12. 光的反射 教学设计
1教学目标
1、认识光的反射现象；初步了解光的反射规律；知道一般物体都能反射光，物体反射光的能力是不同的。
2、通过观察、实验，具有认识问题、发现规律、动手操作、归纳概括的能力。
3、通过探究光的反射现象激发学生对科学探索的兴趣，养成认真细致的科学态度，提高与人合作的能力。
2学情分析
教学内容应该是服务于学生的，基于本课的教学重点和我预设的难点，以及学生对这部分知识的已有经验，我设计了3个前测题。
1、你们玩过“晃人”游戏吗？你们知道这是一种什么现象吗？这一问题主要是了解学生在日常生活中对反射现象的认识。通过调查12人玩过这个游戏，12人没有玩过这个游戏，但是没玩过的同学也看到其他人玩过，所以这一现象对学生来说十分常见。其中能准确说出反射现象的有16人占67%；认为是反光的有3人占13%，认为是折射的有3人占12%，不清楚有2人占8%。前侧分析：有19人了解反射现象，其中16人能准确表达，3人表述不准确，只有5人对这一现象模糊不清。
2、光线照到镜子之后会怎么样呢？试着画一画。这一问题主要了解学生对反射现象的认识。15人正确画出光路图，6人缺少箭头，3人不清楚。依据前测，能够正确画出光路图的有15人占62%，其中有两人还自主探究当光线垂直照射镜子的情况。有6人占25%画的不准确缺少箭头。还有3人占13%不会画。前测分析：大多数学生借助生活经验知道光是怎样反射的，能够画出光路图，只有3名学生不清楚，课上只需要引导他们知道这是光的反射规律就可以了。
3、用哪些材料能够出现这种现象？了解学生对所有物体都能反射光的认识程度。前测分析：大部分学生都是用尺子、镜子等表面光滑的的物体，说明孩子们对反射物体的认识有一定的了解。
通过以上前测，我发现学生根据生活经验和已有知识对本课的重点内容光的反射现象和规律有一定的了解，但是对于各种物体都能反射光了解不全面，所以我将认识各种物体都反射光作为本节课的教学难点。为学生准备一些表面粗糙的物体，让学生全面的认识所有的物体都能反射光。
3重点难点
教学重点：认识光的反射现象，归纳光的反射规律。
教学难点：认识各种物体都能反射光。
4教学过程
活动1【导入】创设情境，激发兴趣
一、创设情境，激发兴趣
1、谈话：同学们，老师今天带来了一个纸箱子，在箱子里老师放了一件东西，你能猜出是什么吗？（用激光笔照射盒子，在墙上看到光点）
预设：镜子
2、为什么你认为箱子里的东西是镜子呢？
预设1：因为我在屏幕、墙上看到了亮点。
预设2：因为有时候我们用镜子对着太阳就能在墙上看到光斑。
【设计意图：通过猜猜箱子里的物体是什么这一活动激发学生的学习兴趣，在日常生活中大部分学生都利用过镜子、尺子反射太阳的光照到墙上、身体上。所以这个活动能激发学生的潜认知。】
活动2【讲授】二、学习新知：认识光的反射现象及规律
1、认识反射现象
你想不想亲眼看看这个光是怎么走的？
实验材料：激光笔、光屏、镜子、记录单。
实验步骤：1、不放镜子，激光笔的红外线在白屏上是怎样走的？
2、放镜子，激光笔的红外线照射镜子，红外线在白屏上是怎样走的？
3、填写实验结果。
实验要求：1、分工合作，注意组员之间的合作能力。
2、实验时认真观察实验现象。
3、实验后认真填写记录单。
分组实验，反馈实验结果：
预设：没有镜子的只看到一个红点，有镜子的光又返回来
光遇到镜子又返回来了，这种现象叫做光的反射。
归纳反射概念：光照射到镜子表面，改变原来的传播方向而返回来，这种现象叫做光的反射。
【设计意图：光的反射现象学生已经基本掌握，此活动让学生亲眼看到光遇到镜子的传播路径，学生能够知道怎样表达光的反射概念，也为归纳概括反射规律奠定基础。同时培养了学生认真观察，归纳概括的能力。
2、认识光线照到平面镜后的反射规律
