【教学评—体化】 Unit Three Be a nice person Lesson10 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Three Be a nice person Lesson 10 Excuse Me
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Be a Nice Person，涉及 “人与社会” 主题范畴中的 “社会礼仪”；通过请求帮助、排队乘车、合作打扫等场景，学习理解并使用礼貌用语。本单元紧紧围绕 “礼貌待人” 这一主线，学习运用 “Can you help me, please Sure. What can I do for you May I use your … …”等礼貌表达请求帮助；学习运用“I'm sorry. Don’t worry. …”表达歉意并回应；学习运用“Excuse me, would you please .. Sure. No problem.” 等礼貌表达请求帮助；学习运用 “Could you …, please ” 礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语；通过两只小猴的故事，了解生活中对待他人使用礼貌用语的重要性；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。通过学习，引导学生认识礼貌用语在人际交往中的重要性，养成友善、得体的行为习惯；学习过程中，培养学生用英语进行礼貌沟通的意识，提升社会交往能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Three Be a nice person Lesson 10本部分学习的核心语言是学习礼貌表达请求帮助。课文内容是通过妈妈教导Yangyang要有礼貌地对待别人以及表达请求和帮助的情景，学习运用“Excuse me, would you please .. Sure. No problem.” 等礼貌表达请求帮助。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习礼貌表达请求帮助。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过妈妈教导Yangyang要有礼貌地对待别人以及表达请求和帮助的情景，学习运用“Excuse me, would you please .. Sure. No problem.” 等礼貌表达请求帮助；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已接触过 “help、sorry” 等基础礼貌相关词汇，对 “Can you help me ” 等请求帮助的句型有一定使用能力，但对 “May I...、Could you... please ” 等更正式的礼貌句型，以及 “Excuse me” 在不同公共场景（如问路、借物品）的用法差异仍需强化理解与运用。这个年龄段的学生有在公共场合（如地铁、图书馆）活动或向他人借物品、请求帮助的生活体验，能结合这些经历理解语篇中 “请求开门、借乒乓球拍” 等情景，更容易掌握礼貌用语的实际应用场景。此阶段学生愿意参与情景互动，但在区分 “Can I...” 与 “May I...” 的礼貌程度、在公共场景自然使用 “Excuse me” 时，常出现混淆或不敢开口的情况，需通过小组情景模拟（如模拟地铁排队、图书馆借东西）降低表达焦虑，鼓励主动输出礼貌用语。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习礼貌表达请求帮助；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习礼貌表达请求帮助，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇would, open, door, problem, must, stand; 2. 学习运用“Excuse me, would you please .. Sure. No problem.” 等礼貌表达请求帮助。 教学难点： 学习运用“Excuse me, would you please .. Sure. No problem.” 等礼貌表达请求帮助。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习礼貌表达请求帮助。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ask for help politely; be politely in our daily life. 2.Lead in Look, ask and answer 出示句型，组织学生根据课件动画，用所给句型和图片，对话练习礼貌地求助别人的表达。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Yangyang和妈妈今天要坐地铁去博物馆，路上都发生了哪些事情，我们一起看一看，说一说吧。 Listen and repeat Yangyang和妈妈在去博物馆的路上，他们遇到了哪些事情，我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 would 将会 I would like an ice cream, please. open 打开；敞开的 Can you help me open the window door 门 Please close the door when you leave. problem 问题 Don’t worry, it’s not a big problem. must 必须 We must finish our homework before dinner. stand 站立 Please stand up and answer the question. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn Excuse me, would you please … Excuse me, would you please + 动词原形 + 其他部分？ 意为“打扰一下，请你……好吗？” 或者 “打扰一下，你可以……吗？ ” 回答：当你很乐意帮忙，可以说： Sure! （当然可以！） Of course! （当然啦！） Okay. （好的。） No problem. （没问题。） 当你暂时不能帮忙，可以礼貌地说： Sorry, I'm busy. （对不起，我现在有点忙。） Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，看图说话，短文填空和角色扮演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and match 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把对应的图片进行配对。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen, number and talk 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，给图片排序。考查学生对本节课所学重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 出示听力原文，播放音频， 组织学生跟读听力原文，验证自己的答案是否准确。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中的人物的行为。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 观察学生完成任务的积极性和准确性。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，看图说话，短文填空和角色扮演的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过看图说话和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 生活中我们应该礼貌待人，看图片，你对图片中的这些人物的不礼貌行为想说些什么？看一看，说一说吧。 Look and say 出示情景图片，组织学生看图片，识别图片中人物的不礼貌行为，然后发表自己的建议。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 生活中，你觉得谁是有礼貌的人？为什么？想一想，说一说吧。 Think and share 出示示例图片，组织学生对话练习谈论自己认为谁是有礼貌的人并表明原因。巩固复习本节课所学重点句型的同时，锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力。 6. Summary Words would, open, door, problem, must, stand Sentences —Excuse me, would you please .. —Sure. No problem. 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 33. Act out the conversation with your partner. Choose to do: Talk about how to be a nice person in our daily life. 学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Three Be a nice person Lesson 10 Excuse Me
教学反思
本课时以 “Yangyang 和妈妈去博物馆途中的礼貌互动” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 对话跟读 — 词汇讲解 — 句型分析” 的路径，帮助学生系统掌握 “Excuse me, would you please .. Sure. No problem.” 等核心语言，构建了清晰的学习逻辑，多数学生能在教师引导下完成对话跟读、词汇认读及基础句型模仿，语言输入目标基本达成。但在语言运用的深度和真实性上仍存在突破空间：一方面，课堂实践环节多围绕课本情境展开（如分角色演绎 Yangyang 与他人的对话），学生缺乏在自主创设的真实生活场景中运用语言的机会，难以将礼貌请求句型与自身日常经历深度结合；另一方面，语言运用多停留在 “机械回应” 层面（如根据指令完成句型填空、匹配图片），未引导学生围绕 “礼貌用语解决实际问题” 进行深度思考，例如未让学生自主设计 “在校园借文具”“向家人求助整理书包” 等真实场景中的对话，语言运用的灵活性和实用性不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “校园礼貌小达人” 任务，让学生在 “发现生活中的不礼貌场景（如插队、大声求助）— 用本节课句型设计礼貌解决方案 — 小组内模拟演练 — 全班分享优化” 的完整链条中，主动运用语言解决实际问题；同时，可延伸 “家庭礼貌互动” 实践任务，让学生回家后用所学句型向家人礼貌求助（如 “Excuse me, would you please help me clean the desk ”），并记录互动过程，下次课分享经验。通过这样的设计，让学生在 “识别问题 — 运用语言 — 解决问题 — 总结经验” 的过程中，实现语言能力与社会交往能力的协同发展，真正将 “礼貌待人” 的语言学习目标转化为实际行为习惯。