4. 斜面 教学设计

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4.
斜面
教学设计
1教学目标
1、通过实验知道斜面有省力的作用。会做斜面作用的实验。
2、通过倾斜角度越小的斜面越省力的实验，研究斜面作用与应用的科学探究兴趣，培养归纳能力。
3、在探究过程中，能与人合作，能清楚、简捷地进行表达和交流。
4、感受斜面的作用是有规律的。
2学情分析
知识储备：
总的来说：五年级学生经历了两年半的科学学习研究。在科学知识与科学探究能力方面具有一定的基础。具体地说：学生有一定的实验经验，具有测量、观察、实验、记录、分析数据的能力。21世纪教育网版权所有
技能基础：已经会设计实验
、会利用测力计测量力的大小、能够对数据进行分析。
认知特点：学生处于（7—11岁），在皮亚杰的认知发展阶段中处于具体运算阶段。该阶段的儿童具有了抽象概念，能够初步进行逻辑推理，但仍需要具体事物的支持。
3重点难点
教学重点：研究倾斜角度不同的斜面的规律。
教学难点：具有研究斜面作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。
4教学过程
导入新课：
复习：所学过的简单机械。
视频：工人利用斜搭的板往汽车上搬重物。
小结：斜搭的板是斜面。斜面也是一种简单机械。今天我们就来研究斜面。
（出示课题）
学生：（1）研究与讨论。
（2）认识斜面的结构特点，引起学生兴趣。
学习新课：
一、探究斜面的作用
1、谈话：你认为使用斜面有什么作用呢？和谁比省力呢？
学生思考
2、你的猜想正确吗？能设计一个实验证明吗？
学生：小组讨论，设计实验。各组观察。
3、提示：对比实验的严密性，测力计的规范使用。
学生：研究和完成探究斜面的作用。
4、学生实验，填表一，写出你的发现（讲解表格的用法）
5、汇报、交流斜面有什么作用，教师把各组的数据汇总。
学生：汇报研究结果
6、小结：斜面有省力的作用。
二、不同倾斜角度斜面的作用
1、提问：为什么各组用的材料都一样，而省力的大小却不相同呢？你认为可能和什么有关？
学生：完成新的研究任务。
2、讲解：倾斜角度。
3、设计实验证明：
小组讨论，设计实验、进行观察，探究记录。
4、学生实验，填表二
5、汇报、交流
6、小结：在不同倾斜角度的斜面上拉物体，斜面倾斜角度越小的越省力。
（如果有学生说倾斜角度越大越费力，要加以纠正）
三、斜面的应用
1、我们生活中，哪些地方应用斜面？
学生：自由发言
2、屏幕补充。
3、分析：螺丝钉的斜面应用。
四、拓展：
把物体抬高到一定的高度，怎样做更省力？
为了省力，用一根长长的木板，做一个长长的斜面，行不行？
五、弹性：
板书设计：
4、斜面
倾斜角度越小的斜面越省力。
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