11. 光的传播 教学设计
1教学目标
1.通过实验认识光是沿直线传播的。在理解光是沿直线传播的基础上，初步解释“小孔成像”的原理。
2.初步学会做证明“光沿直线传播”的实验。通过多次实验，提高学生归纳推理能力，培养学生实证精神。
3.激发学生对光的研究兴趣，培养学生与人合作、认真细致的科学态度。
2学情分析
本课对象是五年级学生，他们已经具备了一定的实验探究能力，能够结合材料设计简单的实验。学生在本课前学习了“光学”的基础知识，已经知道什么是光源，最常见的一些光源和光源的分类，知道光学现象非常奇妙，充满了求知的欲望。但是由于年龄特点，学生独立设计实验是有困难的，所以教师要引导学生一步一步进行实验，体验科学的探究过程。
3重点难点
教学重点：实验研究“光是沿直线传播的”。
教学难点：设计实施光沿直线传播的实验。
4教学过程
拓展
激发学生的探究欲望。暗示学生对后面的问题作出适当的解释。
创设宽松的氛围，让学生充分暴露自己的想法。了解学生的前概念。
引导学生进行实验
指导学生通过质疑、讨论，证实自己的猜想
培养学生的实验能力和与人合作的能力
渗透科学探究实验的方法
拓展学生思维
聚焦话题：同学们思考一下在发明点灯前我们用什么来照明呢？（油灯、蜡烛等）
你认为光是怎样传播照亮整个屋子的呢？请你画一画。
2桌间巡视，挑选有代表的记录单上台演示。
3.小结学生猜测：可能有直线、曲线、光晕等
4.讲述：大家的猜想有这几种，到底是不是像你们想的这样呢？今天我们一起来研究这个问题。（板书课题）
老师今天给你们准备了这些材料，我们们来看第一个实验
2、实验步骤：
在光源与白屏之间放一个带孔的装置。
观察白屏上的现象。
思考这个现象说明了什么？（光能通过小孔照到白屏上）
3、光是怎样传播到白屏上的呢？
你们是这样想的吗？（PPT展示三种情况）
小结：我们发现光晕是不能通过小孔的，那么光到底是沿直线还是曲线传播的呢？
1、这次你运用刚才的方法，在蜡烛与白屏之间再加一个带孔的装置，
观察：能不能看到光点？
两个小孔和蜡烛的位置关系？
思考：光是沿直线还是曲线传播？
学生进行实验 汇报：A你看到光点了吗？位
置关系是什么？
（可以看到光点）
最好能让学生说出小孔和蜡烛在一条直线上。
B你现在认为光是直线
还是曲线呢？
1、根据刚才的观察，蜡烛和小孔在一条直线上时，可以看到光点，我们先来摆一摆位置，看看能不能再点燃蜡烛后直接看到光点？
思考：能否证明光沿直线传播？
3、学生实验，进行汇报
证明了光是沿直线传播的。
这个带孔的装置还能起到照相机的作用你信吗？
那我们再来做一个更有意思的实验好吗？
蜡烛的光通过带小孔的1号纸屏，你调节他们之间的距离，看看能不能在白屏上找到蜡烛的像。
动手画一画
可能：一圈一圈、像波浪一样、直线、曲线等
展示猜想记录，说明自己的猜想，并说出为什么这样想。
学生实验
比较实验结果与自己的猜想是否一样
可以排除光晕，还剩曲线和直线
理解实验要求
进行实验
将三个小孔与蜡烛摆成一条直线
实验观察思考
初步感受光沿直线传播在生活中的应用
课件7张PPT。光是怎样传播的？
观察：纸屏上现象。
思考：这个现象说明了什么？
实验一孔
观察：1、 能不能看到光点？
2、 两个小孔和蜡烛的位置关系？
思考：光是怎样传播的？
实验二孔孔
思考：能不能证明光沿直线传播？实验三
