15. 肺的保健 教学设计
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15.
肺的保健
教学设计
1教学目标
知识目标：
1.知道人的呼吸器官有哪些，肺是人体主要的呼吸器官。
2.了解肺的结构与其功能是相适应的。
能力目标：
1.初步学会做“与吸入的空气相比，人呼出的气体二氧化碳多的实验。”
2.培养学生的科学探究能力、语言表达与交流能力。
情感态度价值观目标：
在探究过程中培养学生与他人讨论、合作、交流的能力。
2新设计
激发兴趣，主动探学伊始，学生用双手摸自己的肺，感受吸气与呼气时的不同。接下来通过一段视频使学生清楚地看到肺的结构特点，了解肺的结构与其功能是相适应的。由于前期学生已经学过氧气和二氧化碳的性质，本课教师依着慢慢放手，让学生主动探究，形成认识“与吸入的气体相比，人呼出的气体中二氧化碳多氧气少。”2·1·c·n·j·y
激发兴趣，主动探究
教学伊始，学生用双手摸自己的肺，感受吸气与呼气时的不同。接下来通过一段视频使学生清楚地看到肺的结构特点，了解肺的结构与其功能是相适应的。由于前期学生已经学过氧气和二氧化碳的性质，本课教师依着慢慢放手，让学生主动探究，形成认识“与吸入的气体相比，人呼出的气体中二氧化碳多氧气少。”21cnjy.com
3学情分析
本科的实施对象是小学四年级学生。通过课前调查，他们对人体主要的的呼吸器官——肺的形态特征、作用和保健并不了解。本科的教学内容对小学生的健康有重要意义。
4重点难点
【教学重点】知道与吸入的空气相比，人呼出的气体二氧化碳多。
【教学难点】初步学会做“与吸入的空气相比，人呼出的气体二氧化碳多的实验。”
5教学过程
导入新课
谈话：我们在生活过程中，要不停地呼吸，下面请同学们跟随老师一起做个活动：吸气、呼气。像这样吸气、呼气叫呼吸。一吸一呼是呼吸一次。【来源：21·世纪·教育·网】
探究新知
一、认识人体的呼吸器官
1、提问：我们在呼吸的过程中，气体主要经过哪了？学生可能会说出肺、气管等。还经过哪儿呢？
2、讲解：这些气体首先从鼻腔进入，经过咽、喉、气管、支气管，最后到达肺。肺是我们人体重要的呼吸器官。21·世纪
教育网
3、提问：肺在我们身体什么位置？
讲解：肺位于胸腔内的两侧，分为左肺和右肺。左肺有两片肺叶，右肺有三片肺叶。
学生吸气、呼气用手摸自己的肺，感受有什么不同？（学生会说出：吸气时肺部鼓起来，呼气时瘪下去。
4、提问：肺具有什么样的结构，空气能够进去还能出来呢？
5、讲解：让我们通过一个短片来了解。
教师播放视频，使学生了解肺的结构与其功能是相适应的。
6、小结：现在我们知道了肺是由大量的肺泡组成。肺泡好像一个个小气球，外面包着密密麻麻的微小血管，血管壁非常薄。我们呼吸时，氧气和二氧化碳就是通过这些微小的血管进入体内或排除体外的。www-2-1-cnjy-com
二、探究“与吸入的空气相比，探究人呼出的气体二氧化碳多”
1、提问：人吸进的空气和呼出的空气相比，成分上有什么不同？
估计学生会说：人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
教师引导：人吸进的都是氧气吗？呼出的都是二氧化碳吗？
应该这样说：与吸入的空气相比，人吸进的氧气多，呼出的二氧化碳多。
2、谈话：你能不能运用我们学过的知识，设计实验证明我们人呼出的气体中二氧化碳多呢？
3、提问：你打算怎么做？如果出现什么现象，就说明什么？（思考一分钟）
学生边回答边用器材演示实验方法。
一个学生说完，方法相同的互相补充。
方法不同的汇报。
预测1：学生会先说到利用二氧化碳不支持燃烧的性质。教师引导学生说出：怎样收集二氧化碳、怎样检验二氧化碳多、注意安全等问题。21世纪教育网版权所有
预测2：估计学生会说利用二氧化碳能使清石灰水变浑浊的性质。教师要引导学生说出用两个烧杯，一个吹入二氧化碳，另一个不吹入二氧化碳，实验结束后将两个烧杯里的石灰水做对比。21教育网
4、学生分组设计实验，把实验方案写在记录单上。出示记录单，讲解记录单使用方法。如果还需其它材料可以自己填写上。教师巡回指导。21·cn·jy·com
5、学生汇报自己的实验方案，教师组织学生认真倾听，讨论交流。
6、学生互相提建议，完善实验方案。
7、分组领取实验材料，并进行实验，实验后填写记录单。教师分组指导。
8、提问：你们组是怎样进行实验的？看到了什么现象？得出什么结论？
学生汇报实验现象及结论。
9、教师小结：刚才我们用实验证明了与吸入的气体相比，我们呼出的气体二氧化碳多，氧气少。科学家经过准确测量，在干燥的空气中，氧气约占21％，二氧化碳只占0.038％。而在人呼出的气体中，氧气含量下降为16.4％，二氧化碳含量上升为4.1％。二氧化碳大约增加了一百倍。www.21-cn-jy.com
课后拓展：
调查：肺有哪些常见的疾病？怎样保护我们的肺？
21世纪教育网
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15.
