1. 空气的组成 教学设计 (2)
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1.空气的组成
教学设计
1教学目标
1.探究知道空气不是单一物质。空气是由氧气，氮气，二氧化碳，水蒸气等多种气体混合而成的。
2.学会观察现象提出可探究的问题，通过探究得出阶段结论后能追问提出新问题，进一步解决问题得出结论。
3．学生对未知具有孜孜不倦的追问意识和探究欲。
4.与人合作完成观察实验的态度，认真细致的观察态度。
2学情分析
空气的组成一课是首师大版科学四年级第二学期第一单元的起始课，从本课开始学生就要认识氧气、二氧化碳气、燃烧和灭火等课程。本课的教学目标是指导学生认识空气不是单一的物质，主要是由支持燃烧的少部分氧气和不支持燃烧的大部分氮气组成。
学生对于空气这种物质不陌生，但是关于空气的组成问题并没有思考甚至没有关注过。课前调查发现学生不能提出相关空气组成的问题，关于空气组成的相关知识很多。因此，本课更多的借助蜡烛燃烧和空气的关系---借助水观察空气燃烧的情况----搜集知识资料，通过这样的探究环节逐步让学生认识空气的组成。21cnjy.com
3重点难点
1.通过探究知道空气的组成成分，
让学生对问题始终保持探究欲是本课的重点。
2.严格规范实验操作养成认真细致的观察习惯是本课的难点。
4教学过程
活动1【导入】初步认识空气中的成分和燃烧有关系
演示实验:
点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象？
2.追问：蜡烛是立刻灭的吗？为什么燃烧一会就灭了？你怎样解释这种现象？
活动2【讲授】二、空气多少对燃烧的影响实验，进一步证明燃烧需要空气中的成分。
1.追问：如果用不同大小的杯子扣住蜡烛，会有什么现象？
2.演示实验：用不同大小的三个杯子扣住同样长短的蜡烛。
观察蜡烛燃烧的情况？
思考：蜡烛为什么先后灭掉？
3.小结：
杯子里的空气被燃烧用去了。你怎么知道杯内的空气被烧没了？或者说杯子内没有空气了呢？
4.
概念铺垫：一个空间内能进入别的物质说明这个空间没有其他物质了。
示范操作讲解：装满水的杯子，杯子内空间被水占据着，别的东西就进入不进去。只有让杯子里的东西没有了，腾出空间别的东西才能进去。相反，别的东西进去了，说明杯子里有空间了。21世纪教育网版权所有
活动3【讲授】三、指导学生通过实验分析空气的成分
1.实验：燃烧要消耗一部分空气
（1）讲述：为了证明杯子内的空气被燃烧用去了腾出空间。我们来做个实验：把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水。水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛心。21·cn·jy·com
（2）讨论：
①水涌进杯子的现象说明什么？
水涌进杯子多少？说明什么？
②燃烧为什么只用去了少部分的气体？
2.小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种很少部分的气体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行；另一大部分气体不能支持燃烧。
活动4【导入】四、搜集资料了解科学家对空气组成的认识
1.讲述：怎样才能确定空气的成分，这两种成分各是什么？怎样才能知道呢？
2.讲解：空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气，不能支持燃烧的气体主要是氮气，此外还有二氧化碳、水蒸气和稀有气体等。21教育网
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1.空气的组成
教学设计
1教学目标
1.探究知道空气不是单一物质。空气是由氧气，氮气，二氧化碳，水蒸气等多种气体混合而成的。
2.学会观察现象提出可探究的问题，通过探究得出阶段结论后能追问提出新问题，进一步解决问题得出结论。
3．学生对未知具有孜孜不倦的追问意识和探究欲。
4.与人合作完成观察实验的态度，认真细致的观察态度。
2学情分析
空气的组成一课是首师大版科学四年级第二学期第一单元的起始课，从本课开始学生就要认识氧气、二氧化碳气、燃烧和灭火等课程。本课的教学目标是指导学生认识空气不是单一的物质，主要是由支持燃烧的少部分氧气和不支持燃烧的大部分氮气组成。
学生对于空气这种物质不陌生，但是关于空气的组成问题并没有思考甚至没有关注过。课前调查发现学生不能提出相关空气组成的问题，关于空气组成的相关知识很多。因此，本课更多的借助蜡烛燃烧和空气的关系---借助水观察空气燃烧的情况----搜集知识资料，通过这样的探究环节逐步让学生认识空气的组成。21cnjy.com
3重点难点
1.通过探究知道空气的组成成分，
让学生对问题始终保持探究欲是本课的重点。
2.严格规范实验操作养成认真细致的观察习惯是本课的难点。
4教学过程
活动1【导入】初步认识空气中的成分和燃烧有关系
演示实验:
点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象？
2.追问：蜡烛是立刻灭的吗？为什么燃烧一会就灭了？你怎样解释这种现象？
活动2【讲授】二、空气多少对燃烧的影响实验，进一步证明燃烧需要空气中的成分。
1.追问：如果用不同大小的杯子扣住蜡烛，会有什么现象？
2.演示实验：用不同大小的三个杯子扣住同样长短的蜡烛。
观察蜡烛燃烧的情况？
思考：蜡烛为什么先后灭掉？
3.小结：
杯子里的空气被燃烧用去了。你怎么知道杯内的空气被烧没了？或者说杯子内没有空气了呢？
4.
概念铺垫：一个空间内能进入别的物质说明这个空间没有其他物质了。
示范操作讲解：装满水的杯子，杯子内空间被水占据着，别的东西就进入不进去。只有让杯子里的东西没有了，腾出空间别的东西才能进去。相反，别的东西进去了，说明杯子里有空间了。21世纪教育网版权所有
活动3【讲授】三、指导学生通过实验分析空气的成分
1.实验：燃烧要消耗一部分空气
（1）讲述：为了证明杯子内的空气被燃烧用去了腾出空间。我们来做个实验：把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水。水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛心。21·cn·jy·com
（2）讨论：
①水涌进杯子的现象说明什么？
水涌进杯子多少？说明什么？
②燃烧为什么只用去了少部分的气体？
2.小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种很少部分的气体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行；另一大部分气体不能支持燃烧。
活动4【导入】四、搜集资料了解科学家对空气组成的认识
1.讲述：怎样才能确定空气的成分，这两种成分各是什么？怎样才能知道呢？
2.讲解：空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气，不能支持燃烧的气体主要是氮气，此外还有二氧化碳、水蒸气和稀有气体等。21教育网
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