文明的产生与早期发展 教学设计

第一单元 古代文明的产生和发展
第1课　文明的产生与早期发展
—— 独立而多元
【课标要求】
知道早期人类文明产生；了解文明古国发展的不同特点，认识这些特点形成的不同时空条件。
【课标解读】
1．了解人类早期农耕畜牧的发展，运用“唯物史观”认识农耕畜牧是人类文明产生的前提。
2．搜集各文明区域阶级的产生、国家的形成和文字出现的史料，知道文明诞生的标志。
3．了解各文明古国发展的不同特点，从“家国情怀”角度理解古代文明呈现出多元发展的特点。
4．结合各文明古国的历史和地理环境，从“时空观念”角度理解形成古代文明呈现出多元发展特点的条件。
【教材分析】
本课是《中外历史纲要》下册第一单元第一课，分 为“人类文明的产生”、“古代文明的多元特点”两个子目内容。第一子目着重讲述了人类文明产生的基本条件及表现，揭示了人类社会历史发展的客观规律。第二子目依次介绍了古代西亚两河流域、埃及、印度、希腊等早期人类文明，各个文明独立发展、成就斐然，表现出明显的多元特征。通过对世界各地古代辉煌灿烂的文明成果的解读，深刻认识到“文明绝无高低优劣之分”，涵养家国情怀。
【教学目标】
唯物史观：利用唯物史观把握早期人类文明的产生及其经济社会条件，培养用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
时空观念：将各个古代文明定位在特定的时间和空间框架下，认识文明的产生与早期发展所处的特定时空环境，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。
史料实证：通过历史图片和历史资料，了解各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点。
历史解释：运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，概括西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明发展的不同特点，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国情怀：人类早期文明是在适应与改造自然环境中发展起来的，通过梳理各文明古国产生与发展的过程，认识人类文明悠久历史与发展多元化的理性情怀。
【学情分析】
学生在初中阶段已经学习过相关内容，有一定基础，但是本课教材内容时代遥远，与学生的距离感较大，且知识点很多。所以本课重点在于要通过对古代文明产生和发展的梳理与分析，概括不同文明的各自特点，产生这些特点的不同时空条件，从而强化学习历史所应具备的时空观念，深化对历史的理解，提升历史学科素养。
【教学重难点】
重点：知道早期人类文明的产生；了解文明古国发展的不同特点，并认识这些特点形成的不同时空条件。
难点：了解文明古国发展的不同特点，并认识这些特点形成的不同时空条件。
【讲授新课】
导入：教材第二页的两幅图大约绘制于5000—6000 年前，反映农业和畜牧业刚刚产生时的情景。左上图的人们在放牧，左下图的人们在收割。当我们看到这些远古遗迹的时候，不禁要问古代人类是如何创造出这些奇迹的，古代的文明又是如何产生的和怎样发展的。那么，接下来我们将一起去探寻古代文明的产生与发展。
一、人类文明的产生：
阅读教材2到3页相关内容，在教师的引导下形成下面知识网络。
原始社会：采集渔猎→农业和畜牧业→手工业→交换和贸易（商业）→管理和文化创造工作
社会分工的发展和劳动生产率的提高（生产力提高）
↘
早期城市（定居） 剩余产品
↘
产生私有制和剥削
↘
阶级产生
↓
文字 国家← 强制机关 ← 阶级矛盾和部落战争
1、前提：农耕和畜牧的产生。
