1. 空气的组成 教学设计 (4)
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1.空气的组成
教学设计
1指导思想与理论依据
在课堂中教学中，教师要充分体现学生是学习的主体，教师只是学生探究科学知识的支持者、引导者。教师重在指导学生亲历科学探究的过程，鼓励学生主动获取知识，保护和激发学生的好奇心和求知欲。
培养学生运用所学的科学知识和技能探索世界，掌握科学探究所必需的思维方法和基本技能，形成与自然界和谐相处的生活态度。
本课是《生活中的空气》单元的第一课，目的主要是在教师的指导下，组织学生通过观察、实验和讨论认识空气不是单一的气体，空气中至少含有两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧。
2教学内容分析
《空气的成分》是首师大教材第四册第一单元的第一课的内容。它是学生在三年级学习了空气的基本性质、空气占据空间、压缩空气有弹性、热空气等内容的基础上进行教学的，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快，为后面学习氧气的性质、二氧化碳的性质和燃烧与灭火的条件打下良好的基础。
掌握科学探究所必需的思维方法和基本技能，形成与自然界和谐相处的生活态度。
3教学目标
教学目标：
过程与方法在探究空气成分的过程中学生具有提出问题、观察实验和记录实验现象与描述实验现象的能力，学生具有推测、归纳等思维能力。
知识与技能：知道燃烧需要空气；知道空气不是单纯气体，其中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。
情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
4学生情况分析
虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，通过三年级的学习已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空间，因此学生会比较感兴趣。
5技术准备
集气瓶、水槽、培养皿
、两根相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、烧杯、火柴
6重点难点
教学重点：知道空气不是单纯气体，其中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。
教学难点：证明剩余的气体不支持燃烧
7教学过程
一、复习导入新课
1、老师说一个谜语，请同学们猜一猜，今天要学的内容就是谜语的谜底。“有一种东西，看不见摸不着，可人们分分秒秒也离不了”。这种东西是什么呀？
生：是空气。
谈话：三年级我们观察过空气，知道空气能占据空间，还知道空气是人、动物和植物生存的重要条件。这学期我们继续研究空气，我问一个问题，请同学们想一想，空气是单一气体，还是由多种气体组成的？
生1：空气是单一气体。
生2、空气中由多种气体。
生3：空气中有氧气和二氧化碳。生4、空气中有空气和可吸入颗粒物。
二、认识蜡烛燃烧需要空气
1、哪一种推测对呢，下面我们就用实验的方法来研究。
2、教师出示一根蜡烛，点燃。如果不熄灭这支蜡烛，会怎样？
生：蜡烛烧尽会灭。
如果用一个瓶子罩住这支蜡烛，会出现什么现象？
生1:：蜡烛会马上熄灭
生2：蜡烛不会熄灭
生3：蜡烛会过一会熄灭。
3、教师演示，用瓶子罩在蜡烛上。
4、你看到什么现象了？
生：蜡烛慢慢熄灭。
出示两只长短一样的蜡烛，“如果用一大、一小两个瓶子同时罩在点燃的这两支蜡烛上，会出现什么现象？为什么？
生1；小瓶子里的蜡烛先灭，大瓶子里的蜡烛后灭，因为小瓶子里的空气少。生2：两支蜡烛同时熄灭，因为里面的空气都被烧没了。
6、学生分组实验。
（1）、实验当中要注意什么？
生1：注意用火安全。
生2：要同时罩住蜡烛。生3、火柴用完要摇灭，别乱丢。
（2）、出示“温馨提示”。
（3）、出示记录表，讲解记录要求。
（4）、学生实验、观察、记录实验现象。
7、学生用实投汇报实验现象：小瓶子里的蜡烛先灭，大瓶子里的蜡烛后灭，没被罩住的蜡烛没有灭。
8、谈话：这个实验说明，蜡烛燃烧与空气有什么关系？
生1：空气多蜡烛燃烧时间长，空很少蜡烛燃烧时间短。
生2：蜡烛燃烧需要空气。生3：蜡烛燃烧离不开空气。
9、板书：燃烧需要空气，空气支持燃烧。
实验探究空气的成分
燃烧只用去了一部分“空气”
（1）、提出问题：杯中的蜡烛为什么会熄灭呢？
生
1：大杯子和小杯子中没有空气了。
生
2：还有空气，但是变少了。
（2）、
讲述：有的同学认为大杯子和小杯子中没有空气了。有的同学认为还有空气。可是空气
