语文七年级下人教版（新疆专用）4.20《老人与海鸥》教学实录

《老人与海鸥》教学实录
一，听写导入，回顾课文
　首先请同学们听写两组词语,老师每个词语读两遍,同学们准备好了吗
师：
撮嘴呼唤　　抑扬顿挫　亲昵说话　啧啧称赞
翻飞盘旋　扇动翅膀
肃立不动　白色旋涡
　师：请和屏幕上的词语校对一下,(出示8个词语)全对的举手,错的马上改正过来
师：改完了吗？来我们一起读一遍。读着这两组词，你眼前仿佛出现了哪两幅画面？
　　　　生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。
　　　　生②：：老人死后，海鸥哀悼的样子(　如果学生说的不准确）师：还有同学补充吗？
　师：简单的说，一个场面是老人喂海鸥，一个场面是海鸥送老人。两个场景中，让你们意想不到的是哪个？
第二个场景
二、再读课文，读出“意想不到”
　　１、老师在第一次读课文时，和你们一样
( http: / / www.21cnjy.com )，海鸥的举动太让我意想不到了。那在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事呢。请同学们快速默读课文15-17段，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。
２、汇报找到的句子。屏幕出示
　　　　生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
　　　　生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　　　师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？
　　　　生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，
( http: / / www.21cnjy.com )竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。
　　　　师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？
　　　　生④：当人们最后不得不去收起遗像的
( http: / / www.21cnjy.com )时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师：读读这几句话，那个句子令你感动，细细品味品味。(从字里行间，你感受到了一种能够怎么样的情感？生自由读
师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？
预设1、生：我从“一群海鸥
( http: / / www.21cnjy.com )突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，（他们在叫什么）声声在呼唤老人。
师：海鸥一开始为什么会突然飞来，此时他
( http: / / www.21cnjy.com )们也许以为是老人又来给他们喂食了，许多天没来的老人终于来了，于是他们等老人呼唤就迫不及待的突然飞来。然而它们很快就发现不对，它们一定是发现十多年来天天与他们朝夕相处的来人今天和往常不一样了，所以它们连声鸣叫着,他们是在用声声名叫呼唤老人呢。是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种心情通过朗读表达出来吗？
试一试生自由读
师：谁想读一读指名读，听了你的朗读，老师仿佛看到了海鸥当时的样子
2、师：还有哪些地方令你感动？你还想说给同学听一听吗？
生：
“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞
( http: / / www.21cnjy.com )到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。”（从这句话中的“急速”一词能够看出，海鸥们明白了无论怎样地呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。）
师：从“急速”一词我们能感受到海鸥那种焦虑，急切地心情，
师：这位同学真了不起，能抓住文中的关键词语来理解课文的内容，说出自己的感受，我相信你一定能读出这种感受（生有感情地朗读这一句）
师：再读读这句，你能感受到什么（谁有补充）
生：我从“瞻仰”一词能够看出海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。
师：为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？
生：因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人，
师：你还从哪里读出海鸥对老人这样的感情？
生:“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
师：从这段话你还感受到了什么？
生：海鸥也像人一样，他们有着人一样
( http: / / www.21cnjy.com )的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。
师：还有要补充的吗？
生：我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂，海鸥们与老人的爱融为了一体。
师：同学们体会得真好，能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（学生自由感情朗读）
师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。那就让我们和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（生齐读）
3、师再来谈谈对这句话的感受
生：
“他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们
( http: / / www.21cnjy.com )好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。
