【教学评—体化】 Unit Three Be a nice person Lesson12 教学设计
文档属性
| 名称 | 【教学评—体化】 Unit Three Be a nice person Lesson12 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 68.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-26 08:50:57 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Two Be Good Friends Lesson 12 Could I Have a Banana, Please
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Be a Nice Person，涉及 “人与社会” 主题范畴中的 “社会礼仪”；通过请求帮助、排队乘车、合作打扫等场景，学习理解并使用礼貌用语。本单元紧紧围绕 “礼貌待人” 这一主线，学习运用 “Can you help me, please Sure. What can I do for you May I use your … …”等礼貌表达请求帮助；学习运用“I'm sorry. Don’t worry. …”表达歉意并回应；学习运用“Excuse me, would you please .. Sure. No problem.” 等礼貌表达请求帮助；学习运用 “Could you …, please ” 礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语；通过两只小猴的故事，了解生活中对待他人使用礼貌用语的重要性；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。通过学习，引导学生认识礼貌用语在人际交往中的重要性，养成友善、得体的行为习惯；学习过程中，培养学生用英语进行礼貌沟通的意识，提升社会交往能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Two Be Good Friends Lesson 8本部分学习的核心语言是巩固复习本单元话题内容；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。课文内容是通过两只小猴的故事，了解生活中对待他人使用礼貌用语的重要性；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的教学目的是巩固复习本单元话题内容；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合实践和语音学习课，通过两只小猴的故事，了解生活中对待他人使用礼貌用语的重要性；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已接触过 “help、sorry” 等基础礼貌相关词汇，对 “Can you help me ” 等请求帮助的句型有一定使用能力，但对 “May I...、Could you... please ” 等更正式的礼貌句型，以及 “Excuse me” 在不同公共场景（如问路、借物品）的用法差异仍需强化理解与运用。这个年龄段的学生有在公共场合（如地铁、图书馆）活动或向他人借物品、请求帮助的生活体验，能结合这些经历理解语篇中 “请求开门、借乒乓球拍” 等情景，更容易掌握礼貌用语的实际应用场景。此阶段学生愿意参与情景互动，但在区分 “Can I...” 与 “May I...” 的礼貌程度、在公共场景自然使用 “Excuse me” 时，常出现混淆或不敢开口的情况，需通过小组情景模拟（如模拟地铁排队、图书馆借东西）降低表达焦虑，鼓励主动输出礼貌用语。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，巩固复习本单元话题内容；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元话题内容；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇monkey, banana, garden, want; 2. 巩固复习本单元话题内容； 3. 学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 教学难点： 1. 巩固复习本单元话题内容； 2. 学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元话题内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and retell the story; master the sounds of the letters "o, o-e, u-e" in words. 2.Lead in Look and say 出示句型和情景图片，组织学生根据情景，用所给句型练习有礼貌地与让他人做某事，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 看看这两只小猴子，它们很饿，它们要去哪里？它们会做些什么？我们一起来看一看，说一说。 Listen and repeat 两只饥饿的小猴子在寻找食物，它们遇到了谁？找到食物了吗？我们一起听一听，说一说吧。 出示故事图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 monkey 猴子 The monkey likes to eat bananas. banana 香蕉 The banana is yellow and sweet. garden 果园，花园 We grow flowers in our garden. want 想要 I want a new pencil case. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read, compare and say 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后从原文中找到问题答案，对比两只小猴子的行为，谈论谁更有礼貌。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空，思考并表达和思考分享的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and complete 出示图片，播放音频，组织学生课文内容，完成故事导图。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和归纳总结能力。 Think and say 出示图片，组织学生根据图片，编写对话，巩固复习如何礼貌与他人交流的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share What can you learn from the story 出示问题，组织学生思考并回答问题。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力填空，思考并表达和思考分享的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学习字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音； Let's chant 出示图片和文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌，自行总结字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 Let's learn 学习了解字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 Read aloud and circle 出示单词，播放音频，组织学生根据音频，圈出听到的单词。巩固复习本节课重点语音知识的同时，锻炼学生的听力能力。 Let's retell 带领学生游戏练习字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 观察学生完成任务的积极性和准确性 教师引导学生自主学习字母及字母组合发音，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音正确。