【教学评—体化】 Unit Three Be a nice person Lesson9 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Three Be a nice person Lesson 9 Can You Help Me, Please
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Be a Nice Person，涉及 “人与社会” 主题范畴中的 “社会礼仪”；通过请求帮助、排队乘车、合作打扫等场景，学习理解并使用礼貌用语。本单元紧紧围绕 “礼貌待人” 这一主线，学习运用 “Can you help me, please Sure. What can I do for you May I use your … …”等礼貌表达请求帮助；学习运用“I'm sorry. Don’t worry. …”表达歉意并回应；学习运用“Excuse me, would you please .. Sure. No problem.” 等礼貌表达请求帮助；学习运用 “Could you …, please ” 礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语；通过两只小猴的故事，了解生活中对待他人使用礼貌用语的重要性；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。通过学习，引导学生认识礼貌用语在人际交往中的重要性，养成友善、得体的行为习惯；学习过程中，培养学生用英语进行礼貌沟通的意识，提升社会交往能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Three Be a nice person Lesson 9本部分学习的核心语言是学习礼貌地表达请求和向他人致歉。课文内容是通过Mike向Maomao借用乒乓球拍，不小心弄坏了球拍的故事情景，学习运用 “Can you help me, please Sure. What can I do for you May I use your … …”等礼貌表达请求帮助；学习运用“I'm sorry. Don’t worry. …”表达歉意并回应。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习礼貌地表达请求和向他人致歉。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Mikeg向Maomao借用乒乓球拍，不小心弄坏了球拍的故事情景，学习运用 “Can you help me, please Sure. What can I do for you May I use your … …”等礼貌表达请求帮助；学习运用“I'm sorry. Don’t worry. …”表达歉意并回应；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已接触过 “help、sorry” 等基础礼貌相关词汇，对 “Can you help me ” 等请求帮助的句型有一定使用能力，但对 “May I...、Could you... please ” 等更正式的礼貌句型，以及 “Excuse me” 在不同公共场景（如问路、借物品）的用法差异仍需强化理解与运用。这个年龄段的学生有在公共场合（如地铁、图书馆）活动或向他人借物品、请求帮助的生活体验，能结合这些经历理解语篇中 “请求开门、借乒乓球拍” 等情景，更容易掌握礼貌用语的实际应用场景。此阶段学生愿意参与情景互动，但在区分 “Can I...” 与 “May I...” 的礼貌程度、在公共场景自然使用 “Excuse me” 时，常出现混淆或不敢开口的情况，需通过小组情景模拟（如模拟地铁排队、图书馆借东西）降低表达焦虑，鼓励主动输出礼貌用语。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习礼貌地表达请求和向他人致歉；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习礼貌地表达请求和向他人致歉，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇excuse me, please, bat, use, sorry; 2. 学习运用 “Can you help me, please Sure. What can I do for you May I use your … …”等礼貌表达请求帮助； 3. 学习运用“I'm sorry. Don’t worry. …”表达歉意并回应。 教学难点： 1. 学习运用 “Can you help me, please Sure. What can I do for you May I use your … …”等礼貌表达请求帮助； 2. 学习运用“I'm sorry. Don’t worry. …”表达歉意并回应。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习礼貌地表达请求和向他人致歉。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ask for help politely; apologize politely to others. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，了解生活中怎样做一个有礼貌的人，引出单元话题内容。 3. Presentation Mike在体育馆，他想要打乒乓球，但是他的球拍找不到了，他看到了Maomao，于是他想请Maomao帮忙，我们一起看一看，说一说吧。 Listen and repeat Mike正在跟Maomao借乒乓球拍，我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 excuse me 抱歉 Excuse me, can I ask you a question please 请 Can I use your pencil, please bat 球拍 I have a new ping-pong bat. use 使用 We use a ruler to draw a straight line. sorry 抱歉的；难过的 I’m sorry for being late. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 礼貌地向他人寻求帮助 Excuse me, can you help me, please 回答：如果你愿意帮助： Of course! （当然可以！） Sure! （当然！） Yes, I can. （是的，我可以。） 如果你因为某些原因无法帮助： I’m sorry, I can’t right now. （对不起，我现在不行。） 如何真诚礼貌地道歉 I’m so sorry. … 回答：如果你接受道歉： That’s okay. （没关系。） It’s alright. （没事的。） Don’t worry about it. （别担心了。） Thank you for apologizing. （谢谢你的道歉。） Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，短文填空和角色扮演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and find 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把回顾对话的环节中缺失的部分补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，短文填空和角色扮演的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过角色扮演，拆盲盒，思考并编写对话和编写并演绎对话的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 生活中我们可能遇到这样或者那样的问题，我们该怎样礼貌地向他人求助呢？我们一起看一看，说一说吧。 Let’s role-play 出示情景，组织学生根据情景，结合本节课所学内容，完成对话并演绎。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的表演能力和口语表达能力。 Let's explore 组织学生玩一玩拆盲盒的游戏，巩固复习本节课所学重点句型的同时，锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力。 Think and share 现在你知道在日常生活中，我们怎样做到礼貌待人了吗？看看这些图片，图片中的人物应该说什么？想一想，说一说吧。 出示情景图片，组织学生根据图片提供的情景，编写对话，巩固复习本节课所学礼貌用语的表达的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达能力。 今天的美术课上，同学们学习剪纸，过程中发生了什么事情？我们一起看一看，说一说。 Think and act 出示情景图片，组织学生根据情景，编写对话，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary Words excuse me, please, bat, use, sorry Sentences —Can you help me, please —Sure. What can I do for you — May I use your … — … I’m so sorry. 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 30. Act out the conversation with your partner. Choose to do: Ask for help politely with your friends. 学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Three Be a nice person Lesson 9 Can You Help Me, Please
教学反思
本课时以 “Mike 向 Baobao 借用乒乓球拍并处理球拍损坏” 为核心情景，在语言输入阶段通过 “视频导入 — 对话跟读 — 词汇讲解 — 句型梳理” 的路径，帮助学生系统掌握礼貌请求与致歉的核心语言，构建了清晰的学习逻辑。但在语言运用的深度和真实性上仍有提升空间：一方面，实践环节的情景多围绕课本对话展开，如分角色演绎原文、根据课文内容填空，学生更多是对已知语言的重复应用，缺乏自主应对真实生活中复杂请求或突发状况的机会；另一方面，语言运用与生活场景的联结不够紧密，未充分引导学生将 “礼貌用语” 与自身日常经历（如向同学借文具、不小心损坏他人物品等）深度结合，导致语言应用存在一定的 “情境局限性”。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “校园生活真实求助” 任务，让学生在 “发现问题（如忘带画笔、找不到教室）— 用礼貌句型发起请求 — 回应他人需求 — 解决问题后表达感谢 / 致歉” 的完整链条中运用语言；同时，增加 “生活经验分享” 环节，引导学生结合自身经历描述 “如何礼貌求助”“怎样回应他人道歉”，让学生在语言实践中不仅巩固句型，更能理解礼貌用语在人际交往中的实际意义，最终实现语言能力与社会交往能力的协同发展。