11. 光的传播 教学设计 (2)
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文档简介
11.
光的传播
教学设计
1教学目标
本课在课标中属于“物质世界”的内容，同时它又是首师大版六册科学教材“光与生活”单元的第2课，在第一课学生已经知道了有关光源和光的色散等知识。本课一个重要的目标是，建立“光是沿直线传播”的概念。具体目标是：1．通过探究活动发现“光是否沿直线传播”的，建立光是沿直线传播的科学概念。2.结合生活经验在探究活动中进行猜想假设、设计实验，动手实验，各种能力得到发展。3.通过探究活动激发学生对光的研究兴趣，培养与人合作，认真细致的科学态度
2学情分析
1．原有知识的分析
学生每天都接触到光，因为太熟悉了，反而缺乏对光的关注。大部分学生几乎没有思考过“光是怎么向远处传播的”的问题。就更没有留心观察过生活中光传播的方式，但实际生活和平时玩耍时也可能见到过光传播的现象，因此教师从生活中光传播的图片开始引导学生猜想、设计实验、实验验证、得出结论。
2．设计实验能力的分析。
学生能够结合实验材料，设计出解决问题的合理实验方案。但是对于如何结合所要研究的问题和对问题的假想答案，在教师不提供材料的情况下自己设计实验方案，还可能有些困难，因此教师先引导学生有一个设计实验的整体思路再设计实验验证猜想”。
3重点难点
本课重点是通过探究建立起光是沿直线传播的科学概念。这个概念的建立必须通过引导学生猜想、设计实验、实验验证、最后得出结论，一步一步建立起来。
本课难点是设计实验环节，因此在设计实验前，教师带领学生先讨论“根据问题和猜想我们设计实验的“总体思路”，使学生想到尽量选择一束光；然后为它创造一个尽量细的，路径不同的通道看光是否通过。这个总体思路很重要，能为学生设计实验指明方向，奠定基础。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
1、谈话：从上节课开始我们进入了光与生活单元的学习，通过第10课的学习你知道了什么？
学生：回顾旧知：估计：光源；光的色散等自由发言
2、对于光你还想知道什么？
3、今天这节课我们继续学习11课光的传播，光在生活中随处可见，谁知道光是怎样向远处传播的？说一说你的想法？
学生畅谈自己的想法
4、小结：我们对问题的猜想要有依据，下面老师请大家欣赏几幅大自然中美丽的光景。边看边思考：光是怎样向远处传播的？
活动2【讲授】探究新知
1、根据图片和生活经验猜想：
（播放图片），把你的猜想填写在记录单“猜想”一栏
学生边看边思考并填写记录单
估计：大部分学生猜想：光是沿直线传播的。
2、汇报交流：追问：你是怎么想的？
学生畅谈自己的想法
小结：对光的传播方式我们都有自己的猜想，我们怎样设计实验验证自己的猜想哪？根据问题和猜想我们设计实验的总体思路是什么？
引导学生想到尽量选择一束光；然后为它创造一个尽量细的，路径不同的通道看光是否通过；
3、设计实验方案
1）、仔细观察认识实验材料：学生观察交流实验材料的特点。
2）利用实验材料设计实验
以小组为单位，把设计好的方案，记录在记录单相应的位置上。
（学生分组设计实验并记录在记录单上。）
3）汇报交流，改进完善自己的实验方案。
方案一：通过各种细管，看前面的灯光（烛光、激光笔的光），看哪种能看见前面的灯光？
方法二：让激光笔的光穿过两个带孔的塑料板，在什么情况下在最后白纸上出现激光笔的光光点。
方法三：让激光笔的光束穿过不透明的水槽。
4）修改完善自己的记录单
4、分组实验验证
学生动手操作
教师巡视指导
5、汇报交流：
你是怎么做的？发现了什么？得出什么结论？
交流实验中的发现得出：光是沿直线传播的结论
5、小结：通过以上的实验探究我们发现：光是沿直线传播的
活动3【活动】应用新知
1、谈话：早在2000多年前我国的科学家墨翟就发现了一个有趣的现象：在他家堂屋朝阳的墙上有一个小孔，在阳光照射下，屋内相对的墙上出现屋外树的倒影。于是墨翟通过大量的实验再现了这种现象就是小孔成像实验，你们想模拟这个实验吗？
2、1）这个实验需要三种材料：蜡烛作光源，一个带小孔的屏，和我们的记录纸。
2）根据图片的提示你们动手试一试。
学生动手实验，
3）先找到的组介绍一下经验：如火焰和小孔必须在一条线上；蜡烛距纸屏大约10厘米，慢慢的向后移动白纸，渐渐地我们会看到，白纸上出现清晰地蜡烛火苗的倒像。
估计：实验有难度，有的组可能找不到像。
3、讨论：怎样用今天所学的知识来解释这种现象呢。
如果光不是直线传播的，就不会出现这种现象。墨子通过小孔成像的光学实验，阐述了光的直线传播原理，这一研究成为后代摄影技术的先声
引导学生发现：光照到树上，沿直线传播，通过小孔后，树尖上的光线落到底部，树根上的光线落到上部，构成倒影。
4、光的直线传播的应用
光沿直线传播，这个原理在生活中产生了一些现象并且有许多应用？你能举个例子吗？
学生列举生活中的例子进行讨论交流。
教师根据情况补充。
a影子的形成；