谈话：生活中我们总会遇到这样的现象：用小镜子作反光游戏的时候，我们的目标总是在移动，你怎样才能晃到目标呢？
预设：调整镜子的角度；移动平面镜的位置，追着目标；改变光源位置。
日常生活中我们总是调整镜子的角度或是位置晃到目标，今天我们就来改变光源的位置晃到目标。
实验材料：铁架台、卡通人物、镜子、激光笔。
实验步骤：
1、铁架台上的三个卡通人物代表移动的物体，平面镜放在桌子上不动。
2、猜想光会怎样运动，填写记录单。
3、在平面镜上画一点，每次红外线都要照在这个点上依次晃到 不同位置的卡通人物。
4、观察现象，填写记录单。
实验要求： 1、分工合作，注意组员之间的合作能力。
2、实验时认真观察实验现象。
3、实验后认真填写记录单。
分组实验：按照学生的想法进行活动，求证想法是否正确并整理记单。
反馈实验结果：怎样才能快速准确的晃到气球？
预设1：要想晃到最底下的气球，激光笔就要举得特别的低；
预设2：入射光线越低，反射光线也越低：
预设3：入射光线与平面镜一点的角度和反射光线与平面镜一点的角度相等。
前测中有的同学还提到一种情况：当光线垂直照射镜子，会有什么现象呢？
预设：向另一个方向直射。
学生实验，发现当激光垂直照入镜子中，不能在墙上或屋顶找到红点。
【设计意图：通过光线照射点不变的反射实验，引导学生发现光的反射规律，并能用自己的语言表达上
来。同时培养学生动手操作、合作探究、归纳表达的能力。】
3、认识生活中各种物体都能反射光
提问：光照到镜子上能反射回来，那么光到达其它物质会有这些现象吗？
实验材料： 手电、白屏、尺子、书、卡纸（绿、桔色）、皱纹纸（蓝）、彩纸（红）、砂纸、实验记录单3
实验步骤： 1、猜想这些物体是否能反光，填写记录单。
2、学生汇报猜想。
3、实验验证：用手电照射物体，在物体对面的白屏上寻找光斑。
实验要求： 1、分工合作，注意组员之间的合作能力。
2、实验时认真观察实验现象。
3、实验后认真填写记录单。
分组实验，反馈实验结果：
预设1：皱纹纸、砂纸能够反射光（每组发现或个别组发现）
如果学生能够发现皱纹纸、砂纸反射光，直接提问：那你发现它们与尺子、书、卡纸反射的光有区别吗？
预设2：皱纹纸、砂纸不能够反射光
如果学生不能够发现皱纹纸、砂纸反射光，则在给一些时间试一试。然后提问：它们与尺子、书、卡纸发射的光有区别吗？
预设3：不同物体反射光的颜色不同，红彩纸反射的光是红色的，绿卡纸反射的光是绿色......
归纳概括：光照射到物体表面，会改变原来的传播方向而返回来，这种现象叫做光的反射。
【设计意图：依据学生前测，学生能够举出镜子、尺子、眼镜等表面光滑的物体反射光源。 但是对于彩纸、皱纹纸、砂纸存在疑虑，猜测过程中遇到的困难恰恰可以激发学生的探究热情。通过探究学生发现各种物体都能反射光，但反射能力有强有弱，强的物体能很快在白板上找到光斑，弱的物体则需要多一些时间或看到很弱的光斑。有结构的材料帮助学生突破难点，同时也培养了学生的归纳概括的思维能力】
活动3【活动】活动体验，巩固应用
1、谈话：科学和生活是密切相关的，在生活中有许多地方应用了光的反射，你能试着说说吗？
预设：医生带的额镜、万花筒、潜望镜、汽车反光镜……
2、作为医生的你给病人检查一下耳道吧！分组体验
3、课下寻找还有哪些地方应用了光的反射。
【设计意图：体验医生看耳道，巩固学习内容，利用所学知识解释生活中的反射现象，体验科学和生活是密切相关的。并将学习延伸到课下，培养善于发现的学习习惯。】
课件8张PPT。 光的反射 晃人游戏 温馨提示：不要晃到眼睛！
平面镜上画一点,要求平面镜放在桌子上不动,每次红外线都要照在这个点上依次晃到不同位置的小人。
用手电照射物体，在物体对面的光屏上寻找光斑光 照射 物体表面 改变原来传播方向返回来， 这种现象叫做光的反射 寻找光的反射 在生活中有哪些应用？ 谢 谢