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出“o, o-e, u-e”在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固“o, o-e, u-e”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过看图思考，小组合作和角色扮演的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Make a short play Look and think 出示图片，组织学生看图片，思考图片中的哪个人物不开心，并说明原因。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达能力。 Group work 组织学生小组合作，讨论对于图片中人物的不礼貌行为，我们应该如何纠正。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Role-play 从所给图片中挑选一个情景，和同伴分角色演绎对话内容，巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words: monkey, banana, garden, want 2. Sentences: —Can you help me, please — Sure. What can I do for you — May I use your … … — Excuse me, would you please … — Sure. No problem. —Could you …, please — … . 3. Phonetics: o; o-e→/ / u-e →/ ju / 7. Homework Must do: Read and repeat the story on page 39. Learn more words with letters " o, o-e, u-e". Choose to do: Make a short play with your friends. 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Three Be a nice person Lesson 12 Could I Have a Banana, Please 1. Words: monkey, banana, garden, want 2. Sentences: —Can you help me, please — Sure. What can I do for you — May I use your … … — Excuse me, would you please … — Sure. No problem. —Could you …, please — … . 3. Phonics: o; o-e→/ / u-e →/ ju /
教学反思
本课时以 “两只小猴的故事” 为载体，围绕 “礼貌用语” 主题，在语言输入阶段通过 “情景导入 — 故事感知 — 词汇学习 — 语音归纳” 的路径，帮助学生系统理解核心语言（礼貌请求句型、“o, o-e, u-e” 发音规则），构建了从感知到理解的学习逻辑，多数学生能完成对话跟读、词汇认读及基础语音练习，达成了 “学习理解” 层面的目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践活动（如看图编对话、简单角色扮演）多围绕课本情景展开，与学生真实生活场景（如课堂借文具、校园求助同学、家庭中请求帮助）结合不够紧密，学生难以将 “Could you…, please ” 等句型迁移到日常真实交流中；另一方面，语言运用多停留在 “机械模仿 — 简单套用” 层面，缺乏 “解决真实问题” 的深度设计，例如未引导学生在 “遇到他人不礼貌请求时如何回应”“不同场合（公共场合 / 熟人之间）礼貌用语的差异选择” 等实际问题中灵活运用语言，导致语言能力与生活应用脱节。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，优化语言运用环节的设计：其一，将句型教学融入真实生活问题解决，创设 “课堂借剪刀”“帮同学整理书桌”“向老师请教题目” 等贴近学生日常的情景，让学生在 “发现需求 — 用礼貌用语提出请求 — 完成任务 — 反馈结果” 的完整链条中运用语言；其二，增加 “分层递进” 的实践任务，从 “单人描述礼貌请求场景” 到 “小组合作设计‘礼貌用语小贴士’”，再到 “角色扮演解决真实礼貌冲突（如同学借东西未用礼貌用语）”，引导学生在复杂情境中深化语言理解；其三，关联 “社会礼仪” 主题，让学生在运用礼貌用语的过程中，不仅提升英语沟通能力，还能进一步理解 “礼貌待人” 在不同生活场景中的意义，实现语言能力与社交能力的协同发展。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Two Be Good Friends Lesson 12 Could I Have a Banana, Please
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Be a Nice Person，涉及 “人与社会” 主题范畴中的 “社会礼仪”；通过请求帮助、排队乘车、合作打扫等场景，学习理解并使用礼貌用语。本单元紧紧围绕 “礼貌待人” 这一主线，学习运用 “Can you help me, please Sure. What can I do for you May I use your … …”等礼貌表达请求帮助；学习运用“I'm sorry. Don’t worry. …”表达歉意并回应；学习运用“Excuse me, would you please .. Sure. No problem.” 等礼貌表达请求帮助；学习运用 “Could you …, please ” 礼貌地请求别人做某事；学习在生活中使用礼貌用语；通过两只小猴的故事，了解生活中对待他人使用礼貌用语的重要性；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。通过学习，引导学生认识礼貌用语在人际交往中的重要性，养成友善、得体的行为习惯；学习过程中，培养学生用英语进行礼貌沟通的意识，提升社会交往能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Two Be Good Friends Lesson 8本部分学习的核心语言是巩固复习本单元话题内容；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。课文内容是通过两只小猴的故事，了解生活中对待他人使用礼貌用语的重要性；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的教学目的是巩固复习本单元话题内容；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合实践和语音学习课，通过两只小猴的故事，了解生活中对待他人使用礼貌用语的重要性；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已接触过 “help、sorry” 等基础礼貌相关词汇，对 “Can you help me ” 等请求帮助的句型有一定使用能力，但对 “May I...、Could you... please ” 等更正式的礼貌句型，以及 “Excuse me” 在不同公共场景（如问路、借物品）的用法差异仍需强化理解与运用。这个年龄段的学生有在公共场合（如地铁、图书馆）活动或向他人借物品、请求帮助的生活体验，能结合这些经历理解语篇中 “请求开门、借乒乓球拍” 等情景，更容易掌握礼貌用语的实际应用场景。此阶段学生愿意参与情景互动，但在区分 “Can I...” 与 “May I...” 的礼貌程度、在公共场景自然使用 “Excuse me” 时，常出现混淆或不敢开口的情况，需通过小组情景模拟（如模拟地铁排队、图书馆借东西）降低表达焦虑，鼓励主动输出礼貌用语。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，巩固复习本单元话题内容；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元话题内容；学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇monkey, banana, garden, want; 2. 巩固复习本单元话题内容； 3. 学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 教学难点： 1. 巩固复习本单元话题内容； 2. 学习字母和字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元话题内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and retell the story; master the sounds of the letters "o, o-e, u-e" in words. 