【大单元·任务式】第五单元第1课时 单元导读 教案 统编版语文二上

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第五单元
课题：语文园地 设计人：
内容分析： 统编小学语文教科书二年级上册第五单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇精读课文，以及《口语交际“商量”》 和《语文园地五》。单元内的各项学习材料，在同一主题下，分别从“学会接受别人的意见”“做事不能得过且过”“看问题注意事物之间的联系”等不同角度具化了“思维方法”的内涵，旨在引导学生能联系生活实际，体会故事蕴含着的深刻寓言，为学生初步形成正确的人生观、价值观提供了充分的养料。
课时目标： 兴趣激发：通过情境创设和趣味活动，初步了解本单元内容，产生浓厚的学习兴趣和探索欲望。 整体感知：能大致了解本单元三篇课文和一个口语交际的主题，知道它们都与“思考问题的方法”有关。 目标明晰：明确本单元的学习目标——成为一名“班级成长智囊团”的成员，从故事中搜集“思维小妙招”。 策略初建：在教师引导下，初步尝试联系自己的生活实际思考故事道理。
教学重难点： 重点：激发学习兴趣，整体感知单元主题“思维方法”。 难点：引导学生初步理解“思维”这一抽象概念，并将其与具体的故事内容联系起来。
单元主题：思维方法
单元内容： 内容教学要点教学建议11坐井观天本课讲述了小鸟和青蛙争论天有多大的问题，重点是读好小鸟和青蛙的对话，体会故事的寓意。1.多元认字。 2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。12寒号鸟 13 我要的是葫芦本课介绍了寒号鸟不听劝告，得过且过，最后冻死的故事，重点是领会故事的寓意。 本文写了一个人种了葫芦，叶子上长了虫子也不管，直到葫芦都落光了的故事。重点是通过对比朗读，体会不同句子的表达语气，弄清故事讲述的道理。1.鼓励学生多种方法识字。 2.分角色朗读，联系生活实际，体会故事的寓意。 1.鼓励学生多元认字。 2.通过对比朗读，感受反问句、陈述句、感叹句的表达语气是不同的。口语交际：商量本口语交际是以“商量”为交际内容。重点是用商量的语气把自己的想法说清楚。1.使用商量的语气与别人交流。 2.能说清楚自己的想法。 语文园地五“识字加油站”呈现的是4组由各种交通工具组成的词语，认识10个生字。重点书写两个生字。 “字词句运用”一是带有“言、语”的成语，二是引导学生仿照例句，把意思表达更具体。重点是能积累带“言、语”的词语，猜出词语意思， “书写提示”主要是按规律写字，指导写好四个生字。 “日积月累”展示了三条“劝学”名言重点是朗读和背诵名言名句 “我爱阅读”提供了《刻舟求剑》的故事。重点是阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。“字词句运用”一是根据字面意思猜测词语意思。二是仿照例子写句子。 “书写提示”先观察，再范写，最后描红、临写。 “日积月累”采用多种形式的朗读和背诵。 “我爱阅读”借助拼音自主阅读，交流不明白的问题。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：大单元主题设计
单元主题分析：统编小学语文教科书二年级上册第五单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇精读课文，以及《口语交际“商量”》 和《语文园地五》。单元内的各项学习材料，在同一主题下，分别从“学会接受别人的意见”“做事不能得过且过”“看问题注意事物之间的联系”等不同角度具化了“思维方法”的内涵，旨在引导学生能联系生活实际，体会故事蕴含着的深刻寓言，为学生初步形成正确的人生观、价值观提供了充分的养料。 2.对标学习任务群 对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）中的“学段要求”和“课程内容组织与呈现方式”，本单元可侧重于“思辨性阅读与表达”发展型学习任务群。根据“课标”对此学习任务群的阐述与教学提示，我们可以以学生思维发展的特点为基础，创设适宜的学习主题和学习情境，引导学生在语文实践活动中，通过多种方式，辨析态度与立场，辨别是非、美丑，培养理性思维和理性精神。因此，结合本单元的编排主题，可创设单元整组：以“读故事，明事理”为学习主题，“边读边感受语言的魅力，尝试与生活相连，体会故事寓意”为核心学习任务的学习任务群。
