3，他拿的对吗？还剩下几颗糖？第二位请听题拿走这些糖的1/3 她拿的对吗？老师最公平，男同学拿1/3，女同学拿1/3？为什么都是1/3，你们说我不公平呢？为了公平一下怎么办？拿掉多少？（1/3），现在还剩下几块？谁愿意再来？请听题拿走这些糖的1/2，她拿的对吗？师：又有一点奇怪了她是1/3，她是1/2，怎么都是2颗糖呢？现在还剩几块？谁还想拿？我们换一种拿法，你说一个分数，按照你说的分数来拿？老师还有很多，现在老师拿出其中的2颗，这两块是我口袋里原有糖的1/5？谁来说一说老师口袋原有几颗糖？
四、全课总结
师生总结
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