15. 肺的保健 教学设计 (2)
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15.
肺的保健
教学设计
1教学目标
1.在观察、体验活动的基础上，认识人的呼吸器官包括：鼻腔、咽、喉、器官、支气管和肺。
2.能够用机械肺活量计，准确测量肺活量。
3.通过对不同人群肺活量数据的分析，体会到生命在于运动。
2学情分析
我对本班学生进行了询问：
1.什么是肺活量？2.你知道自己的肺活量吗？3.呼吸时空气经过哪些器官？你是怎么知道的？
并让学生课下搜集资料。
通过事后对学生的调查问卷，学生掌握如下：
（1）学生知道肺、鼻子、嗓子是呼吸器官，但没有学生说出咽、喉、支气管。
（2）73%的学生记得上次体检时肺活量。
3重点难点
教学重点：经历测量自己的肺活量过程，能够准确测量肺活量。
教学难点：通过对肺活量概念的了解，能够用塑料袋设计测量肺活量的方法。
4教学过程
活动1【导入】一、实践体验，知道“呼”和“吸”组成完整的呼吸。
1.谈话：跟老师一起来做几次呼吸，放松一下。
根据教师提示，学生集体进行“呼”和“吸”的动作。
2.追问：你认为怎样算是一次完整的呼吸？
学生根据已有经验，回答问题。
3.小结：刚才我们做的“呼”和“吸”的动作，一呼一吸算是一次完整的呼吸。
4.活动：测量每分钟呼吸的次数。
(1)猜测：一分钟，你大约呼吸多少次？
(2)学生示范要领。
出示要求：举起手势表示次数。
(3)学生测量一分钟呼吸计数。
(4)按10次以下，10~20,21~30,31~40,41以上进行统计。
小结：每分钟的大约都在10~30次之间，高过这个次数，就需要加强锻炼了。
教学意图：创设问题情境，学生先认识“呼”和“吸”的动作，进而推理得出“一次完整呼吸”，进一步检测一分钟要经历“一次完整呼吸”次数，逐步掌握呼吸的规律。
活动2【讲授】二、设计情境，认识呼吸的路径。
1.
谈话：吸一口气，感觉一下空气到哪个部位？你是怎么知道的？
用手扶着胸腔体验。
2.提问：吸气时，空气还经过了哪些器官？
(1).根据生活经验，说出吸气时空气的路径。
(2)根据教师出示的呼吸道图片，介绍呼吸器官。
学生说出吸气时空气的路径。
小结：鼻腔-咽-喉-气管-支气管-肺。
3.谈话：呼气时，经过的器官呢？
4.小结：从鼻腔到支气管是气体进出的通道，叫做呼吸道。
教学意图：通过观察人体呼吸道图片，知道人体的呼吸器官，了解呼吸时空气的路径概念。
活动3【活动】三.模拟实验，理解最大气体量是“测量肺”。
1.学生了解肺活量概念
教师带领学生活动：尽力吸气，再尽力呼气。
讲述：在尽力吸气后，再尽力呼气，得到的空气量叫肺活量。
带领学生巩固一遍动作。
2.了解肺活量计收集。
谈话：你能用塑料袋，吹气嘴收集肺活量吗？
A.学生猜测：要注意的事项。
B.演示方法。
C.全体学生进行实验。
讲述:收集肺活量时，要尽力吸气，尽力呼气。
小结：塑料袋可以收集肺活量，但有时很难比较肺活量的大小。
3.测量肺活量
师讲述：我们可以用肺活量计，得出具体的肺活量数值。
(1)展示肺活量计
(2)学生描述用法。
师讲述肺活量计数值范围。
提出注意事项：吹完气后要堵住口，以免空气跑掉；不能用手压，以免水跑出。
(3)小组使用肺活量计，测量肺活量,教师巡视指导。
(4)学生对照自己的肺活量，把磁力扣，粘到黑板对应统计表中。
设计意图：教师主动地为学生搭“脚手架”，通过呼吸的过程，认识到肺活量概念，再通过实验“塑料袋测量肺活量”，理解肺活量计的原理。主动地把新旧知识联系起来，建立比较完善的肺活量概念。21世纪教育网版权所有
活动4【练习】四.类比数据，增强锻炼身体意识。
1.“出示运动员肺活量”提问：运动员与一般人肺活量有什么不同？
你对自己的肺活量数值满意吗？你有什么办法增加肺活量？
2.介绍方法：扩胸运动、跑步、游泳、深呼吸。
学生选择一种方法，约定一个月后重新测量。
设计意图：通过对肺活量的测量，学生了解到肺活量是身体健康的重要指标，产生提高肺活量的意识，了解到提高肺活量的方法，并能有效进行实践。21教育网
