11. 光的传播 教学设计
1教学目标
通过多种光源传播路线的实验分析与归纳，知道光是沿着直线传播的。 通过初步学会做吸管与蜡烛、三缝板、单缝板、小孔板等多种实验，具有观察实验、分析、归纳推理能力。 通过研究对光的传播现象产生兴趣，体验光的传播现象，形成与人合作、认真细致的科学态度。
2学情分析
知识储备：知道了什么是光源及光的色散的基本知识。
已有能力：初步具备观察实验、表达分析问题的能力。我校五2班学生具有一定的观察实验能力，初步记录、整理分析数据的能力，思维活跃，具有初步的设计实验的能力；但在分析、概括，设计实验方面还需要教师的引导。
认知特点：学生的年龄处于形象思维阶段，观察和思考具体的事物并进行简单对比。有一定推理能力，抽象思维较弱。
为了对学生已有经验进行了解，我针对五2班27名同学进行了前测：
前测题：
蜡烛光是怎样照亮整个房间的？ 请把你的想法画下来。
从学生的前测中可以看出，有66.7%的同学接近科学概念，但经访谈大多没有事实支撑，只是猜测；有33.3%同学不同程度偏离科学概念，有的认识不完整、模糊，有的甚至认为是圆形，一段一段的，还些都与科学概念有一定的差距。
鉴于此，教师将本课的重点定为通过多种光源传播路线的实验分析与归纳，知道光是沿着直线传播的。
3重点难点
教学重点：通过多种光源传播路线的实验分析与归纳，知道光是沿着直线传播的。
教学难点：在小孔成像实验活动中分析认识到光是沿直线传播的。
4教学过程
活动1【导入】情景导入
问题：如果在屋子里点燃一根蜡烛，烛光是怎样照亮整个房间的？
谈话：请看我们同学的前测，你的猜想属于哪一种？说明为什么这样想？
（实投展示前测）
学生表达想法：一圈圈、沿直线、像波浪一样、有时也会拐弯、遇到墙壁会反弹，照到桌子底下等
意图：从生活中实际问题入手，唤起他们已有的知识经验，了解学生的原有知识水平，引起学生学起兴趣
培养猜想能力
活动2【活动】探究新知
（一） 观察常见的光传播现象，提出假设
你们的猜想有无道理，请看一些光的现象：自然界中现象：森林树隙中的光柱、云层中的光柱；生活中的现象：汽车灯、手电筒、窗子
（幻灯片）
通过以上现象你们的猜想有无改变？到底光是沿什么路径传播的？
板书：光沿直线传播？
过渡：科学光猜想是不够的，还要实验。
讨论：得出"光是沿着直线传播的"假设
意图：
初步感悟光是沿直线传播的，为学生提供猜想的依据
（二）设计实验研究光是沿直线传播的
问：怎么实验能够说明光沿直线传播？把你的想法跟小组同学说一说。
意图：充分调动学生的原知，渗透设计实验。体现新课改的开放性。
（一） 观察常见的光传播现象，提出假设
你们的猜想有无道理，请看一些光的现象：自然界中现象：森林树隙中的光柱、云层中的光柱；生活中的现象：汽车灯、手电筒、窗子
（幻灯片）
通过以上现象你们的猜想有无改变？到底光是沿什么路径传播的？
板书：光沿直线传播？
过渡：科学光猜想是不够的，还要实验。
（二）设计实验研究光是沿直线传播的
问：怎么实验能够说明光沿直线传播？把你的想法跟小组同学说一说。
1、探究实验
①讲述：正像同学提到的如果给各组提供的实验材料是一根细而直的塑料管，还有单缝板与三缝板，你怎么做？
③应注意什么？
烛光离吸管、缝板不要太近；吸管斜着，不能放在烛光上方观察。
⑤总结：光是沿直线传播的。（还可以补充：光源发出的光，可以沿着直线向四面八方传播。）
有同学说，这实验太简单了，只能说明一点问题。（板书擦去一点）
[演示实验]
这是小激光器，怎样看见光传播的路径呢？
演示：前面喷水雾、借助手臂、白纸等。
问：看见什么现象？说明什么？不足以说明问题（板书擦去半问号）
过渡：当激光笔光通过小孔板，另一侧的白屏上会怎样？通过三个小孔板呢？
3、实验验证
①激光通过三个小孔板，验证光沿直线传播
提问：如果光沿直线传播，三个小孔板怎样摆放，才能在白屏上形成光点。
谈话：小孔板的实验，进一步验证光沿直线传播的事实。（擦去板书全问号）
②过渡：激光笔的光通过小孔是光点，那蜡烛光通过小孔呢？
师组织交流
提醒：可以移动光屏，直到看到清晰的像
师总结：小孔成像
谈话：(出示书上思考图片) 指名读，帮助科学家解释看到的现象。
意图：
培养学生设计实验能力，验证假设。体验发现光确实是沿直线传播的
对学生进行安全意识教育。
活动3【活动】拓展应用
谈话：利用这种原理可以制成照相机，如果在纸盒后面粘的不是纸屏，而是照相的感光底片，在底片上就会出现物体的倒像。最早的照相机就是应用小孔成像原理制成的。
问题：你能说出生活中光沿直线传播的例子吗？
师幻灯片出示：夜幕中的光柱、放映机、手影、日食、月食、射击瞄准、排纵队等
意图：加深学生对小孔成像科学道理的认识，并渗透科学思想的教育。让他们在掌握知识的基础上发散自己的思维，培养学生的创新能力
活动4【讲授】机动延伸
今天我们一起想办法用实验证明了我们的猜想：光沿直线传播问题。
对光你还有什么新问题？
学生谈收获
提出新问题（光传播时遇到别的物体怎么办？进入另一种物质又是怎样的呢？）
意图：学生对整个科学探究过程有所了解，以便迁移到以后的学习中，并能提出新的问题。
课件21张PPT。光是怎样传播的？
汽车灯、手电、窗子单
缝
板三
缝
板用直管观察弯折直管观察小孔板实验科学家墨翟你能举出光的直
线传播在日常生
活中的例子吗？光的直线传播实例影子的形成日食为什么？日食的形成 当月球进入太阳与地球之间时，太阳的部分光线被月球遮住，在地球形成阴影，此处的人看不到太阳，形成日食。阴影区月食为什么？月食的形成 当月球进入地球的阴影区域时，太阳的光线无法照到月球，人无法看到月球，于是出现月食。阴影区 在射击时，当眼睛看到瞄准点、准星尖和缺口三者重合时, 即“三点一线”才能射得准，这是根据光的直线传播原理。说一说 排纵队时，如果看到前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了。你能说说其中的道理吗？新问题