在人类进入文明时代之前，也就是原始社会的时候，人类都是依靠采集狩猎获取食物。人类在采集果实和狩猎的时候，逐渐掌握了植物的生长规律和其他动物的习性，最终人类开始有意识的播种和驯养动物，于是最初的农业和畜牧业诞生。由采集狩猎到农耕畜牧，标志着人类的生产力提高。在农耕畜牧的基础上，又出现了手工业和商业。人类的生产力提高、生产效率提高，因此出现了剩余产品。这些剩余产品是由部落首领管理，部落首领利用特权将剩余产品变成自己私有，因此，私有制出现了。在私有制的基础上，部落里的人开始分化穷人和富人。之后富人就成为统治者，穷人变成被统治者。于是阶级出现。被统治者不甘于被统治，于是出现了反抗。统治者为了保住自己的财富和地位，就发明出政府军队等强制机关便于自己统治的措施。
农耕的发展，出现定居点，随着生产力的发展，出现早期城市。统治者为了维护统治采取一系列措施的一系列措施。因此，城市成为国家。出于记事和管理的需要，文字出现。
过渡：原始社会后期，随着农业和畜牧业的产生、社会分工的发展和劳动生产率的提高，剩余产品出现，为私有制、剥削、阶级对抗的产生和国家的形成创造了条件，人类文明迈向文明时代。
2、基本标志：私有制、阶级的产生、国家的形成和文字的出现
二、古代文明的多元特点：独立而多元
阅读教材3到6页，完成下表：
比较项 古巴比伦 古代埃及 古代印度 古代希腊 古代中国
自然状况 西亚两河流域，干旱少雨 非洲东北部，尼罗河流域，干旱少雨 南亚次大陆，印度河和恒河流域，温暖湿润 欧洲东南部，层叠山峦，三面环海，温和多雨 东亚，长江、黄河流域，温暖湿润
文明发展 产生：公元前3500年左右；基本统一：约公元前1800年 兴起：公元前3500年左右；初步统一：公元 前3100年左右 出现：公元前3千年；形成国家：公元前6世纪 公元前2千纪，克里特文明和迈锡尼文明诞生；公元前8—前6世纪，城邦逐渐发展起来 形成国家：约公元前2070年
政治统治 汉谟拉比推行君主专制制度，颁布法典 法老制度 种姓制度 公民政治 王位世袭制；宗法制、分封制
文字 楔形文字(泥版) 象形文字(莎草纸) 梵文 希腊字母、拉丁字母 甲骨文(龟甲兽骨)
工程技艺 空中花园 金字塔、狮身人面像 阿育王石柱 雅典娜神庙 青铜器
科技 星期制度、60进位制 太阳历 创造从1到9的数字，发明了“0”；按位计值法 亚里士多德将科学进行分类 筹算计算法、九九乘法表
宗教 多神教 多神教(阿蒙神) 佛教、印度教 希腊神话(宙斯) 多元崇拜(祭祀与占卜)
文学 《吉尔伽美什》 神话和文学故事 《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》 古希腊神话及悲喜剧 《诗经》、楚辞
【概念解释】
大河文明（农耕文明）：大陆居民被束缚在土地上，形成封闭、依赖的民族性格，发展农耕经济为主，形成专制制度，如四大农耕文明古国。
海洋文明：濒海居民（海洋民族）面向大海，形成开拓、自由、 冒险的民族性格，发展工商业和民主制度如古代希腊人；
问题一：阅读第四页历史纵横《洪水传说》，从地理环境方面分析洪水传说出现的原因？从文明角度方面分析其影响？
两河流域也依靠境内河流发展农业，早期的国家因征战逐步被统一起来，因河流泛滥时间不定，所以有洪水和方舟传说。开放的地理环境，经常遭到外族入侵，造成文明的兴衰更替，也带来新的活力。对每年洪水泛滥的恐惧、永远存在的外族人入侵的威胁，人与人之间充满不安全感，通过编制完备的法典来消除各种潜在的冲突。
非洲东北部，尼罗河由南向北从这里流入地中海、每年的七月初，尼罗河开始泛滥，十月底雨季过去，下降的河水才流入河床、泛滥期间积下厚厚的一层淤泥成为谷物生长的极好肥料。这条著名的大河不仅给下游带来了充沛的水源和肥沃的土地。更给这里带来了生命和繁荣，埃及人逐渐在这里定居下来。
建筑：金字塔；
胡夫金字塔位于埃及首都开罗西南约100公里的吉萨高地，胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为"世界古代七大奇迹"之一。胡夫的儿子哈佛拉的金宇塔、它比胡夫塔低三米但有着完整壮观的附属建筑。即“狮身人面像”。整个狮身人面像是由一个大岩石雕刻而成，已有4500年的历史。
问题二：阅读第五页学思之窗，印度神话中用人体不同部位比喻不同种姓，有什么寓意？