2.Lead in Look and say 出示句型和情景图片，组织学生根据情景，用所给句型练习有礼貌地与让他人做某事，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation 看看这两只小猴子，它们很饿，它们要去哪里？它们会做些什么？我们一起来看一看，说一说。 Listen and repeat 两只饥饿的小猴子在寻找食物，它们遇到了谁？找到食物了吗？我们一起听一听，说一说吧。 出示故事图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 monkey 猴子 The monkey likes to eat bananas. banana 香蕉 The banana is yellow and sweet. garden 果园，花园 We grow flowers in our garden. want 想要 I want a new pencil case. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read, compare and say 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后从原文中找到问题答案，对比两只小猴子的行为，谈论谁更有礼貌。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空，思考并表达和思考分享的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and complete 出示图片，播放音频，组织学生课文内容，完成故事导图。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解和归纳总结能力。 Think and say 出示图片，组织学生根据图片，编写对话，巩固复习如何礼貌与他人交流的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share What can you learn from the story 出示问题，组织学生思考并回答问题。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生任务完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力填空，思考并表达和思考分享的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学习字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音； Let's chant 出示图片和文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌，自行总结字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 Let's learn 学习了解字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 Read aloud and circle 出示单词，播放音频，组织学生根据音频，圈出听到的单词。巩固复习本节课重点语音知识的同时，锻炼学生的听力能力。 Let's retell 带领学生游戏练习字母组合“o, o-e, u-e”在单词中的发音。 观察学生完成任务的积极性和准确性 教师引导学生自主学习字母及字母组合发音，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音正确。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出“o, o-e, u-e”在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固“o, o-e, u-e”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过看图思考，小组合作和角色扮演的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Make a short play Look and think 出示图片，组织学生看图片，思考图片中的哪个人物不开心，并说明原因。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达能力。 Group work 组织学生小组合作，讨论对于图片中人物的不礼貌行为，我们应该如何纠正。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Role-play 从所给图片中挑选一个情景，和同伴分角色演绎对话内容，巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words: monkey, banana, garden, want 2. Sentences: —Can you help me, please — Sure. What can I do for you — May I use your … … — Excuse me, would you please … — Sure. No problem. —Could you …, please — … . 3. Phonetics: o; o-e→/ / u-e →/ ju / 7. Homework Must do: Read and repeat the story on page 39. Learn more words with letters " o, o-e, u-e". Choose to do: Make a short play with your friends. 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Three Be a nice person Lesson 12 Could I Have a Banana, Please 1. Words: monkey, banana, garden, want 2. Sentences: —Can you help me, please — Sure. What can I do for you — May I use your … … — Excuse me, would you please … — Sure. No problem. —Could you …, please — … . 3. Phonics: o; o-e→/ / u-e →/ ju /
教学反思
本课时以 “两只小猴的故事” 为载体，围绕 “礼貌用语” 主题，在语言输入阶段通过 “情景导入 — 故事感知 — 词汇学习 — 语音归纳” 的路径，帮助学生系统理解核心语言（礼貌请求句型、“o, o-e, u-e” 发音规则），构建了从感知到理解的学习逻辑，多数学生能完成对话跟读、词汇认读及基础语音练习，达成了 “学习理解” 层面的目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践活动（如看图编对话、简单角色扮演）多围绕课本情景展开，与学生真实生活场景（如课堂借文具、校园求助同学、家庭中请求帮助）结合不够紧密，学生难以将 “Could you…, please ” 等句型迁移到日常真实交流中；另一方面，语言运用多停留在 “机械模仿 — 简单套用” 层面，缺乏 “解决真实问题” 的深度设计，例如未引导学生在 “遇到他人不礼貌请求时如何回应”“不同场合（公共场合 / 熟人之间）礼貌用语的差异选择” 等实际问题中灵活运用语言，导致语言能力与生活应用脱节。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，优化语言运用环节的设计：其一，将句型教学融入真实生活问题解决，创设 “课堂借剪刀”“帮同学整理书桌”“向老师请教题目” 等贴近学生日常的情景，让学生在 “发现需求 — 用礼貌用语提出请求 — 完成任务 — 反馈结果” 的完整链条中运用语言；其二，增加 “分层递进” 的实践任务，从 “单人描述礼貌请求场景” 到 “小组合作设计‘礼貌用语小贴士’”，再到 “角色扮演解决真实礼貌冲突（如同学借东西未用礼貌用语）”，引导学生在复杂情境中深化语言理解；其三，关联 “社会礼仪” 主题，让学生在运用礼貌用语的过程中，不仅提升英语沟通能力，还能进一步理解 “礼貌待人” 在不同生活场景中的意义，实现语言能力与社交能力的协同发展。
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