1.空气的组成
教学设计
1教学目标
1.了解空气主要是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体混合而成的。
2.初步具有观察、操作空气组成实验的能力。
3.初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
2学情分析
学生已了解空气的基本性质，多次进行过空气的实验，平时阅读科普读物，大部分学生知道空气中含有氧气和二氧化碳，但是对于空气的组成和成分用途不了解，也无法在生活中获得更多经验，因此本课在学生已有知识的基础上进行教学。学生的动手能力有待提高，因此实验需要分步进行，安全操作。
3重点难点
教学重点：了解空气主要是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体混合而成的。
教学难点：具备细致观察实验现象、推断实验原理的能力。
4教学过程
活动1【导入】调查导入
1．出示调查表
课前老师对“空气的组成”问题做了调查，同学们对这个问题是这样想的。
2．空气到底是单一的气体，还是混合的呢？这节课来研究。
板书：空气的组成
活动2【活动】实验与分析
1.教师演示实验
提示：借助蜡烛可否研究空气组成？
演示点火罩杯，猜想蜡烛会怎样。
提问：杯子里充满了空气。罩杯的时候一起数，看看蜡烛有什么变化？
思考：为什么蜡烛慢慢熄灭。
再思考杯子里还有剩余的空气吗？（燃烧消耗全部空气）
如果没有剩余，说明空气可能是单一的，都支持燃烧。如果有剩余气体，那么推测，这部分应该不支持燃烧？
板书提出，不支持燃烧的气体？
2．分组设计并实验
（1）能否改进这个方法，验证空气中是否还有不支持燃烧的气体，空气是否为单一的气体。
组织讨论。
提示：利用水。利用什么样的水？为什么水有颜色？
设计实验：有哪些步骤？预测一下，水会有什么变化，说明什么问题。水满了说明什么？（板书示意图）
分组实验：
自评：实验操作完成，记录单完成，实验器材复位。
第一步放入水中，点火罩杯，记录。
第二步先别做
蜡烛渐渐熄灭，说明什么？
第二步组织汇报发生的现象，强调拿出杯子时，杯口不能漏。记录。
水涌进杯子，说明什么？完全占满杯子了？
第三步强调点燃木棍后，再平开杯口的一条缝检验剩余气体。（演示一下）
木棍立刻熄灭。杯子内剩余的空气有什么特点？
3．归纳概括（出示PPT）：通过研究，你能得出什么结论？空气是单一的气体，还是混合的气体？空气是由什么样的气体组成的？
4．实验小结：空气不是单一的气体，空气是由支持燃烧的气体和不支持燃烧的气体组成的。（板书）
组成空气的各种成分是混合一起的，而不是彼此分割的。
活动3【讲授】通过资料认识空气组成
1.过渡：现在我们已经知道了空气不是单一气体，但在科技发展的漫长岁月中，人们一直认为空气是单一的气体。直到200多年前，一些科学家在实验中发现，空气中含有不能维持动物生命，又不支持燃烧的气体，下面我们来看一看，科学家是如何研究的。
2.出示拉瓦锡资料。
3.过渡：又经过许多科学家的研究，最终确定了空气的组成。
4.播放空气组成的资料。
5.小结。
活动4【测试】延伸拓展
思考：
1.氮气、氧气与不支持燃烧和支持燃烧的气体有什么关系？
根据杯子进入水的体积，猜测谁更多？
2.在生活中，这些气体有什么作用呢？