肺的保健
教学设计
1教学目标
知识目标：
1.知道人的呼吸器官有哪些，肺是人体主要的呼吸器官。
2.了解肺的结构与其功能是相适应的。
能力目标：
1.初步学会做“与吸入的空气相比，人呼出的气体二氧化碳多的实验。”
2.培养学生的科学探究能力、语言表达与交流能力。
情感态度价值观目标：
在探究过程中培养学生与他人讨论、合作、交流的能力。
2新设计
激发兴趣，主动探学伊始，学生用双手摸自己的肺，感受吸气与呼气时的不同。接下来通过一段视频使学生清楚地看到肺的结构特点，了解肺的结构与其功能是相适应的。由于前期学生已经学过氧气和二氧化碳的性质，本课教师依着慢慢放手，让学生主动探究，形成认识“与吸入的气体相比，人呼出的气体中二氧化碳多氧气少。”2·1·c·n·j·y
激发兴趣，主动探究
教学伊始，学生用双手摸自己的肺，感受吸气与呼气时的不同。接下来通过一段视频使学生清楚地看到肺的结构特点，了解肺的结构与其功能是相适应的。由于前期学生已经学过氧气和二氧化碳的性质，本课教师依着慢慢放手，让学生主动探究，形成认识“与吸入的气体相比，人呼出的气体中二氧化碳多氧气少。”21cnjy.com
3学情分析
本科的实施对象是小学四年级学生。通过课前调查，他们对人体主要的的呼吸器官——肺的形态特征、作用和保健并不了解。本科的教学内容对小学生的健康有重要意义。
4重点难点
【教学重点】知道与吸入的空气相比，人呼出的气体二氧化碳多。
【教学难点】初步学会做“与吸入的空气相比，人呼出的气体二氧化碳多的实验。”
5教学过程
导入新课
谈话：我们在生活过程中，要不停地呼吸，下面请同学们跟随老师一起做个活动：吸气、呼气。像这样吸气、呼气叫呼吸。一吸一呼是呼吸一次。【来源：21·世纪·教育·网】
探究新知
一、认识人体的呼吸器官
1、提问：我们在呼吸的过程中，气体主要经过哪了？学生可能会说出肺、气管等。还经过哪儿呢？
2、讲解：这些气体首先从鼻腔进入，经过咽、喉、气管、支气管，最后到达肺。肺是我们人体重要的呼吸器官。21·世纪
教育网
3、提问：肺在我们身体什么位置？
讲解：肺位于胸腔内的两侧，分为左肺和右肺。左肺有两片肺叶，右肺有三片肺叶。
学生吸气、呼气用手摸自己的肺，感受有什么不同？（学生会说出：吸气时肺部鼓起来，呼气时瘪下去。
4、提问：肺具有什么样的结构，空气能够进去还能出来呢？
5、讲解：让我们通过一个短片来了解。
教师播放视频，使学生了解肺的结构与其功能是相适应的。
6、小结：现在我们知道了肺是由大量的肺泡组成。肺泡好像一个个小气球，外面包着密密麻麻的微小血管，血管壁非常薄。我们呼吸时，氧气和二氧化碳就是通过这些微小的血管进入体内或排除体外的。www-2-1-cnjy-com
二、探究“与吸入的空气相比，探究人呼出的气体二氧化碳多”
1、提问：人吸进的空气和呼出的空气相比，成分上有什么不同？
估计学生会说：人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
教师引导：人吸进的都是氧气吗？呼出的都是二氧化碳吗？
应该这样说：与吸入的空气相比，人吸进的氧气多，呼出的二氧化碳多。
2、谈话：你能不能运用我们学过的知识，设计实验证明我们人呼出的气体中二氧化碳多呢？
3、提问：你打算怎么做？如果出现什么现象，就说明什么？（思考一分钟）
学生边回答边用器材演示实验方法。
一个学生说完，方法相同的互相补充。
方法不同的汇报。
预测1：学生会先说到利用二氧化碳不支持燃烧的性质。教师引导学生说出：怎样收集二氧化碳、怎样检验二氧化碳多、注意安全等问题。21世纪教育网版权所有
预测2：估计学生会说利用二氧化碳能使清石灰水变浑浊的性质。教师要引导学生说出用两个烧杯，一个吹入二氧化碳，另一个不吹入二氧化碳，实验结束后将两个烧杯里的石灰水做对比。21教育网
4、学生分组设计实验，把实验方案写在记录单上。出示记录单，讲解记录单使用方法。如果还需其它材料可以自己填写上。教师巡回指导。21·cn·jy·com
5、学生汇报自己的实验方案，教师组织学生认真倾听，讨论交流。
6、学生互相提建议，完善实验方案。
7、分组领取实验材料，并进行实验，实验后填写记录单。教师分组指导。
8、提问：你们组是怎样进行实验的？看到了什么现象？得出什么结论？
学生汇报实验现象及结论。
9、教师小结：刚才我们用实验证明了与吸入的气体相比，我们呼出的气体二氧化碳多，氧气少。科学家经过准确测量，在干燥的空气中，氧气约占21％，二氧化碳只占0.038％。而在人呼出的气体中，氧气含量下降为16.4％，二氧化碳含量上升为4.1％。二氧化碳大约增加了一百倍。www.21-cn-jy.com
课后拓展：
调查：肺有哪些常见的疾病？怎样保护我们的肺？
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