语文七年级下人教版（新疆专用）4.18《白蝴蝶之恋》教学设计

《白蝴蝶之恋》教学设计
一、设计思路：
《白蝴蝶之恋》是九年义务教育四年制初中语
( http: / / www.21cnjy.com )文第二册四单元的一篇自读课，是一篇散文，作者通过写自己拯救一只危难中的白蝴蝶的普通事件表现了对美的追求、对弱小的同情、对生命的关怀等复杂的思想感情，文章细致地描绘了白蝴蝶被雨水打蔫、苏醒过来、冉冉飞去的形态以及自己的心理随蝴蝶的命运变化的过程，写得深刻细腻，本文景色描写生动、语言清新。
根据本单元：“在整体感悟中提炼文章主旨”的
( http: / / www.21cnjy.com )训练重点，结合自读课教学提倡的：把握要点、加强整合、优化教学内容，使学生语文素养协调发展的精神，教学时应为学生创立良好、自主学习的环境，引导学生围绕自读提纲，利用已有的学习方法在自主探究中开展自由辩论，比较鉴赏的语文实践活动。理解作者对小生命救助的生命意识和爱的思想内容，学习生动、形象的语言，受到美的熏陶，提高审美情趣。
二、教学目标：
根据《新课程标准》中提出的“发挥现代教育技
( http: / / www.21cnjy.com )术优势，倡导自主、合作探究的学习方式，努力构建开放而有活力的语文课程和自读课”的特点，结合学生的具体情况，制定了以下教学目标：
知识目标：学习作者对景物描写生动、形象的语言。
能力目标：①准确、清晰、富有感情地朗读课文。
②善于抓住本文关键性文字，了解作者的心情。
思想目标：认真阅读课文，品味作者对生命的关注
对美的无比珍爱和依恋。
三、教学重难点：
重点：本文是一篇意境清新的散文，作者借物抒情，绵绵情思是在跌宕起伏的描述中娓娓道来的。教学重点是：
通过理解表现白蝴蝶外形和表现人物心理的细节描写体会作者的思想感情。
品味含义深刻的句子。
难点：本文的中心是通过一只
( http: / / www.21cnjy.com )被春雨打湿的白蝴蝶奄奄一息的形象描写，表现出作者对小生命无比珍爱、怜惜之情，而作者的这一感情是复杂、朦胧的，是通过心理变化的过程逐层体现的，因此教学难点设置为：揣摩作者的心理描写，感悟作者的情感变化。
四、教学方法：
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，因
( http: / / www.21cnjy.com )为教师的教学不仅要让学生学会，还要让学生会学、乐学，在教学中注重培养学生自主学习的意识和习惯，结合教学目标及重、难点，设计了如下教法：
①用归纳、总结的方法，引导学生凝练语言，填准表格，明确白蝴蝶的经历和作者的心理变化，理清文章的层次。
②以“自读提纲”导读为学生开展学习活动理清思路。
运用现代教育技术，进行演示，引导学
( http: / / www.21cnjy.com )生图文结合品味表现人物行为、心理的语句，让学生感知白蝴蝶形象，激发情感，使之与作者的感情产生共鸣，突破难点。
创立情境让学生在自由辩论，比较鉴赏中加深对文章理解，把握主旨。
五、学法指导：
1.
用填一填、议一议、讲一讲的方法理清层次。
2.
把握自读题的要点，用读议结合的小组合作探究品味语句，揣摩作者的思想感情。
3.
运用图文结合法，及自主辩论法，阐述学习体会，把握文章主旨。
六、教学过程
（一）激情导入，明确目标
1.
电脑演示美丽的蝴蝶图，让学生用自己的语言进行描述。
2.
根据学生的描述以赞美蝴蝶的语
( http: / / www.21cnjy.com )言进行小结，点击课件，导入新课。（美的事物总能唤起学生愉悦的情感，此环节设置一方面激发学生学习的兴趣，另一方面充分运用语文材料进行口语训练，一举两得。）
3.
打开书，迅速读阅读提示，说说提示中提出的问题。
4.
带着问题进行自读，整体感知，练习正确、流利读文。
（二）整体感知，理清层次
1.
指名读文，其余同学边听朗读边画出描写白蝴蝶和表现作者心理活动的语句。
2.
对同学的读，做出评价。
3.
课件出示自读题：根据白蝴蝶的经历和作者的表现填写表格，再以小组为单位议一议问题的答案。
环境
白蝴蝶
“我”的动作
春寒料峭一阵冷雨
奄奄一息
捏起来哈气
风雨过后，明媚的阳光照满宇宙
苏
醒
放在嫩叶上漫步而去
阳光闪发淡红色在叶片上燃烧
慢慢蠕动一跃而起冉冉飞去
静静地看
不惊动默默住望
4.
汇报交流，教师根据学生的回答进行归纳，
( http: / / www.21cnjy.com )帮学生理清层次。点击课件随机出示答案。（此环节的表格设计提示明确，突出知识的整合，能有效帮助学生准确理清层次。自填—小组合作探究—教师总结归纳的程序和方法为学生创造了自主学习的环境，让学生体验了感知—理解—再次的过程。）
（三）自主探究，把握主旨
过渡：随着白蝴蝶的经历，作者的感情也发生了变化，下面我们一起来揣摩作者感情。
1.