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肺的保健
教学设计
1教学目标
1.在观察、体验活动的基础上，认识人的呼吸器官包括：鼻腔、咽、喉、器官、支气管和肺。
2.能够用机械肺活量计，准确测量肺活量。
3.通过对不同人群肺活量数据的分析，体会到生命在于运动。
2学情分析
我对本班学生进行了询问：
1.什么是肺活量？2.你知道自己的肺活量吗？3.呼吸时空气经过哪些器官？你是怎么知道的？
并让学生课下搜集资料。
通过事后对学生的调查问卷，学生掌握如下：
（1）学生知道肺、鼻子、嗓子是呼吸器官，但没有学生说出咽、喉、支气管。
（2）73%的学生记得上次体检时肺活量。
3重点难点
教学重点：经历测量自己的肺活量过程，能够准确测量肺活量。
教学难点：通过对肺活量概念的了解，能够用塑料袋设计测量肺活量的方法。
4教学过程
活动1【导入】一、实践体验，知道“呼”和“吸”组成完整的呼吸。
1.谈话：跟老师一起来做几次呼吸，放松一下。
根据教师提示，学生集体进行“呼”和“吸”的动作。
2.追问：你认为怎样算是一次完整的呼吸？
学生根据已有经验，回答问题。
3.小结：刚才我们做的“呼”和“吸”的动作，一呼一吸算是一次完整的呼吸。
4.活动：测量每分钟呼吸的次数。
(1)猜测：一分钟，你大约呼吸多少次？
(2)学生示范要领。
出示要求：举起手势表示次数。
(3)学生测量一分钟呼吸计数。
(4)按10次以下，10~20,21~30,31~40,41以上进行统计。
小结：每分钟的大约都在10~30次之间，高过这个次数，就需要加强锻炼了。
教学意图：创设问题情境，学生先认识“呼”和“吸”的动作，进而推理得出“一次完整呼吸”，进一步检测一分钟要经历“一次完整呼吸”次数，逐步掌握呼吸的规律。
活动2【讲授】二、设计情境，认识呼吸的路径。
1.
谈话：吸一口气，感觉一下空气到哪个部位？你是怎么知道的？
用手扶着胸腔体验。
2.提问：吸气时，空气还经过了哪些器官？
(1).根据生活经验，说出吸气时空气的路径。
(2)根据教师出示的呼吸道图片，介绍呼吸器官。
学生说出吸气时空气的路径。
小结：鼻腔-咽-喉-气管-支气管-肺。
3.谈话：呼气时，经过的器官呢？
4.小结：从鼻腔到支气管是气体进出的通道，叫做呼吸道。
教学意图：通过观察人体呼吸道图片，知道人体的呼吸器官，了解呼吸时空气的路径概念。
活动3【活动】三.模拟实验，理解最大气体量是“测量肺”。
1.学生了解肺活量概念
教师带领学生活动：尽力吸气，再尽力呼气。
讲述：在尽力吸气后，再尽力呼气，得到的空气量叫肺活量。
带领学生巩固一遍动作。
2.了解肺活量计收集。
谈话：你能用塑料袋，吹气嘴收集肺活量吗？
A.学生猜测：要注意的事项。
B.演示方法。
C.全体学生进行实验。
讲述:收集肺活量时，要尽力吸气，尽力呼气。
小结：塑料袋可以收集肺活量，但有时很难比较肺活量的大小。
3.测量肺活量
师讲述：我们可以用肺活量计，得出具体的肺活量数值。
(1)展示肺活量计
(2)学生描述用法。
师讲述肺活量计数值范围。
提出注意事项：吹完气后要堵住口，以免空气跑掉；不能用手压，以免水跑出。
(3)小组使用肺活量计，测量肺活量,教师巡视指导。
(4)学生对照自己的肺活量，把磁力扣，粘到黑板对应统计表中。
设计意图：教师主动地为学生搭“脚手架”，通过呼吸的过程，认识到肺活量概念，再通过实验“塑料袋测量肺活量”，理解肺活量计的原理。主动地把新旧知识联系起来，建立比较完善的肺活量概念。21世纪教育网版权所有
活动4【练习】四.类比数据，增强锻炼身体意识。
1.“出示运动员肺活量”提问：运动员与一般人肺活量有什么不同？
你对自己的肺活量数值满意吗？你有什么办法增加肺活量？
2.介绍方法：扩胸运动、跑步、游泳、深呼吸。
学生选择一种方法，约定一个月后重新测量。
设计意图：通过对肺活量的测量，学生了解到肺活量是身体健康的重要指标，产生提高肺活量的意识，了解到提高肺活量的方法，并能有效进行实践。21教育网
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