6. 蜡 教学设计

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6.
蜡
教学设计
1教学目标
知识目标：知道蜡烛在燃烧时既存在形态的变化，没有变成新的物质；又存在另一种会产生新的物质的变化。
能力目标：初步学会用实验的方法搜集蜡烛变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。
情感目标：愿意合作与交流，乐于用科学的眼光看待周围事物的变化。
2学情分析
在课前，我针对学生的前概念做了问卷调查，发现学生知道蜡烛可以被点燃，但很少使用蜡烛，在我调查的学生当中有4个学生能说出用滴蜡油的方法固定蜡烛，对于蜡烛长什么样子，他们在生活中是有经验的，对于蜡烛的形态变化学生有了一定的认知
3重点难点
教学重点：通过蜡烛燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达
4教学过程
活动1【导入】激情导入
1.多媒体展示“比较‘制取二氧化碳’和‘给水加热’两个实验中的变化记录表”。
2.谈话：上节课我们针对“制取二氧化碳”和“给水加热”两个实验中发生的变化进行了比较，比较过后，我们知道这两个实验中发生的变化相同吗？21教育网
3.点燃蜡烛：让我们点燃一根蜡烛，看一看蜡烛在燃烧的时候都发生了哪些变化？
用自己的语言说明两个实验的变化
让学生知道两个变化的不同，明确本节课的研究主题。
活动2【讲授】研究学习
1.现在请同学认真观察一下点燃的蜡烛，你有什么发现？
2.哪个组说一说，你们都看到了什么？
观察点燃蜡烛，填写记录单。
让学生观察蜡烛点燃后的变化，了解蜡烛燃烧时的特性，为后面的比较铺垫基础。
活动3【活动】学生实验
1.刚才我们发现的变化是可以直接观察到的，但是有些变化是需要一些材料和实验方法才能发现
2.提问：如何利用烧杯、漏斗等材料来做实验，小组交流交流，说说你们的想法。
策略1：利用烧杯罩在火焰上看到烧杯内壁有小水珠生成。
策略2：烧杯在火焰上烧会被烧黑。
策略3：（学生不能利用漏斗设计方案）教师引导：将漏斗罩在火焰上，然后将点燃的小木条放在漏斗口会出现几种情况？21cnjy.com
策略4：验证二氧化碳生成的实验教师演示。
3.让学生比较点燃的蜡烛体积发生什么变化。提问：减少的蜡烛去哪了？
学生讨论设计实验
学生交流方案。
学生开始实验。
学生实验汇报。
学生观察、比较。
完善实验记录单。
交流总结。
让学生充分思考发言。引导学生利用所给材料设计方案。
让学生根据自己设计的方案开始实验，在过程中教师大胆的放手，将课堂的主体地位给学生，在放手的同时教师要做到整体的把控，明确实验的方法和内容，引导学生分析实验现象，得出结果。21世纪教育网版权所有
让学生交流总结的过程中，明确蜡烛在燃烧的中存在着两种变化。
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