(共1张PPT)
Grow up in Labour
学习谈论家务及个人的自我照料能力
学习介绍自己承担的家务
学习谈论参与社区劳动
Lesson 1
通过Ms Wang和同学们谈论露营的情景，学习谈论家务及个人的自我照料能力的相关表达。
Lesson 2
通过大家到Baobao家做客的情景，学习介绍自己承担的家务的相关表达。
Lesson 3
通过Baobao和Sara阅读社区志愿者招募的海报，了解社区志愿服务需求，学习谈论参与社区劳动的相关表达。
通过学习，引导学生养成热爱劳动的习惯，树立 “劳动光荣” 的观念，学会在家庭和社区中承担责任；学习过程中，通过劳动调查、情境模拟等活动，提升学生英语表达能力，培养团队协作意识。
综合复习本单元话题内容
Lesson 4
通过阅读Baobao帮助社区垃圾分类的文章，结合形式多样的练习，巩固复习本单元话题内容；学习字母组合igh, oa, ow, oy在单词中的发音。/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Three Grow up in Labour Lesson 12 I Am a Good Helper
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Grow up in Labour”，涉及 “人与自我”“人与社会” 主题范畴；通过露营准备、家庭家务交流、社区志愿服务等场景，学习描述个人能完成的自我照料事项、家庭家务及社区劳动；学习询问并回答他人的劳动能力与劳动内容；学习与家务、劳动相关的动作及物品表达。本单元紧紧围绕 “劳动成长” 这一主线，学习家务的相关表达；学习运用 “What can you do I can ... I can also ...” 谈论个人的自我照料能力；学习运用 “What chores do you do I often ... I always ...” 介绍自己承担的家务；通过阅读社区志愿者招募海报，了解社区志愿服务需求，学习运用 “We need to ... Let's ...” 表达参与社区劳动；通过Baobao帮助社区垃圾分类的文章，学习垃圾分类知识，实践正确分类方法；学习字母组合igh, oa, ow, oy在单词中的发音。通过学习，引导学生养成热爱劳动的习惯，树立 “劳动光荣” 的观念，学会在家庭和社区中承担责任；学习过程中，通过劳动调查、情境模拟等活动，提升学生英语表达能力，培养团队协作意识。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Three Grow up in Labour Lesson 12本部分学习的核心语言是学习垃圾分类知识，实践正确分类方法；学习字母组合igh, oa, ow, oy在单词中的发音。课文内容是通过Baobao帮助社区垃圾分类的文章，学习垃圾分类知识，实践正确分类方法；学习字母组合igh, oa, ow, oy在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的教学目的是学习垃圾分类知识，实践正确分类方法；学习字母组合igh, oa, ow, oy在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合实践和语音学习课，通过Baobao帮助社区垃圾分类的文章，学习垃圾分类知识，实践正确分类方法；学习字母组合igh, oa, ow, oy在单词中的发音。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级学生，通过此前学习，学生已掌握基础的动作词汇（如 clean、wash、cook）、“I can...” 的能力表达句型和一般现在时频率副词（如 often、always），对 “What can you do ” 的基础询问有初步认知，但对 “What chores do you do ” 的家务场景提问、“We need to...” 的集体劳动倡议及 “I’m...but happy” 的感受表达仍需强化。这个年龄段的学生大多有承担简单家务的生活体验（如整理房间、遛狗、洗碗），部分学生还参与过班级值日或社区志愿活动（如捡垃圾、打扫公共区域），可结合自身劳动经历理解语篇中 Baobao 分享家务、社区招募志愿者等内容，快速代入 “讨论家务分工”“规划社区劳动” 等学习场景。此阶段学生在小组互动中表现积极，但在使用英语描述劳动步骤（如 “First, I...Then I...After that...”）或表达劳动感受时，常出现语序混乱或词汇匮乏的问题，需通过劳动场景模拟、小组合作制定劳动计划等活动，降低口语输出焦虑，鼓励主动用英语分享劳动经验。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习垃圾分类知识，实践正确分类方法；学习字母组合igh, oa, ow, oy在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎短文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习垃圾分类知识，实践正确分类方法；学习字母组合igh, oa, ow, oy在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇helpful, recyclable, harmful, waste, bag, bin; 2. 学习垃圾分类知识，实践正确分类方法； 3. 学习字母组合igh, oa, ow, oy在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习垃圾分类知识，实践正确分类方法； 2. 学习字母组合igh, oa, ow, oy在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习垃圾分类知识，实践正确分类方法。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... sort the rubbish; master the sounds of letters “igh, oa, ow, oy” in words. 2.Lead in Look and say 社区志愿者能为社区做哪些事？看一看图片，说一说吧。巩固复习上节课所学社区志愿者的工作内容的相关表达的同时，引出新课内容。 3. Presentation 现在的Baobao不仅能够照顾好自己，还能为社区做一些力所能及的事情，今天他为社区做了哪些事情？我们一起读一读，说一说吧。 Listen and read 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 helpful 有帮助的 My teacher is very helpful; she always answers my questions. recyclable 可回收利用的 This plastic bottle is recyclable, so please don't throw it away. harmful 有害的 Too much junk food is harmful to your health. waste 废弃物 The waste was throwed into the dust bin. bag 袋，包 I carry my lunch to school in a lunch bag. bin 垃圾桶 Please throw your rubbish into the bin. