18. 搭支架 教学设计
1教学内容
1、本课在教材单元中的位置
本课是首师大版四年级第二学期《设计与制作》单元第18课《搭支架》的第二课时。本单元教学立意给学生渗透结构与功能、结构力学、材料力学、人体工程学等方面的初步知识，为学生将来进一步学习有关知识及进行设计与制作奠定基础。本课是在第一课时学生通过自己搭建支架的活动，发现稳固支架和活动支架的一些特点，了解一点浅显的结构力学知识基础上展开的，重点探究纸的承受力大小与它们的形状有关系。本课为学生后续学习，动手实践制作打好基础。
2、本课的教学内容
本课教学内容重点探究纸的承受力大小与它们的形状有关系。教材中安排的是做纸凳活动，一是研究纸的形状与承受力的关系，二是用报纸设计制作能承受5千克重的凳子。相对于四年级学生无论从知识储备上，还是动手操作上难度较大，为了学生能更好的通过实践探究获取知识，提高能力，我对这部分内容进行了再设计。
我针对学生学习现状设计了搭纸桥活动。搭纸桥活动共设计为三个小活动。第一个活动——折桥墩，通过运用16开纸制作立体造型并进行承重实验活动，学生在教师引导下自主探究认识物体的形状不同，承受力大小也不同，并比较出圆柱形状承受力最大。第二个活动——折桥面，学生在折桥墩基础上探究出承受力大的桥面形状。第三个活动——搭纸桥，我采用任务驱动式教学方式，学生结合前两项活动，综合运用所学完成搭建活动。本课时完成第一项活动。
2学情分析
本单元内容对于四年级的小学生来说比较难于理解，对于形状与承受力的关系，学生没有直接的生活体验，也从未关注过此方面的事物，所以教师要联系生活实际创设情境，从学生的身边事物引入，在教师的引导与组织下展开探究学习。在能力方面，部分学生在教师引导下能够根据研究问题设计简单实验方案，动手实验收集证据，分析、归纳结论等，但是仍有学生以上探究能力不足。在三年级学习对比试验的基础上，学生有一定的识别控制变量能力，但是不能准确表述，本节课通过学习提升这方面能力。在情感态度方面，学生能主动参与实验活动并与人合作，具有一定的探究欲望。
3教学目标
1、学生在动手实验与研究的基础上，认识物体的形状不同，承受力大小也不同，并比较出圆柱形状承受力最大。
2、学生在主动参与实验活动中，提升根据研究问题设计简单实验方案，动手实验收集数据，得出结果、分析、归纳结论等探究能力。
3、在动手活动中，养成与人合作的能力，增强探究欲望。
4重点难点
1. 教学重点：自己动手实验与研究，认识物体的形状不同，承受力大小也不同，并比较出圆柱形状承受力最大。
2. 教学难点：根据研究问题设计简单实验方案。实践活动操作的规范性，使之易于实验探究活动。
5教学准备
16开打印纸每组5张、16开本5毫米厚书30本、实验记录单、胶带、PPT课件。
6教学过程
活动1【导入】1.提出问题
1、出示桥梁图片。
2、思考：桥梁的主要结构有哪些？（桥墩、桥面和承重部分等。）
3、揭示课题
4、提问：你能制作什么形状的立体桥墩？
学生思考说一说。
预设：三棱柱、四棱柱（长方体）、圆柱体、多棱柱……
5、你认为哪一种形状的承受力最大，适合做桥墩？推测理由？
引发学生思考，哪种形状更适宜做桥墩。
设计意图： 通过桥梁图片引出课题，明确本节课探究问题。
活动2【活动】2.作出假设
引导学生做出假设。
学生猜想并发表自己的意见。
预设：三棱柱、圆柱形、多棱柱。
设计意图：了解学生的想法，产生认知冲突。
活动3【活动】3.制定计划
1、折桥墩。
A、思考：为保证实验公平性，制作桥墩时要保持哪些因素不变？结合实验记录单讨论并汇报。
B、制作。
2、提问：怎样检验哪种形状承受力大？
学生思考说一说。
预设：在形状上压重物，谁承受的重物重，谁的承受力就大。
3、引导学生结合桌面材料讨论制定检验方案。
学生讨论并汇报。
预设：分别在各种造型上放书，要把书放直，一本一本放等。
设计意图：根据研究问题设计制定计划。
活动4【活动】4.实施计划
1、明确实验要求。
依次在每个形状上放书，要一本一本放。
书要放直，倒下时，减去最后一本书，记录承重。
每个形状只能操作一次 。
记录在报告单中。
2、出示实验记录单，指导学生如何记录。
学生分组实验并记录。
设计意图：鼓励学生认真实验、观察、收集数据。
活动5【活动】5.记录结果
引导学生分析数据，记录结果。
设计意图：完整记录实验结果，为得出结论提供详实结果。
活动6【活动】6.得出结论
1、呈现实验记录单
学生分组汇报实验数据。
2、引导学生得出结论：通过实验和对数据的分析你有什么发现？
学生得出结论：圆柱形承受力最大。
设计意图：根据结果得出结论，为后面的活动做好知识准备。
活动7【活动】7.表达交流
如果有学生出现其它形状承受力大问题，引导学生交流：为什么你们组的与其他组不同，问题在哪儿？ 学生表达。
设计意图：了解学生问题，为后续学习打好基础。
活动8【活动】8.完善结论
板书结论：圆柱形承受力最大。
学生完善自己的实验结论。
设计意图：得出共识，形成概念。
活动9【作业】9.课后延伸
下节课我们进行搭建纸桥的活动，课下收集资料，了解如何搭建纸桥。
设计意图：开拓思路，延伸课堂教学。
课件13张PPT。18. 搭纸桥 四年级下探究纸张形状与承受力的关系 实验记录单
第（ ）组
一、问题：哪一种形状的承受力最大？
二、假设：_________________________________折桥墩不变的项目画√，改变的项目画×
纸的材质（ ）纸张大小（ ）
造型高度（ ）造型层数（ ）
造型形状（ ）粘贴方式（ ）
重点提示：
以纸的宽边作为高，保证纸是单层的。√√√√√×方法步骤：依次在每个形状上放书，要一本一本放。
书要放直，倒下时，减去最后一本书，记录承重。
每个形状只能操作一次 。
请记录在报告单中。探究纸张形状与承受力的关系实验结果：形状不同，承受力（ ）。
（ ）形状承受力小，
（ ）形状承受力大。
实验结论：
______________________________________________________课下收集资料，了解如何搭建纸桥。
