【教学评—体化】 Unit Three Be a nice person Lesson11 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Three Be a nice person Lesson 11 I’m Sorry
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Be a Nice Person，涉及 “人与社会” 主题范畴中的 “社会礼仪”；通过请求帮助、排队乘车、合作打扫等场景，学习理解并使用礼貌用语。本单元紧紧围绕 “礼貌待人” 这一主线，学习运用 “Can you help me, please Sure. What can I do for you May I use your … …”等礼貌表达请求帮助；学习运用“I'm sorry. Don’t worry. …”表达歉意并回应；学习运用“Excuse me, would you please .. Sure. No problem.” 等礼貌表达请求帮助；学习运用 “Could you …, please ” 礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语；通过两只小猴的故事，了解生活中对待他人使用礼貌用语的重要性；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。通过学习，引导学生认识礼貌用语在人际交往中的重要性，养成友善、得体的行为习惯；学习过程中，培养学生用英语进行礼貌沟通的意识，提升社会交往能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Three Be a nice person Lesson 11本部分学习的核心语言是学习礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语。课文内容是以同学们在教室里大扫除为情景，通过同学们之间的对话，学习运用 “Could you …, please ” 礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，以同学们在教室里大扫除为情景，通过同学们之间的对话，学习运用 “Could you …, please ” 礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已接触过 “help、sorry” 等基础礼貌相关词汇，对 “Can you help me ” 等请求帮助的句型有一定使用能力，但对 “May I...、Could you... please ” 等更正式的礼貌句型，以及 “Excuse me” 在不同公共场景（如问路、借物品）的用法差异仍需强化理解与运用。这个年龄段的学生有在公共场合（如地铁、图书馆）活动或向他人借物品、请求帮助的生活体验，能结合这些经历理解语篇中 “请求开门、借乒乓球拍” 等情景，更容易掌握礼貌用语的实际应用场景。此阶段学生愿意参与情景互动，但在区分 “Can I...” 与 “May I...” 的礼貌程度、在公共场景自然使用 “Excuse me” 时，常出现混淆或不敢开口的情况，需通过小组情景模拟（如模拟地铁排队、图书馆借东西）降低表达焦虑，鼓励主动输出礼貌用语。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇polite, could, get; 2. 学习运用 “Could you …, please ” 礼貌地请求别人做某事； 3. 学习在生活中使用礼貌用语。 教学难点： 1. 学习运用 “Could you …, please ” 礼貌地请求别人做某事； 2. 学习在生活中使用礼貌用语。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ask someone to do something politely; use polite language in daily life. 2.Lead in Review, look and say 出示情景图片，给出句型，组织学生根据图片和所给举行，描述图片情景，巩固复习礼貌地向他人询求帮助以及给出礼貌待人接物的建议的相关表达。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 到了班级大扫除的时间啦！老师组织学生小组合作，分工合作打扫教室。我们一起看一看，说一说吧。 Listen and repeat 同学们正在大扫除，我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 polite 有礼貌的 It is polite to say "thank you". could 能够（表礼貌） Could I have a glass of water get 给；得到；使得 I get a new book from the library. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 表达"请问你可以……吗？" Could you …, please Could you + 做某件事 + , please 这是一个非常有礼貌 (very polite) 的请求方式。 e.g. Could you lend me an eraser, please Sure. Here you are. Read and judge 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容判断句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，短文填空和角色扮演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and find 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把回顾对话的环节中缺失的部分补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，短文填空和角色扮演的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过听力练习和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 生活中我们要礼貌地与他人交流，下面我们听一听，说一说吧。 Listen and number 出示图片，播放音频，组织学生听录音，然后给图片排序。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口听力能力。 Listen, draw and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，判断对话中的人们是否在有礼貌地交流。并说明理由。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 同学们正在打扫和装饰教室，大家有礼貌地交流了吗？我们一起看一看，说一说。 Think and act 出示图片，组织学生编写并演绎对话，巩固复习如何礼貌地与他人甲流。巩固复习本节课所学重点句型的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share 组织学生思考并分享在日常生活中，如何与他人礼貌地交流。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 6. Summary Words polite, could, get Sentences Could you sweep the floor, please Could you get me some water, please That’s not polite. You should speak in a polite way. I see. I should be polite. 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 36. Act out the conversation with your partner. Choose to do: Make a video of talking about how to speak in a polite way. 教师根据学生任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。 学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Three Be a nice person Lesson 11 I’m Sorry
教学反思
本课时以 “班级大扫除” 为载体，在语言输入阶段通过 “情景导入 — 对话感知 — 词汇拆解 — 句型讲解” 的路径，帮助学生系统掌握了 “Could you …, please ” 等礼貌请求句型及核心词汇，构建了较为清晰的学习逻辑，多数学生能在课本情境中完成对话跟读、角色扮演等基础任务，达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但从 “应用实践” 与 “迁移创新” 的深度来看，仍存在可突破空间：一方面，语言运用的真实性不足，现有练习多围绕课本中 “打扫教室” 的固定场景展开，学生虽能模仿对话，但在 “请求帮助时根据对象调整语气（如对同学、对老师）”“遇到拒绝时的礼貌回应” 等真实生活中的复杂情境中，语言灵活性较弱；另一方面，语言与生活能力的协同性有待加强，教学未充分挖掘 “大扫除” 场景背后的生活逻辑，未引导学生将 “礼貌请求” 与 “分工合作、解决实际问题” 结合，如未设计 “小组规划打扫任务 — 用礼貌句型分配工作 — 完成后分享沟通心得” 的完整活动链条，导致语言学习与生活实践存在一定脱节，学生难以将所学句型真正用于 “用英语做事情”。后续教学需紧扣 “语言服务生活” 的核心理念优化设计：其一，创设更贴近学生真实生活的多元情境，如 “整理书包”“打扫家庭卧室”“班级活动分工” 等，设计 “遇到工具不足时如何礼貌借取”“请求他人协助时如何清晰说明需求” 等问题，让句型教学融入实际问题解决；其二，搭建 “任务驱动 — 语言运用 — 经验分享” 的完整学习链条，例如以 “小组合作完成教室角落整理” 为任务，要求学生先用 “Could you …, please ” 分配任务，过程中记录沟通中的问题与解决方法，最后以 “分享整理经验” 的形式用英语描述过程，让学生在 “做 — 说 — 思” 中实现语言能力与生活规划、沟通协作能力的协同发展，真正让礼貌用语成为学生生活中的实用工具。