看不见摸不着，为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下好吗？
（3）、教师讲解、示范实验；
①分别将两根粘在玻璃片上的蜡烛放到装有红水的培养皿中，点燃其中一根蜡烛。
②将两个同样大小的广口瓶垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。请注意：做完实验，千万不要动瓶子，出现任何现象，比如蜡烛倒了，也不要动，因为还有下一步实验要做。
（4）、学生分组实验、观察结果，教师巡回指导。
（5）、学生交流实验结果。
生
1：蜡烛慢慢熄灭，瓶子里进了水，水面高于外面的水面。
生
2：没有点燃蜡烛的瓶内没有水进入。
（6）提出问题：大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？
生
1：塑料瓶内的水为什么会上升？
生
2：水为什么升到一定的高度就停止了？
生
3：没点燃蜡烛的瓶内水为什么没有上升？
（7）、有没有同学能解释这些问题？
生
1：没有点燃蜡烛的瓶内空气占据了空间，所以水进不去；
生
2：蜡烛燃烧后瓶内的空气减少了，水就涌进去占据了腾出来的这部分空间。
生
3：燃烧需要空气，要用去一部分空气；
（8）、教师小结：只有一小部分空气可以支持燃烧。
剩下的大部分气体它能不能支持燃烧呢？
实验探究：剩下的气体不支持燃烧
（1）提出问题：现在杯内还剩下大部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们猜测一下。
生：剩余的气体不支持燃烧
（2）思考：你能否设计一个简单的实验，来证明一下？
（3）分小组设计实验方案
（4）交流实验方案：将火柴放在瓶口试一试，看火柴是否继续燃烧？
（5）教师演示用手取出广口瓶的方法，提醒学生不要让瓶口和玻璃片分开，保证瓶里的水和气体不泄露。如果没做成功，再用备用的蜡烛做一遍。祝大家成功！
（5）实验验证，教师巡回指导。
（6）实验结果汇报：火柴熄灭了
思考：剩下的气体有什么性质？
学生：剩余的气体不支持燃烧
。
教师总结：
空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不能支持燃烧的气体。
空
气
的
成
分
燃烧需要空气，空气支持燃烧。
空气中至少有两种成分，少部分气体支持燃烧
大部分气体不支持燃烧。
教学设计
1指导思想与理论依据
在课堂中教学中，教师要充分体现学生是学习的主体，教师只是学生探究科学知识的支持者、引导者。教师重在指导学生亲历科学探究的过程，鼓励学生主动获取知识，保护和激发学生的好奇心和求知欲。
培养学生运用所学的科学知识和技能探索世界，掌握科学探究所必需的思维方法和基本技能，形成与自然界和谐相处的生活态度。
本课是《生活中的空气》单元的第一课，目的主要是在教师的指导下，组织学生通过观察、实验和讨论认识空气不是单一的气体，空气中至少含有两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧。
2教学内容分析
《空气的成分》是首师大教材第四册第一单元的第一课的内容。它是学生在三年级学习了空气的基本性质、空气占据空间、压缩空气有弹性、热空气等内容的基础上进行教学的，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快，为后面学习氧气的性质、二氧化碳的性质和燃烧与灭火的条件打下良好的基础。
掌握科学探究所必需的思维方法和基本技能，形成与自然界和谐相处的生活态度。
3教学目标
教学目标：
过程与方法在探究空气成分的过程中学生具有提出问题、观察实验和记录实验现象与描述实验现象的能力，学生具有推测、归纳等思维能力。
知识与技能：知道燃烧需要空气；知道空气不是单纯气体，其中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。
情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
4学生情况分析
虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，通过三年级的学习已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空间，因此学生会比较感兴趣。
5技术准备
集气瓶、水槽、培养皿
、两根相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、烧杯、火柴
6重点难点