种姓制度从人类产生之初就出现了，强调其神圣不可变动性，利用身体器官的自然高低来附会和比拟个人社会地位的高低，论证其存在的合理性。
问题三：古印度种姓制度的历史影响
积极影响：在经济文化落后的古代,使印度人产生安于现状的平和心态,有利于维持统治,维持社会安定。种姓制度对印度社会发展、民族文化、民族心理产生深刻的影响。
消极影响：种姓制度把印度人分为职业世袭、内部联姻和排斥人的社会集团,造成印度社会阶层的隔离,阻碍了社会成员的流动。使下层劳动群众备受压迫和歧视,对所从事的工作缺乏兴趣,缺乏进取心,缺乏民族凝聚力,延缓社会发展的进程。
希腊则是以地少山多、海岸曲折，岛屿密布为其地理环境的特色。首先是是以海洋为依托，三面环海，天然良港众多，航海和海外贸易条件优厚。古希腊半岛80%是山地，土地贫瘠，农业耕作条件先天不足。但是地中海气候下，盛产葡萄酒、橄榄油等，希腊人利用当地丰富的物产和便利的航海条件，向海外输出酒、布匹等产品。古希腊工商业和海外贸易发达。、纵横的山岭交错的河流又将彼此分割在相对孤立的海岛和山谷指中，因此不适合统一国家的形成。
问题四：古代早期文明区域的地理位置有何共同点？
（1）基本位于中纬度、北温带，大多邻近大河流域
（2）文明起源的多元性、文明区域的分散性、文明发展的多样性；
（3）世界基本处于各地区独立发展为主的区域文明阶段。
从地理位置上看，都处于北半球温带或者热带；从环境特征上看，都靠近水源——处于大河流域或靠近海洋。土地相对肥沃，地势平坦，灌溉便利，气候温和，有利于农作物的培植和发展。适合农耕文明的发展。农业是文明产生的前提，因此在这些地区率先诞生了人类文明。从总体上看，古代文明在产生时有一些共同的特征，但是由于具体的地形、气候、水源、土壤以及生产力发展水平各区域不同，因此各地区文明具体出现时间和表现也是不同的。加上交通条件的限制，古代各个文明基本独立发展,表现出明显的多元特征。
结束语：
文明有先后，但无优劣。尊重差异，爱其所同，敬其所异。都是人类文明遗产，都应被尊重与传承！
正是这些不同和差异，经过漫长岁月的演进，造就了人类的多元文化。
人类社会进入到21世纪，作为未来实现中华民族伟大复兴中坚力量的高中学生，通过高中历史课程的学习，不仅要了解中国，更需要了解世界，从历史的角度了解世界发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族文化传统，拓展历史视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，具有广阔的胸怀、深厚的人文情怀和开放的国际视野。
试题：地理因素决定了在世界什么地方社会发展脚步最快……。在不同时刻，连接欧亚大陆东部和西部的那些大草原，中国南部肥沃的稻田……印度洋和大西洋最佳位置的人们——最初主要是英国人，后来还有以前曾被英国人殖民的美国人——创造了全新种类的帝国和经济，并释放出在化石燃料中的巨大能量。
——（美）伊恩·莫里斯《西方将主宰世界多久》
阅读材料并结合世界历史相关文明崛起（一个或多个）史实，评述伊恩·莫里斯的观点。（要求：观点鲜明、史论结合、条理清晰、逻辑准确、自圆其说）
【答案】示例：地理环境是影响世界文明发展的重要因素。
古代希腊地处地中海中部，扼欧、亚、非三洲要冲。在希腊，找不到肥沃的大河流域和开阔平原，连绵不绝的山岭沟壑将陆地隔成小块。但是，浩瀚的海域却赋予希腊先民以广阔的发展空间。这里海岸曲折，港湾众多，绿岛相连，地中海式气候温和宜人，海洋资源条件得天独厚。独特的自然地理环境在一定程度上影响了古希腊的历史和文化。耕地缺乏和土地贫瘠限制了粮食生产，为了解决人口不断增长与土地资源相对短缺的矛盾，希腊人还进行了大规模的海外殖民活动。广泛的海外贸易、殖民及其他经济和文化交往活动，使古希腊形成宽松自由的社会环境，并较早地接受了平等互利的观念。
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