c站队：向前看齐
d战士射击时的三点一线
e舞台灯光
f开凿山洞用激光指引方向
光的传播
教学设计
1教学目标
本课在课标中属于“物质世界”的内容，同时它又是首师大版六册科学教材“光与生活”单元的第2课，在第一课学生已经知道了有关光源和光的色散等知识。本课一个重要的目标是，建立“光是沿直线传播”的概念。具体目标是：1．通过探究活动发现“光是否沿直线传播”的，建立光是沿直线传播的科学概念。2.结合生活经验在探究活动中进行猜想假设、设计实验，动手实验，各种能力得到发展。3.通过探究活动激发学生对光的研究兴趣，培养与人合作，认真细致的科学态度
2学情分析
1．原有知识的分析
学生每天都接触到光，因为太熟悉了，反而缺乏对光的关注。大部分学生几乎没有思考过“光是怎么向远处传播的”的问题。就更没有留心观察过生活中光传播的方式，但实际生活和平时玩耍时也可能见到过光传播的现象，因此教师从生活中光传播的图片开始引导学生猜想、设计实验、实验验证、得出结论。
2．设计实验能力的分析。
学生能够结合实验材料，设计出解决问题的合理实验方案。但是对于如何结合所要研究的问题和对问题的假想答案，在教师不提供材料的情况下自己设计实验方案，还可能有些困难，因此教师先引导学生有一个设计实验的整体思路再设计实验验证猜想”。
3重点难点
本课重点是通过探究建立起光是沿直线传播的科学概念。这个概念的建立必须通过引导学生猜想、设计实验、实验验证、最后得出结论，一步一步建立起来。
本课难点是设计实验环节，因此在设计实验前，教师带领学生先讨论“根据问题和猜想我们设计实验的“总体思路”，使学生想到尽量选择一束光；然后为它创造一个尽量细的，路径不同的通道看光是否通过。这个总体思路很重要，能为学生设计实验指明方向，奠定基础。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
1、谈话：从上节课开始我们进入了光与生活单元的学习，通过第10课的学习你知道了什么？
学生：回顾旧知：估计：光源；光的色散等自由发言
2、对于光你还想知道什么？
3、今天这节课我们继续学习11课光的传播，光在生活中随处可见，谁知道光是怎样向远处传播的？说一说你的想法？
学生畅谈自己的想法
4、小结：我们对问题的猜想要有依据，下面老师请大家欣赏几幅大自然中美丽的光景。边看边思考：光是怎样向远处传播的？
活动2【讲授】探究新知
1、根据图片和生活经验猜想：
（播放图片），把你的猜想填写在记录单“猜想”一栏
学生边看边思考并填写记录单
估计：大部分学生猜想：光是沿直线传播的。
2、汇报交流：追问：你是怎么想的？
学生畅谈自己的想法
小结：对光的传播方式我们都有自己的猜想，我们怎样设计实验验证自己的猜想哪？根据问题和猜想我们设计实验的总体思路是什么？
引导学生想到尽量选择一束光；然后为它创造一个尽量细的，路径不同的通道看光是否通过；
3、设计实验方案
1）、仔细观察认识实验材料：学生观察交流实验材料的特点。
2）利用实验材料设计实验
以小组为单位，把设计好的方案，记录在记录单相应的位置上。
（学生分组设计实验并记录在记录单上。）
3）汇报交流，改进完善自己的实验方案。
方案一：通过各种细管，看前面的灯光（烛光、激光笔的光），看哪种能看见前面的灯光？
方法二：让激光笔的光穿过两个带孔的塑料板，在什么情况下在最后白纸上出现激光笔的光光点。
方法三：让激光笔的光束穿过不透明的水槽。
4）修改完善自己的记录单
4、分组实验验证
学生动手操作
教师巡视指导
5、汇报交流：
你是怎么做的？发现了什么？得出什么结论？
交流实验中的发现得出：光是沿直线传播的结论
5、小结：通过以上的实验探究我们发现：光是沿直线传播的
活动3【活动】应用新知
1、谈话：早在2000多年前我国的科学家墨翟就发现了一个有趣的现象：在他家堂屋朝阳的墙上有一个小孔，在阳光照射下，屋内相对的墙上出现屋外树的倒影。于是墨翟通过大量的实验再现了这种现象就是小孔成像实验，你们想模拟这个实验吗？
2、1）这个实验需要三种材料：蜡烛作光源，一个带小孔的屏，和我们的记录纸。
2）根据图片的提示你们动手试一试。
学生动手实验，
3）先找到的组介绍一下经验：如火焰和小孔必须在一条线上；蜡烛距纸屏大约10厘米，慢慢的向后移动白纸，渐渐地我们会看到，白纸上出现清晰地蜡烛火苗的倒像。
估计：实验有难度，有的组可能找不到像。
3、讨论：怎样用今天所学的知识来解释这种现象呢。
如果光不是直线传播的，就不会出现这种现象。墨子通过小孔成像的光学实验，阐述了光的直线传播原理，这一研究成为后代摄影技术的先声
引导学生发现：光照到树上，沿直线传播，通过小孔后，树尖上的光线落到底部，树根上的光线落到上部，构成倒影。
4、光的直线传播的应用
光沿直线传播，这个原理在生活中产生了一些现象并且有许多应用？你能举个例子吗？
学生列举生活中的例子进行讨论交流。
教师根据情况补充。
a影子的形成；
c站队：向前看齐
d战士射击时的三点一线
e舞台灯光
f开凿山洞用激光指引方向