6. 勺柄是怎么热的 教学设计 (2)

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6.
勺柄是怎么热的
教学设计
1教学目标
1、通过做勺子和铁丝的传热实验，知道热传导是热的传递方式之一。知道热的良导体和热的不良导体；了解热传导在生活和生产中的应用。21世纪教育网版权所有
2、通过做热传导实验，初步具有探究问题（提出问题、猜想、实验、记录、分析、获得结论等）的能力。
3、初步具有探索热传递现象的兴趣和尊重事实的科学态度。
2学情分析
这一内容，学生在平时的生活中有所了解，比如：在沏糖水时，用勺子搅拌，会发现勺子变热了。但是学生对于勺是怎么变热的并不清楚。所以今天的课就是要使学生清楚热是怎么传递的。至于生活中的应用，它们平时也见过一些现象，比如厨房里的物品，但是也不是很清楚，要进行具体的分析，把学到的知识运用于实践。21教育网
3重点难点
教学重点：知道热传导是热的传递方式之一；知道热的良导体和热的不良导体。
教学难点：设计实验，并进行实验，归纳总结。
4教学过程
一、情景引入：（5分钟）
1.实验引入：我将铝勺放在盛有热水的烧杯中，勺柄会怎么样？
2.引发问题：由此，你想到了什么问题？
3.猜想：勺柄是怎么热的呢？
今天就来研究第6课（板书：6、勺柄是怎么热的）
学生说
每组一人摸勺柄说感受。
学生提问：
猜想，可画简单图
借助学生已有生活经验，引发新问题。
培养猜想能力
二、设计实验：（8分钟）
1.你要怎么证明你的猜想呢？请独自思考，也可画简单的图进行说明。
2.交流：把你的想法告诉小组的同学吧。
3.选择并完善方案：请选择你们组比较好的方案，并进行改进。
思考
组内说自己的方法
小组完善方案
独立思维能力
表达交流能力
不断改进自己的方案
三、进行实验：（10分钟）
1.已经设计好实验方案的小组可以开始实验。（提注意事项）
2.各组开始实验，并做好记录。
3.巡视指导
听要求
小组分工，开始实验
记录，分析，结论
注意实验安全
小组合作能力
四、汇报：（9分钟）
1.刚才我们各组进行了实验，现在请各小组汇报一下实验现象及结论。
2.总结：热是从温度高的地方传向温度低的地方。
3.酒精灯的火焰和铁丝是两个物体，温度（
）的物体向温度（
）的物体传递热。同一个物体也会从温度（
）的部分向温度（
）的部分传递热。这种传递热的方式叫传导。
各小组汇报
试着进行总结填空
表达交流能力
总结归纳能力
五、新问题：（5分钟）
1.不同的物体传导热的能力一样吗？
2.可以怎么做？
3.实验：在烧杯中倒入半杯热水，把同样粗细的铝棒、铜棒、塑料棒、木棒一同放入，用手摸一摸。
4.总结：容易传导热的物体叫做热的良导体，不容易传导热的物体叫做热的不良导体。
说一说
摸，说感受。
善于发现问题
六、传导应用（4分钟）
1.在生活中我们是怎么应用热传导知识的？（可出示相关图片）
2.请同学们回去找一找家中哪些地方运用了热传导的知识。
可参考图片说一说
知识运用
七、总结：今天我们知道了热传导是热的传递方式之一，知道热的良导体和热的不良导体。
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