师：说得多感人呀。我们看“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”
“炸了营似的”说明
生：海鸥们像炸了营似的。“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。
生：我从“炸了营似”和“扑”感受到了海鸥对老人的那种无私的爱。
师：同学们发现了么，这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？把文中的“扑”换成“飞”，你们试着读一读，体会一下（学生试读）
师：你来说说。
生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。
师：经历过与故去的亲人告别场面的同学，一定能够记得当亲人的遗体即将被推走的那一刹那，亲人们都会怎么样？
生：扑到身边，抱住亲人，希望能再多看上一眼，能和亲人多呆上一会儿。
师：它们为什么要扑来？
生：因为他们已经意识到就要和老人永别了，海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张照片也好。
师：是啊一个扑字让我们感受到了海鸥对老人的一片深情。谁来读一读（学生感情朗读，）
师：漩涡时什么意思 你能从这个词中感受到什么？
师：是呀，这么多的海鸥鸣叫
( http: / / www.21cnjy.com )着扑来的景象是多么美丽啊，这么所海鸥来送别老人的场面多么壮观啊！一起来读读这句话，读出这美丽的海鸥多老人的一片深情，（学生朗读）
四、品重点句，感悟“情理之中”
　１、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
　　　　生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？
　２、是呀，为什么会发生
( http: / / www.21cnjy.com )这样的事呢？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般的人做的有什么不同，请同学们默读课文的第一部分，用波浪线划下来，待会儿交流。
　３、交流：
　　　　1、生：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。
出示;老人把饼干丁很小心地放在湖边的围
( http: / / www.21cnjy.com )栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
　　　　师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同？生……
　　　　师：老人与海鸥非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──
　　　　师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？
　　　　师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──
　　　　生：子女；每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。
　　　　师：这哪是在叫啊，这哪是在呼唤
( http: / / www.21cnjy.com )，这分明是一首歌。这一只只海鸥的名字就是一首歌，在这首歌里你听出了什么？(喜爱。老人看待海鸥就看待子女一样。老人与海鸥亲密无间。)
　　　　师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。
　　　　师：读到这儿，你还读出了什么不同？
　　　　生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
　　　　师：带着这种理解，女生再读第１句，男生再读第２句。像他说的一样，男生要读得怎么样？
　　　　生：快一点。　生合作读。
　　　　师：往下看，还读出了什么不同？
　　　　生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。
　　　　师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？
　　　　师：这是一幅时快时慢的音符
( http: / / www.21cnjy.com )。说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？
　　　　生：海鸥多的时候，老人就快。
　　　　生：海鸥吃得快的时候，老人就快。
　　　　师：什么时候又会慢呢？
　　　　生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
　　　　师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？
　　　　师创设情境，指名读：
　　　海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
　　　　海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快的节奏来读？
　　　　海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐慢了下来，谁能这样来读读。
　　　　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）
　　４、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？感受到了什么
　　　　　师：老人与海鸥他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。老人把饼干丁一起
　　５、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？
　　　　生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师;朋友还告诉我，生读，齐读
　　　　师：十多年的冬天，几千个日子，几
( http: / / www.21cnjy.com )万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的──生：父亲。老人和海鸥就像一家人。
