2. 滑轮 教学设计
1教学目标
1、认识定滑轮、动滑轮和滑轮组，发现他们不同的作用；
2、能够利用观察、实验探究滑轮的秘密；
3、能够利用滑轮解决生活中的实际问题。
2学情分析
滑轮兄弟是学生在认识杠杆、轮轴的基础上，对简单机械的进一步认识，学生在认识杠杆、轮轴的基础上探究滑轮兄弟的秘密，能利用滑轮的作原理解决生活中的实际问题。
3重点难点
本课的重点是学生在已有简单机械初步认识的基础上能够利通过“观察、体验、猜想与假设、实验验证”等活动探究“滑轮兄弟”的秘密，难点是利用滑轮的工作原理解决生活中的实际问题。
4教学过程
活动1【导入】滑轮兄弟
1、实物观察
展示教材两个生活中应用滑轮工作的例子——起重机、旗杆。借助课件让学生更加直观的了解滑轮是怎样工作的。指导学生认识定滑轮和动滑轮。
2、体验
出示定滑轮与动滑轮，体验它们的作用。
活动2【讲授】滑轮兄弟的秘密
通过比较、分析实验记录来验证学生的猜想，进而发现滑轮的作用，引导学生把结论与猜想进行比较使学生知道猜想与事实存在区别，我们应该尊重科学事实。指导学生在实验中应注意的事项：
1、实验时应该缓慢地拉动弹簧秤，在弹簧秤交融运动中读取数据。
2、由于倾斜的拉动线绳会使国的作用发生分解，在分析实验数据时会增加难度，因此提醒学生拉力的方向应与地面垂直。
3、定滑轮越大相当于杠杆的动力臂阻力臂同时增大，阻力的作用效果降低，引起动力减小，所以实验中学生往往会认为定滑轮省力。动滑轮轮本身存在重量，且产生1/2力的作用，所以实验中学生往往会感觉动滑轮费力。
活动3【活动】滑轮兄弟大联合
（一）定、动滑轮的作用
１.分组设计实验来探究定滑轮和动滑轮的作用。
２.汇报大家的意见，制定全班觉得较完善的实验方案，明白注意事项。
ａ．实验时应该缓慢匀速的拉动弹簧秤，在弹簧秤匀速运动中读取数据。
ｂ．由于倾斜的拉动线绳会使力的作用发生分解，在分析实验数据的时候会增加难度。因此拉力的方向应与地面垂直。
３.分组领取实验材料进行实验并做好记录。
４.汇报研讨：说一说各组的发现。
定滑轮可以改变力的方向，不省力。
动滑轮可以省力，不能改变力的方向。
（二）滑轮兄弟大联合（滑轮组）
1.我们看到，起重机上的滑轮并不是单独使用的，而是将他们联合起来使用，这样做有什么好处呢？（学生各抒己见）
2.下面我们也把定动滑轮组装在一起来试试看。（建议用两个动滑轮）
教师讲解实验步骤（组装滑轮组，先测试用一个钩码为重物，直接提起需要多大的力，然后测试用滑轮组提起需要多大的力，随后多次改变钩码数量，使用测力计进行测量）并示范在定滑轮上固定线的方法来组装滑轮组。
3.学生实验、记录。
4.汇报研讨实验情况。
期待学生发现：
a.滑轮组可以省力也可以改变力的方向。
b.动滑轮增多能省更多的力。
活动4【练习】滑轮兄弟
看课本图，利用滑轮组使人在床上能关灯的例子。
像杠杆、轮轴、滑轮这些能够帮助人们提高工作效率的装置叫简单机械。生活中还有哪些问题可以利用它们来解决呢？
活动5【作业】滑轮兄弟
作业 1.单项选择题：下列假单机械能不省力的是（ ） A.动滑轮 B.轮轴 C.定滑轮 2．判断题 滑轮是一种变形的杠杆。（ ） 3.填空题 使用定滑轮（ ）能省力，（ ）改变用力的方向；使用动滑轮（ ）省力。使用滑轮组（ ）省力，（ ）改变用力的方向。
课件25张PPT。
滑轮兄弟定滑轮动滑轮边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子滑轮:根据滑轮的位置是否移动，分为定滑轮和动滑轮两种。使用时，滑轮固定不动，叫定滑轮。使用时，滑轮和重物一起移动，叫动滑轮。1、对定滑轮的探究实验定滑轮不省力。定滑轮改变力的方向。结论：1122：：1、对动滑轮的探究实验动滑轮可以省力。动滑轮不改变力的方向。结论：2131.5：：定滑轮：使用定滑轮不省＿＿＿＿，但可以改变用力的＿＿＿。
动滑轮：使用动滑轮可以＿＿＿＿， 但不能改变用力的＿＿＿＿。省力方向力方向滑轮的应用：1：使用定滑轮的好处是＿＿＿＿＿＿.2：使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。改变用力的方向省力图中甲和乙哪个用的力气小？想一想民工要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？动滑轮动滑轮动滑轮定滑轮塔吊 使用定滑轮能改变力的方向，但不能省力；使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向。那我们能不能把两者结合起来，使其既可以改变力的方向，又能省力？把定滑轮和动滑轮组成滑轮组 把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面方框中。FGFF 滑轮组的应用起重机：由定滑轮和动滑轮相互配合，是将定滑轮和动滑轮结合组装。动滑轮定滑轮塔吊滑轮组的应用小 结定滑轮：
动滑轮：
滑轮组：不省力，能改变力的方向。能省力，不能改变力的方向。
既省力，又能改变力的方向。再见