复习品味课文的方法（联系上下文内容体会、找关键词、联系法、替换法、比较阅读的方法。）
2.
点击课件，出示自读提纲进行小组讨论。（小组合作探究要求讲求实效，做到组内有分工、有合作。）
①“它从哪里来？要飞向哪去
( http: / / www.21cnjy.com )？我痴痴望着它，忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”（“圣洁的水”比喻什么？“光”为什么会“柔软”？）
②“但我的灵魂正在呐喊—
( http: / / www.21cnjy.com )—开始你很遥远……我还以为天空中又来了风，来了雨，后来我才知道，就在我的心灵深处，你为什么把一个生灵弃置不顾？”（“自己的心声”为什么“很遥远”？“后来”才感觉到？）
③课文最后一段，“我”为什么感到“失落、惆怅？”“我”的感叹包含了怎样的感情？
3.
汇报交流、适时点拨、指导朗读
讨论问题一：
①出示第一句话。（电脑点击）圣洁的水比喻什么？光为什么会柔软？
②可让学生说说自己在这方面的情感，比如小时候自己养的小宠物逝去了，总会忍不住落泪。
③在结合描写白蝴蝶冻僵时的语句，引导学
( http: / / www.21cnjy.com )生体验到弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心结，使作者自然施手救助，这种救助不含丝毫的功利，源于心中善、爱等美好的情感，因而是神圣而纯洁的，所以“圣洁的水”比喻心中善、爱等美好的情感。
④在此基础上学生自然理解到“光”是对弱小生命的怜悯，源于人类的情感，这种情感是柔软的。
⑤指导朗读，读出作者对白蝴蝶的怜悯之情。
讨论问题二：随机出示相应的语句：自己的心声为什么“很遥远”，“后来”才感觉到
①点击课件，出示语句（演示内容）
②理解“弃置不顾”这个词语的意思，知道“弃置不顾”是作者自责的心声。
③在朗读中抓住破折号和省略号的用法，感
( http: / / www.21cnjy.com )悟到这种自责的心声是来自人的本性、是发自内心的，所以说很遥远，这种无意识的念头不久会意识到，这就是要用“后来”的道理。
④有感情地朗读。
问题三：我为什么感到失落、惆怅，我的感叹包含了怎样的感情是教学的难点。
①过渡：在白蝴蝶危难时，我怜悯它，可是当它真的一跃而起，自由翱翔时作者为什么会感到失落、惆怅。
②点击课件电脑演示白蝴蝶一跃而起，冉冉飞去的形象，演示中配以学生朗读描写白蝴蝶的句子。
③在具体感知白蝴蝶形象的基础上再读
( http: / / www.21cnjy.com )表现作者心理的句子。（演示问题三的句子），在读中教师相机点拨体验到这种失落和惆怅是源于作者在白蝴蝶身上倾注的感情及由此感到生命、自身价值，一时间失去了载体，表现出内心的空虚和惆怅。“我默默住望了一阵，转身向青草地走去。”正是作者复杂、朦胧心情的表现。
④配乐朗读。
（以上环节是突破难点的环节，自读题的设计
( http: / / www.21cnjy.com )旨在帮助学生抓住要点，理解作者复杂的感情，教学时设计了小组合作探究的学习方法，学生自主选择品味句子的方法。先在组内合作学习，再进行全班交流，交流中用电脑演示白蝴蝶的形象，引导学生图文结合，让他们在直接具体的感知中理解句子，与作者的情感产生共鸣，学生在愉快的氛围中学会了知识，轻松突破了教学难点。
交流中加强朗读的指导和学习方法的总结，注意评价，配乐朗读起到了推波助澜的作用，深化了学生的情感。）
4.
自由辩论，提炼主旨。
①过渡：对于本文的主题有两种看法：点击课件展示观点
A宣扬生命意识。
B赞美爱。
②学生根据题目，结合所学知识进行自由辩论，教师可引导学生与前两课进行比较鉴赏，无论同意哪种观点，重在言之成理。
③教师小结并进行思想教育：无论是宣扬
( http: / / www.21cnjy.com )生命意识还是赞美爱都是对生命的关怀，人与人之间需要关怀，人与小动物之间同样需要关怀，让我们行动起来，做一名关爱他人的小学生。
开放的学习空间，便于学生更好加把握、分析主题、发展学生的求异思维，提高了口语表达能力。
5.
美点追寻，积累语言。
布置作业：积累描写白蝴蝶和表现作者强烈依恋之情的句子。
（这是一个课堂延伸，既提高了学生的审美情趣，又丰富了语言积累，为习作打下基础。）
七：板书设计
冻僵
苏醒
飞去
白蝴蝶之恋
关怀生命
怜悯
喜悦
赞美惆怅
（提纲式的板书，抓住重点词语，突出了白蝴蝶的经历和作者感情的变化，显示文章的结构层次，学生易于掌握文章的脉络，理解课文内容。）