4. 斜面 教学设计
1教学目标
1.通过探究研讨活动，认识斜面能够省力，且是越平缓越省力。
2 .通过模拟实验，发展设计实验、提出问题的能力。
3.在实验中意识到处理数据应具有科学严谨的态度。 4.在实验中意识到合作的重要性。
2学情分析
学生在五年级研究过摩擦力，知道滚动摩擦力最小，能熟练使用测力计；研究过推力和拉力，知道推力等于拉力；研究过杠杠，已经有简单机械的探究经验。
3重点难点
重点：通过探究，认识斜面能够省力，且是越平缓越省力。
难点：设计实验，探究斜面越平缓越省力。
4教学过程
活动1【导入】一、情境导入，引出探究问题
1、 问题情景：视频——滚油桶，
提问：怎样最省力最省事的把油桶运送到车上？
2、 介绍什么叫斜面：这样斜搭的木板叫斜面。
板书：斜面 ？比直接搬省力）
活动2【活动】二、 设计模拟实验证明斜面省力
1、 明确模拟实验：你如何能证明斜面真的省力？
出示材料，明确每组小车的重量是一样的。
（1） 让学生充分讨论：如何模拟运油桶？也就是说，在这个模拟实验中，谁模拟谁？（知道小车模拟油桶，测力计模拟等于推力，铁架台高度模拟汽车货斗高度，木板模拟搬油桶板子。更要明确用测力计在木版拉上模拟用斜面向上推，用测力计直接拉模拟直接抬）
（2） 模拟实验设计：你如何能证明斜面省力。
孩子讨论，明确对比实验斜面推比直接抬（提）省力。注意对比公平性问题，什么是唯一不同的条件（直接用测力计拉与用斜面拉），什么是必须保证相同的条件（同样高度，同一个测力计，同一个小车，同样匀速拉动）。
2、 小组实验，并进行实验记录。
要求：（1）小组成员分工合作，尽量保证实验的公平性，并且及时记录下自己的实验结果。
（2）提问：我们在实验中只实验一次就记录一次进行对比得出结论可不可以？ （至少三次，取平均数才比较科学，如果其中一次数值差距太大，还应该进行第四次舍去差距大的再求平均数）
3、 学生小组合作，开始实验，教师巡视。
4、 小组汇报：要求：汇报实验结果。
组织学生观察数据，得出结论，验证猜想。再横向观察实验结果，尤其抓住小车重量相同的进行对比，让学生去发现重量相同的小车在同样的斜面上所用力并不相同，从而提出新的猜想。
板书：斜度越小越省力？
活动3【活动】三、证明斜面更省力
1、那么怎样能证明斜度越小越更省力呢？学生自己设计实验
2、简单交流汇报实验（角度设计。）
3、设计实验：如何证明自己的猜想？（主要设计不同坡度的对比实验，设计斜面角度实验只能改变斜面角度，不能改变高度，高度必须保持不变才能保证是模拟实验，因此板子可以抬高，但是测量高度不能变）。
4、学生小组合作，动手研究不同情况下斜面用力大小，及时记录。
5、汇报数据和自己组的发现。
6、汇总数据，说一说我们有什么共同的发现。（要求先纵向对比实验单，再来横向对比），你发现了什么？你还有什么别的发现（能够意识到斜面平缓省力费时，斜面陡费力省时）
板书：斜度越小越省力
活动4【练习】四、解释生活中的斜面现象
说一说，生活中都哪些地方用到了斜面。出示桥梁、山路图片，让学生理解生活中的斜面问题。
课件26张PPT。首师大出版社《科学》第六册第四课
斜面
简单机械的作用 （杠杆、滑轮、轮轴） 省事方便
省力 要把油桶运到车上，使用什么样的简单机械能达到省事省力的目的？
这块斜搭的木板称为“斜面”斜面真的省力吗？这些材料给你什么启发？
怎样证明使用斜面是否省力？用斜面拉起重物真的
比直接提起重物省力吗？注意：
1.正确使用测力计：调“零”，平视，匀速
2.避免误差：测量3次，取平均数结论：斜面省力问题：
使用哪块木板更省力？猜想斜面长，坡度小，较省力；
斜面短，坡度陡，较不省力。怎样做实验证明呢？解决问题桥梁的引桥为什么设计的这么长？桥面引桥长，则坡度小，所以……盘山公路山里的公路为什么不修建成笔直的？螺旋状楼梯只是为了美观吗？？泰山楼梯大约有6366级的台阶， 如果只设计3000级台阶，会怎样？练习： 1.利用盘山公路运送物品有利的是什么？ 2.如何在塔内修建一个梯子，使上塔顶容易攀登？ 3.判断 （1） 斜面是一种简单机械。 （ ） （2）利用斜面更容易攀登。 （ ） 还有一些生活物品也用到了斜面的原理。