教学重点：知道空气不是单纯气体，其中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。
教学难点：证明剩余的气体不支持燃烧
7教学过程
一、复习导入新课
1、老师说一个谜语，请同学们猜一猜，今天要学的内容就是谜语的谜底。“有一种东西，看不见摸不着，可人们分分秒秒也离不了”。这种东西是什么呀？
生：是空气。
谈话：三年级我们观察过空气，知道空气能占据空间，还知道空气是人、动物和植物生存的重要条件。这学期我们继续研究空气，我问一个问题，请同学们想一想，空气是单一气体，还是由多种气体组成的？
生1：空气是单一气体。
生2、空气中由多种气体。
生3：空气中有氧气和二氧化碳。生4、空气中有空气和可吸入颗粒物。
二、认识蜡烛燃烧需要空气
1、哪一种推测对呢，下面我们就用实验的方法来研究。
2、教师出示一根蜡烛，点燃。如果不熄灭这支蜡烛，会怎样？
生：蜡烛烧尽会灭。
如果用一个瓶子罩住这支蜡烛，会出现什么现象？
生1:：蜡烛会马上熄灭
生2：蜡烛不会熄灭
生3：蜡烛会过一会熄灭。
3、教师演示，用瓶子罩在蜡烛上。
4、你看到什么现象了？
生：蜡烛慢慢熄灭。
出示两只长短一样的蜡烛，“如果用一大、一小两个瓶子同时罩在点燃的这两支蜡烛上，会出现什么现象？为什么？
生1；小瓶子里的蜡烛先灭，大瓶子里的蜡烛后灭，因为小瓶子里的空气少。生2：两支蜡烛同时熄灭，因为里面的空气都被烧没了。
6、学生分组实验。
（1）、实验当中要注意什么？
生1：注意用火安全。
生2：要同时罩住蜡烛。生3、火柴用完要摇灭，别乱丢。
（2）、出示“温馨提示”。
（3）、出示记录表，讲解记录要求。
（4）、学生实验、观察、记录实验现象。
7、学生用实投汇报实验现象：小瓶子里的蜡烛先灭，大瓶子里的蜡烛后灭，没被罩住的蜡烛没有灭。
8、谈话：这个实验说明，蜡烛燃烧与空气有什么关系？
生1：空气多蜡烛燃烧时间长，空很少蜡烛燃烧时间短。
生2：蜡烛燃烧需要空气。生3：蜡烛燃烧离不开空气。
9、板书：燃烧需要空气，空气支持燃烧。
实验探究空气的成分
燃烧只用去了一部分“空气”
（1）、提出问题：杯中的蜡烛为什么会熄灭呢？
生
1：大杯子和小杯子中没有空气了。
生
2：还有空气，但是变少了。
（2）、
讲述：有的同学认为大杯子和小杯子中没有空气了。有的同学认为还有空气。可是空气
看不见摸不着，为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下好吗？
（3）、教师讲解、示范实验；
①分别将两根粘在玻璃片上的蜡烛放到装有红水的培养皿中，点燃其中一根蜡烛。
②将两个同样大小的广口瓶垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。请注意：做完实验，千万不要动瓶子，出现任何现象，比如蜡烛倒了，也不要动，因为还有下一步实验要做。
（4）、学生分组实验、观察结果，教师巡回指导。
（5）、学生交流实验结果。
生
1：蜡烛慢慢熄灭，瓶子里进了水，水面高于外面的水面。
生
2：没有点燃蜡烛的瓶内没有水进入。
（6）提出问题：大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？
生
1：塑料瓶内的水为什么会上升？
生
2：水为什么升到一定的高度就停止了？
生
3：没点燃蜡烛的瓶内水为什么没有上升？
（7）、有没有同学能解释这些问题？
生
1：没有点燃蜡烛的瓶内空气占据了空间，所以水进不去；
生
2：蜡烛燃烧后瓶内的空气减少了，水就涌进去占据了腾出来的这部分空间。
生
3：燃烧需要空气，要用去一部分空气；
（8）、教师小结：只有一小部分空气可以支持燃烧。
剩下的大部分气体它能不能支持燃烧呢？
实验探究：剩下的气体不支持燃烧
（1）提出问题：现在杯内还剩下大部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们猜测一下。
生：剩余的气体不支持燃烧
（2）思考：你能否设计一个简单的实验，来证明一下？
（3）分小组设计实验方案
（4）交流实验方案：将火柴放在瓶口试一试，看火柴是否继续燃烧？
（5）教师演示用手取出广口瓶的方法，提醒学生不要让瓶口和玻璃片分开，保证瓶里的水和气体不泄露。如果没做成功，再用备用的蜡烛做一遍。祝大家成功！
（5）实验验证，教师巡回指导。
（6）实验结果汇报：火柴熄灭了
思考：剩下的气体有什么性质？
学生：剩余的气体不支持燃烧
。
教师总结：
空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不能支持燃烧的气体。
空
气
的
成
分
燃烧需要空气，空气支持燃烧。
空气中至少有两种成分，少部分气体支持燃烧
大部分气体不支持燃烧。