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答。问题考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解逻辑分析和综合判断能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过表格填空的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and complete 出示图片，组织学生根据课文内容，完成表格填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Sort and say 出示图片，组织学生把图片中的垃圾进行分类，然后描述自己的垃圾分类过程。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师根据学生填空任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过表格填空的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学习字母组合“igh, oa, oy, ow”在单词中的发音； Let's chant 出示图片和文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌，自行总结字母组合“igh, oa, oy, ow”在单词中的发音。 Let's learn 学习了解字母组合“igh, oa, oy, ow”在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习字母组合“igh, oa, oy, ow”在单词中的发音。 Listen, tick or cross 出示单词，播放音频，组织学生根据音频画出听到的单词。考查学生对本节课语音知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Let's spell 带领学生游戏练习字母组合“igh, oa, oy, ow”在单词中的发音。 观察学生完成任务的积极性和准确性 教师引导学生自主学习字母及字母组合发音，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音正确。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出“igh, oa, oy, ow”在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固“igh, oa, oy, ow”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过思考并介绍和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and write 组织学生根据本节课所学话题内容，写一写自己经常做的家务劳动以及想要尝试的家务劳动。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s share 组织学生对话练习描述介绍自己擅长的教务劳动以及想要尝试的家务劳动的表达。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words: helpful, recyclable, harmful, waste, bag, bin 2. Phrases: clean the room, walk the dog, pick up the rubbish, sort the rubbish, water the flowers 3. Sentences: First, I learn to sort the rubbish. Then I pick up rubbish with other helpers. At last, we teach others how to sort the rubbish into the right rubbish bins. 4. Phonics: igh, oa, ow, oy 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 39. Talk about the solar terms with your partner. Choose to do: Make a video of introducing the solar terms. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Three Grow up in Labour Lesson 12 I Am a Good Helper 1. Words: helpful, recyclable, harmful, waste, bag, bin 2. Phrases: clean the room, walk the dog, pick up the rubbish, sort the rubbish, water the flowers 3. Sentences: First, I learn to sort the rubbish. Then I pick up rubbish with other helpers. At last, we teach others how to sort the rubbish into the right rubbish bins. 4. Phonics: igh, oa, ow, oy
教学反思
本课时以 “垃圾分类” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 课文跟读 — 词汇学习 — 语音操练” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握垃圾分类知识、核心词汇及字母组合发音规则，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将 “What can we do for waste sorting ”“First, we should... Then we need to...” 等句型教学融入真实问题解决中，例如设计 “班级垃圾分类角规划”“社区垃圾分类宣传” 等任务，让学生在 “识别垃圾类型 — 制定分类方案 — 向他人介绍分类方法” 的完整链条中，进一步强化语言表达的逻辑性与实用性。同时，可增加分层任务设计，针对口语表达较弱的学生提供句式支架，对能力较强的学生鼓励拓展分类建议，真正实现语言能力与环保实践能力的协同发展，让 “劳动光荣、环保有责” 的观念在语言运用中深度渗透。