五、内化感受，运用语言
　　１、十多年了，几千个日子，老人每
( http: / / www.21cnjy.com )天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。一群海鸥突然飞来（配乐齐读）──
　　2、孩子们，如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？
3、交流：
　　　同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位──
　　　生：老人，在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位──
　　　　生：老人和这一群懂得感恩的──
　　　　生：海鸥。
《老人与海鸥》教学实录
上网的时候发现美丽的春城开展了一次网上
( http: / / www.21cnjy.com )评选城市名片的活动，这城市名片说简单点，就是一个城市的标志和象征，结果呀，一种叫做红嘴鸥的鸟从五十多张的城市候选名片中脱颖而出，当选为了昆明的城市名片。老师就很奇怪，昆明人为什么就如此钟爱红嘴鸥呢？原来红嘴鸥来自遥远的西伯利亚，每年冬天的时候它们就会成群结队地飞往昆明的翠湖，与那里的人们来一场美丽的约会，昆明人足不出户就与海鸥亲近的乐趣。而昆明市也由此成为了我们国家唯一一座红嘴鸥栖息的城市。红嘴鸥应该说就是昆明人的骄傲，其实红嘴鸥的到来和一位老人还有很大的关系，想不想继续听故事。
　　生：想。
　　师：那我们一起走进课堂，走进今天的课文，孩子们准备好了吗？
　　生：准备好了。
　　上课。
　　师：好，上课。
　　生：起立，老师您好。
　　师：同学们，你们好，请坐。先看老师来板书课题。（师板书课题）
　　师：一起读课题。读。
　　生齐读课题。21老人与海鸥。
　　师：孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公应该是些什么人？你说。
　　生；在我的心目中，做塑像的应该是一些非常伟大的人，像黄继光这样的人。
　　师：是英雄。谁还有不同的认识。你说。
　　生：我觉得做塑像的可能会是善良的人。
　　师：是个善良的人。有你自己的想法。你说。
　　生：做塑像的人应该是受人尊重的人。
　　师：受人敬重的人，来，你来。
　　生：我觉得应该是德高望重的人。
　　师：是的。
　　师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？打开课本我们的书，听清楚老师的要求。小声快速通读全文。边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？听清楚了没有？
　　生：听清楚了。
　　师：好，孩子们开始。
　　（生小声读课文）
　　师：读完啦？好，那我们先来开始第一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？谁来说呢？
　　师：第一次发言的孩子请用这个手势提醒韩老师，我希望下课的时候我们六年级三班的每个同学都曾在课堂上锻炼过自己。好不好？第一次用这个手势。老师一见就叫你，好，谁愿意来说呢？这位女同学。在她讲的时候，所有的孩子，都要认真听，想想看你是不是同意她的概括。好请你来说。
　　指名。
　　生：我认为这篇课文主要讲了在昆明的翠湖边，每年冬天再在昆明的翠湖都有一群海鸥飞过来，但每年冬天呢都有一个老人。每天早上来给这些海鸥喂食，然后，这些海鸥都非常喜欢这个老人，突然有一天，老人去世了，记者把老人的照片放在海鸥丛中，海鸥围着老人的照片悲痛欲绝地叫着，我从这篇课文里面。
　　师：主要内容。
　　生：海鸥呢围着老人叫着，他们非常悲伤。
　　师：好像在送别。
　　生：好像在送别老人，因为他们以后再也见不到老人了。
　　师：好。同学们同不同意她的概括，请你来评价。你觉得她说得怎么样？你来说。
　　生：我觉得她的概括有点太过于长了。
　　师：那你能不能精炼地说说看。
　　生：能。我认为这篇课文主要讲的在一个，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事。
　　师：说得多简练啊。孩子们，请坐。故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住。这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。孩子们，刚才老师还问了个问题，这个故事带给你怎样的感受？我希望你还能用很精练的语言表述你自己的看法。你来说。
　　生：读了这篇文章后，我最大的感受就是：我被海鸥和老人之间那样的情感感动。
　　师：谁还想说。她的观点是感动，你呢？
　　生：读完这篇课文之后，我非常悲伤，因为这样一位善良的老人去世了，我感到很可惜。
　　师：读出了惋惜。你来说。
　　生：我觉得很感人，如果我们大家都像这位老人这样去保护这些动物的话，那动物就可以每天和我们在一起。
　　师：她提出的是什么词？感人。孩子们，在听到你们这么多独特感受之后，韩老师想，如果你们能有这样一种读书感受，那就更好了。
　　（板书：疑惑）
　　师：一起读这个词，读。
　　生：齐读：疑惑。
　　师：老师觉得真正的问题都是从问题开始，边学边问才能有最后的学问。孩子们想想看，在刚才读书的过程中，你有没有特别想问的？来，你说。
　　生：我的疑惑就是它后面这个老人去世为什么这些海鸥是那样的悲痛欲绝，真是出乎人的意料。而且我觉得这是只有人才能做出来的。
　　师：这是你的问题，谁还有别的问题，孩子你说。
　　生：老人怎么会那么喜欢海鸥。为什么呀？
　　师：你说。
　　生：我想问一下，海鸥和老人为什么那样零距离地接触，就像亲人一样？
　　师：同学们，谁还有问题，把你们心中的想法尽情地说出来。请你来说。
　　生：我就想为什么海鸥之对老人，对其他人都那么陌生？是不是老人有什么恩情，或者发生了什么故事？
　　师：是呀，还有吗 来。你来。
　　生：我也有一个疑问，老人给海鸥起了那么多的名字，海鸥怎么能记住自己的名字，而且老人一叫那些海鸥就会飞过来了？
　　师：同学们，珍视这些问题，因为它们才是你们学习中的真正的收获。老师试着把你们刚才的问题梳理一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道啊？
　　生：是。
