5.
云、雾和雨
教学设计
1教学目标
1．知道雨的形成过程：地面上的水蒸气遇冷放热凝结成小水滴，这就是云，云中的小水珠和小冰晶不断增大，大到空气托不住时，降落下来就形成了雨。
2．具有初步的类比推理能力，能根据雨的成因推想人工降雨的成因。初步学会设计用实验的方法模拟雨的形成，经历“设计实验→动手做实验→观察记录→解释讨论→学得知识→表达陈述”的学习过程。
3．养成在与他人合作学习、共同探讨的活动过程中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。初步建立“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学观点。
2学情分析
知识储备：
总的来说：五年级学生经历了两年的科学学习。在科学知识与科学探究能力方面具有一定的基础。能够从多角度提出问题，并清楚的表述出来，能利用仪器进行间接观察，能够用文字和图表清晰表述自己的观点，区分不同的观点，做相应的解释。能够按要求撰写研究报告。
认知特点：
五年级学生认知仍以具体、形象感知为主。本课的研究模拟降雨实验，是从自然界抽象的现象到实验中具体事物。学生虽然在《云、雾》一课中对模拟实验有了一些认识，但在设计模拟降雨实验还是有一些难度。
3重点难点
教学重点：
主要通过设计模拟降雨实验方案，经历“设计实验→动手做实验→观察记录→解释讨论→学得知识→表达陈述”的学习过程，验证雨形成的原因。
教学难点：
主要通过设计模拟降雨实验方案，经历“设计实验→动手做实验→观察记录→解释讨论→学得知识→表达陈述”的学习过程
4教学过程
情景创设、激发兴趣
1．师：大家见过这种场景吗？
生：观看视频，回顾雨这种自然现象。
2．师：你知道雨是怎么形成的吗？
设计意图：为“雨的形成”创设情境，此处将雨形成的原因板书下来，为学生梳理雨的成因。在此环节上，通过前测知道学生对高空很冷的环境还是认识不够，教师着重对天空中很冷的的环境进行强调，并让学生对雨的形成做一完整叙述，学生在思维上有了完整的认识，并对后面的实验设计雨的模拟实验为做好铺垫。
设计模拟降雨实验方案
1．师：同学们所说的的不过是自己的猜想，有谁见过天地间雨的形成过程？
设计意图：天地间雨形成的过程是抽象的，学生是没有见过的，此处提问主要是是为后面设计模拟实验做铺垫。
2．师：我们能不能在实验室中设计一个模拟降雨实验，亲眼见到降雨的过程呢？
设计意图：教师适时的过渡引领学生进入实验设计环节。本环节将是教学难点突破的地方
3．师：在实验室中我们需要模拟自然界的什么呢？
生：学生思考、交流雨的模拟实验。
4．师：在实验室中你用什么材料模拟自然界的水呢？用什么模拟水蒸气呢？怎样模拟高空冷的环境？
生：学生思考交流。可以用自来水模拟自然界的水；用给水加热的方式形成的水蒸气模拟自然界的水蒸气；用冰块模拟天空中很冷的环境
师：你怎样用冰块模拟天空中冷的环境呢？
生：学生认为可以把冰块放在铁盘里，模拟天空中冷的环境。
师：你能不能把你的想法以图文的方式呈现出来。
师：在实验设计时请同学们注意以下问题
你用哪些材料，这些材料怎么组合呢？
这些材料模拟了自然界的什么？
你预测会出现降雨的地方是哪里？
师：同学们的实验设计图已经画好了，谁愿意到到前面来交流你们的实验设计。
师：你们有什么不同的意见吗？
师：老师这里有一套材料，你能按照你得设计图把它组装上吗？
师：同学们交流了你们的实验装置图，大家听取了别人的意见，下面就请你们完善实验设计。
师：刚才我们设计自然界的降雨现象，我们用烧杯里的水模拟自然界的水，用酒精灯给水加热产生的水蒸气的方法，模拟自然界的水蒸气。用盘子里的冰块模拟自然界的冷空气。
设计意图：实验设计交流时，教师要引导学生按照一定的顺序汇报是实验设计，为后面学生能够顺畅的完成实验验证。教师在此处出示学生实验设计中所需要的实验器学生摆一摆，为后面的实验仪器的组装做了铺垫，同时也更能有助于学生说明自己的实验设计图。教师利用板书进行适时的小结，对于模拟降雨实验做指导，学生对实验组装，这些仪器模拟什么现象有了更深入的认识。总之，在实验设计中要帮助学生明确研究的目的、方向，明晰研究的方法，促使学生顺畅有效地进入探究实证阶段。
实证研究、验证猜想
师：下面我们就要按照实验装置图完成实验，在实验中你们认为有什么需要注意什么问题呢？
生：学生思考交流需要注意的问题。
师：实验中一定要注意安全要把实验仪器组装后检查好没有问题后再点燃酒精灯，在实验过程中请不要再碰酒精灯，三脚架。实验完毕后请轻轻的把酒精灯从三脚架下推出熄灭。请观察你预测会下雨及其周围的位置并把你观察到的实验现象记录到你的实验记录单上。
师：请汇报你们组观察到的实验现象。
师：通过模拟看到了的降雨现象，雨的形成是不是和我们推测的一样呢？请大家看视频。
师：今天我们学习了雨的形成，设计模拟实验用烧杯里的水模拟自然界中的水，用给水加热所产生的水蒸气模拟自然界的水蒸气，用冰块模拟高空冷的环境。
设计意图：教师再一次小结板书雨是怎么形成的，使学生建构科学完整的概念。
拓展
师：我们掌握了与形成的原因，可以利用它进行人工降雨（出示人工降雨的FLASH
）看完视频，你有什么想法？
设计意图：学习的目的是为了解释生活与指导生活引导学生说出自己的感想，对人类认识自然规律，并运用自然规律解决实际问题予以肯定。
