5. 物体的热胀冷缩 教学设计
一：指导思想
以我校“我发现、我实验、我创造”为核心理念。以课程标准为依据，以探究为核心，充分发挥学生的主动性和创造性。
二：教学背景
1教学内容：本课是科学第六册第二单元热与生活的第一课《物体的热胀冷缩》，教师根据教材内容，顺序略有调整，自行设计本课。
2学生情况：五年级学生已掌握探究式实验方法，对热胀冷缩有一些生活经验，但不够全面，更不系统。
3教学手段：小组合作的学习方法和教师的讲授法相结合，让学生在轻松的环境下掌握新知、培养技能。
4技术准备：
教师准备：PPT课件、各种实验器材
学生准备：资料、气球、矿泉水瓶、小药瓶、抹布等
三：教学目标
1、教学目标:
1．知道气体、液体、固体都有热胀冷缩的性质，了解物体热胀冷缩的性质在生活和生产中的应用。
2．初步会做水的热胀冷缩的实验，设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。
3．初步具有归纳概括物体有热胀冷缩性质的能力和解释有关问题的能力。
4．初步具有探究物体热胀冷缩的性质的兴趣。
2、教学重点
初步会做液体的热胀冷缩的实验，会设计制作空气热胀冷缩的实验。
3、教学难点
归纳概括物体有热胀冷缩的性质，并能解释生活中的实际问题。
四：教学过程
一、导入：
出示一瓶矿泉水，提出问题：
老师今天早上买了一瓶矿泉水发现“这瓶水都没有装满，这是什么原因呢？”
我们今天就通过实验来找出答案。下面我们就从大家最熟悉的液体——水开始研究。希望同学们认真观察实验现象，总结实验方法。
（发现问题，提出问题，激发学生的兴趣）
二、新授：
1、液体的热胀冷缩研究
教师演示实验：看这瓶红色的水，现在水的高度，我们看看放到热水中有什么现象？我们再把瓶子放到冷水中呢？猜想会有什么变化呢？哪位同学说一说你看到的现象？（预设：学生可能回答升高或降低引导学生说出温度的变化导致水的体积的变化。）把你看到的现象能不能用一句话概括一下？在一般情况下，水的温度升高体积膨胀，温度降低体积缩小。这种性质叫热胀冷缩。（贴课题和定义）
（一方面激发兴趣，一方面给学生以示范作用，同时使学生认识实验仪器。）
其他液体是否也有水的这种性质呢？你熟悉的液体有哪些？（学生举例。）从中挑几个做实验，如：牛奶、酒精、醋等。找同学到前面来做实验，这几个实验说明什么？列表观察，总结现象。（液体一般都有热胀冷缩的性质。）
（通过实验，使学生知道液体一般都有热胀冷缩的性质。）
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，气体有热胀冷缩的性质么？下面我们一起来研究：空气是否有热胀冷缩的性质（学生讨论推测）
2、空气的热胀冷缩研究
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？
（1）学生分组讨论，设计实验方案
（2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、塑料袋、酸奶袋、各种仪器如试管、平底烧瓶、矿泉水瓶、吸管、小药瓶、瘪兵乓球、红墨水......）
（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气也有热胀冷缩的性质。
（学生自主探究，进行猜想、设计实验，通过动手实验，得出结论。充分体现了学生的主动性和创造性。））
3、固体的热胀冷缩研究
（1）看视频：这个实验说明固体也有热胀冷缩的性质。课前老师让你们做一个实验：把两个杯子轻轻地套在一起，先放在热水中，再放在冷水中，有什么现象？哪位同学汇报一下，现在你能解释这种现象么？
（2）练习：大屏幕出示热胀冷缩的应用
请学生回答问题，解释原因。
师：你现在应该知道矿泉水都没有装满的原因了吧。你找到答案了么？（首尾呼应）
4、介绍反常膨胀
（1）通过今天的学习你都知道了什么？（固体、液体、气体一般都有热胀冷缩的性质）为什么说是一般呢？找同学说一说，（有特殊的，有不是热胀冷缩的。）课前，老师让你们在冰箱里冻一瓶水，你发现了什么？请同学手拿着冻好的水展示，并说一说原因。（水在（0——4）℃是热缩冷胀）我们把水的这种性质叫做水的反常膨胀。
（2）出示大屏幕让学生阅读反常膨胀资料
（通过学生自己亲自冻一瓶水来观察，更容易理解反常膨胀现象。）
三、练习：（机动）生活中有很多热胀冷缩的现象，你能举一些生活中的实例吗？
（学习的目的就是能够解决生活中的实际问题，从生活实际开始，到生活实际结束。）
四、作业：根据今天所学的知识，自制温度计或小喷泉。
（开放式作业，也是创造性作业，学生自主选择，一方面学以致用，培养学生的动手能力，创新意识，另外，继续调动学生的积极性、主动性为第二课时做准备。）
五：教学评价
教师口头评价与学生互评相结合
六：教学特色
本教学设计彰显了我校科技教学特色，突出了“我发现、我实验、我创造”的核心理念。本课内容教师创造性的使用了教材，打破了原教材中本课的安排顺序，详略得当。空气热胀冷缩实验让学生自主设计、选择材料，充分发挥了学生的主体性、主动性和创造性。课堂导入从生活实际出发，课堂结束到生活实际结束，首尾呼应。另外，教师搜集了视频练习，给学生以直观的感受，不仅丰富了教学，同时也提高了学生的学习兴趣。
课件11张PPT。五年级科学
5. 物体的热胀冷缩 在一般情况下，水的温度升高体积膨胀，
温度降低体积缩小。这种性质叫热胀冷缩。是是是液体一般都有热胀冷缩的性质。液体一般都有热胀冷缩的性质。猜想：气体有热胀冷缩的性质吗？设计实验：1.分组讨论设计实验方案，自主选择实验材料。
2.把实验方案填写在记录单上。
3.按照自己设计的方案，进行实验。
4.用自己喜欢的方式（文字或者画图）记录实验现象。实验记录单：1.我们的猜想：
2.实验材料：
3.实验方案：
4.实验记录（文字或画图）：
5.实验结论：固体有热胀冷缩的性质吗？固体、液体和气体一般都有
热胀冷缩的性质。 水有一种不寻常的性质，水从0℃升到4℃时，温度上升，体积反而缩小。4℃时体积最小。水的这种性质叫做水的反常膨胀。水的温度升到4℃以上时，有热胀冷缩的性质。水在0℃结冰时，体积急剧膨胀。冰冷到0℃以下时，温度降低，体积略微收缩。 作业： 根据今天所学的知识，
自制温度计或小喷泉。