　　师：那么孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。好开始吧！
　　（生默读课文）
　　师：好了吗？孩子们，老师看到很多同学奋笔疾书，已经在上面写下了很多自己的发现。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？举手说，好，请你来说。
　　生1：我找的是这一句：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴……，我从这句话中的“只为”这个词中可以看出老人非常非常喜欢海鸥的，他走了二十多里，只为了看看海鸥，给海鸥喂点食。
　　师：老人来这的目的和别的游人一样不一样。
　　生：不一样。
　　师：他来这儿只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。带着你的理解给我们有感情地朗读这段。
　　生读。
　　师：刚才老师发现，画出这句的同学都很多，谁对这句话有不同的理解。好，请你来说。
　　生：我觉得如果是平常人肯定不会走20多里，只是为了一群动物，但老人做到了。更何况老人那么老，走20里，肯定脚都磨破了，但是他还是依然去给海鸥喂食，而且我从那个“只”字看出他居然什么目的也没有，只是为了给海鸥喂食。
　　师：老师觉得他的感想多得一时半会儿都表达不清楚了，孩子用你的理解再去读读这句话。
　　生读。
　　师：同学们，你们读出了自己的一些体验，但是老师发现你们还是把这件事想得有点太简单了，回到课文第二自然段，孩子们到字里行间体会一样老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？好请你说。
　　生：我从第一句话感受到老人生活非常艰苦，他生活那么艰苦，每天早上还要早早的走20多里路来喂海鸥，所以，我觉得老人这种善良的品质爱动物的值得我们学习。
　　师：生活贫困却要依然去喂海鸥，你觉得他怎么样？
　　生：我觉得他很。
　　师：容易吗？
　　生：不容易。
　　师：谁还有别的想法？好请你说。
　　生：老人是一种坚持不懈的精神，因为我从资料中看到老人一个月就308块生活费，一到冬天但是他还要拿出一半的钱来喂海鸥，而且他每天要步行20里路，老人年龄这么大了还这么坚持我觉得老人这种坚持不懈的精神让我敬佩。
　　师：这种坚持让他觉得不容易。还有没有新的发现？你说。
　　生：老师我发现老人穿了一件褪色的过时布衣，知道老人生活肯定非常贫穷，再加上刚才张秉发同学说的老人的工资只有308块钱，我觉得他能这么做就很不容易了。
　　师：同学们，刚才已经反复有同学提到308块钱，那么你们知道不知道这308背后令人心酸的故事，你们清楚吗？
　　生：不清楚。
　　生：我还发现了老人穿了一件，他能这么做很不容易，他能这么做，是对海鸥无私的爱。
　　师：你们知道308背后令人心酸的故事，你们清楚吗？
　　师讲故事：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟（听不清烟的名字），出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥做饼干的吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料（听不清这个词语）。
　　。听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？
　　生：我听了老师您说的关于这位老人的资料非常感动。一位老人竟然为了那些海鸥能付出这么多，而自己却只能得到那么少一点吃的东西，即使生病了也是想挺过去，还是为了海鸥，我想这么一个为海鸥付出这么多的老人是值得我们尊敬的。
　　师：孩子说出了这么多，真令人震撼，你说。
　　生：我非常敬佩这位老人，因为我知道，因为我也养过小动物，但是我不能像老人那样那么热爱它，（有一两句听不清）
　　而老人却把工资里的一半给海鸥，我非常敬佩这位老人。
　　师：同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。朋友诉我起，读。
　　生读。
　　师：如果我们带着理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心。读给大家听。来，这位女生读。
　　生：我找的是114页的第三段的前两句话：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。我觉得从这个老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上从这边我可以感受到老人非常非常的希望海鸥吃饱，就像对自己的儿女一样。
　　师：同学们，这位女同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？你来说。
　　生：当我读到小心地时候，心里最激动，因为老人他都怕自己放会吓跑海鸥。他小心地放在围栏上这样能很好地保护好海鸥。
　　师：老人了解海鸥的习性，还有吗？同学们，这位同学找出的是老人喂海鸥的小细节，哪个细节让你们最受感动。（有一两句听不清）
　　生：我从退开一步，撮起嘴，感受老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一步是想让海鸥更大胆地吃东西。
　　师：给它更广阔的自由空间，还有哪个小细节让你特别的心动。来，你说。
　　生：我从这个人少的地方可以看出老人非常地爱海鸥，他想让海鸥不拘束地吃东西。他不想让别的游客去吓海鸥，所以去的人少的地方。给我很大的触动。
　　师；同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。
　　生读：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤
　　师：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤。（有一两句听不清）
　　生读：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤。
　　师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。谁还有新的发现。好，孩子。
　　生：我找的是第四自然段：仔细一听……从这里看出老人给每一只海鸥都起了一个名字，还记住了每个海鸥的样子，把他们的特征都记住了，老人非常有心。
　　师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？
　　师生：亲昵。
　　师：生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？
　　生：我妈妈，我妈妈爸爸，亲人朋友用亲昵我生病的时候，妈妈会亲昵地跟我说。
　　生：我出门的时候，妈妈会亲昵的语气跟我说话。
　　师：具体说上一句。
　　生：就是如果说我生病的时候我妈妈会特别亲昵地跟我说你到底哪里痛不痛？你想吃什么？
　　师：生病的时候妈妈的亲昵都是关怀。还有吗？来，你来说。
　　生：就像我上学的时候，每次我独自一个人上学，然后我出门的时候妈妈千叮咛万嘱咐，亲昵地跟我说，孩子，小心一点。
　　师：路上一定要怎么样？路上要注意安全。原来老人就是用这样的语气，这样那个的语言在跟那些心爱的海鸥说话。
　　师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：
　　生：独脚，你最近生活得好吗？你最近一定要保持平衡千万不要摔到。
　　生：你千万要保持平衡。
　　师：哦，要注意身体呀。公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说，好请你。
　　生：你抢不到东西吃，会饿肚子的。
　　师：哦，谁还有呢？你来。
　　生：看看你这个大小姐，被我娇生惯养的。
　　师：你要再晚就没食吃了。话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说
　　生：老沙啊老沙，你老是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？
　　师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟中中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧。
　　出示：？？
　　师：好，谁给老师推荐一位咱们班读书读得最棒的，谁呀？你们谁得最棒？
　　生：何汉（听不清这位同学的姓名）
　　师：谁是？在哪呢？何汉（听不清这位同学的姓名）哦，是那男同学，来给大家读一读吧。
　　生：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
　　师：读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？
　　生：我听出了老人特别喜爱海鸥
　　师：好。你呢
　　生：我听出了，我感觉就是这片景色非常美
　　师；美在人与动物之间的
　　生：和谐
　　师：是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读。读。
　　生读：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
　　师：美吗
　　生：美
　　师：动不动人？
　　生：动人
　　师：然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。
　　音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，一起读
　　生读：就在这时，一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声名教，叫声和姿势与平时不大
一样，像是发生了什么大事。我们
( http: / / www.21cnjy.com )非常惊异，急忙从老人的照旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动地磅，轮流非到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来
　　师：海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们的特殊的语言了吗？你说
　　生：我找的是116页的16自然段的第一句话：海鸥们急速扇动翅膀
　　师：急速扇动，还有吗？谁还有？海鸥的语言，来请你来说。
　　生：我找的也是116页16自然段我是从轮流飞到老人的遗像前，像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　师“轮流飞到，简洁一.还有哪些动作让你们感觉到海鸥像是在说话。
　　生：我找到的是这一段，翻飞盘旋，连声鸣叫。
　　师：好，孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是要，这是想要？
　　生：我认为他们是想要多看老人几眼。
　　师：老沙啊，你在老人的遗像前肃立不动，这是想要，你来，大声点说。
　　生：（听不清楚孩子在说什么）
　　师：海鸥们当我们要收起遗像的时候，你们像炸了营似的扑过来，这是想要
　　生：这是想要给老人的留念
　　师：想要最后看一眼。
　　生；看一眼老人。
　　师：同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情（听不清这个词）你们说此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个还是素不相识的人吗？
　　生：不是，老人已经是他们的亲人。他们永远。他们离不开老人。
　　师：是啊，老人与海鸥正如课文里所说的那样，老人与海鸥就像亲人一样。上课时候提出的问题现在已经解决了。海鸥为什么会有那样不同寻常的举动。谁来说，请你
　　生：海鸥之所有这样不同寻常的举动，是因为老人给(ɡěi)予，给予了海鸥们不同寻常的关爱
　　师：这是从老人的角度来说的，谁能换个角度谈谈你们，除了老人用爱感动了它，其实海鸥
　　生：其实海鸥更爱老人。
　　师：他们看起来虽然是动物，实际上——
　　生：实际上动物们也是有灵性的。
　　师；动物们也是有灵性的。孩子们万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱有回报我们的。这节课我们收获了感动，解决了问题，还悟出了一个处世的道理下节课我们继续深入学习课文，看看作者是怎样将这个故事把课文写得如此动人的。好，孩子们，这节课我们上到这儿，下课。
　　生：起立，老师再见。
　　师：同学们再见。谢谢同学们。