第二节：单元导读课设计
揭示课题：根据学习任务群的定位和要求，创设创建并展示我们的“班级成长智囊团” 招募啦 —— 寓言里的思维小妙招初探”活动。 2.课时目标： 感知主题：通过情境创设，初步了解本单元“班级成长智囊团” 招募啦 —— 寓言里的思维小妙招初探””主题，激发参与活动的兴趣。 明确任务：知晓单元核心任务，了解需完成的子任务。 链接生活：联结自身生活经历，通过小组合作交流，体会故事讲述的道理。 教学流程与活动设计： 创设情境：为贴合二年级学生认知特点与单元 “思维方法” 主题，本大单元教学活动设计以校园生活为切入点创设 “班级成长智囊团” 情境，让学生化身小智囊解决问题。核心任务围绕学寓言、用思维方法展开，子任务按感知、研读、运用递进设计。 任务发布：发布招募令 “同学们，在我们学习和生活中，有时候会遇到一些小难题、小烦恼，或者会和好朋友有不同的想法，这时候该怎么办呢？” （学生自由发言，如：问老师、问爸爸妈妈、自己想办法……） 创设情境： “大家的办法都很好！为了让我们二（X）班变得更棒，老师今天要宣布一个好消息——我们‘班级成长智囊团’正式启动，开始招募第一批‘智慧小成员’啦！” 出示精美的“招募令”海报（PPT展示）。 解读招募令： 教师朗读招募令：“招募令！亲爱的同学们，你是否想成为班级里最受欢迎的小诸葛？是否想拥有解决难题的超能力？‘班级成长智囊团’正在寻找善于思考、能从故事中发现秘密的你！我们将一起潜入有趣的寓言故事，搜集神奇的‘思维小妙招’，成为更聪明的自己！快来加入我们吧！” （3）闯关探秘，初识“思维妙招” 过渡：“要成为智囊团成员，可要经过小小的考验哦！我们的第一项任务就是：探秘智慧宝库。这个宝库就藏在语文书第五单元里，里面藏着三个奇妙的故事和一个沟通法宝。让我们一起去看看吧！” 第一关：宝库大门我来开（整体浏览单元） 请学生快速翻开语文书第五单元，自由浏览一下，看看这个单元都有哪些内容。（《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》《口语交际：商量》《语文园地五》） 第二关：故事妙招初体验（分篇初步感知） 《坐井观天》 展示《坐井观天》课文插图 PPT，提问：“看看这幅图，图里有谁呀？”（引导学生说出 “青蛙”“小鸟”），贴上青蛙和小鸟的卡通贴纸，继续说：“这只青蛙住在井里，小鸟从天上飞来，它们还发生了一段有趣的对话呢！” “猜猜看，小鸟和青蛙在争论什么？”（天有多大） 播放或教师简述故事开头片段（争论部分）。 “你觉得谁看到的更全面？为什么？”（引导：青蛙在井底，小鸟在天上飞） 《寒号鸟》—— 做事不能等明天 播放《寒号鸟》片段开头动画。提问：“动画里谁是喜鹊？寒号鸟是谁呢？难道它不是一只小鸟吗？”教师补充寒号鸟的资料。 寒号鸟和喜鹊之间会发生什么故事呢？快来读课文，找答案。 智囊团启示：如果我们提醒寒号鸟，你会对它说什么？ 《我要的是葫芦》—— 看看事物之间的联系 “故事中这个人只想要什么？（葫芦）他关心叶子上的蚜虫吗？（不关心）” “结果会怎么样呢？”（学生猜测：葫芦可能会掉、会坏） 智囊团启示：叶子、蚜虫和葫芦之间，有没有关系呢？（引导理解事物是相互联系的） 《口语交际：商量》—— 我们的沟通法宝 出示情境图片：教师讲述图片故事。 教师引导：“智囊团的成员们，当我们和别人有不同想法时，除了思考，还需要什么？”（好好说话，好好商量） “对！‘商量’就是我们最厉害的沟通法宝，它能帮我们更好地解决问题。” 思考讨论：同桌两人为一组，用一两句话尝试和对方商量一下。 （4）闯关成功，颁发证书。 总结升华：“小智囊” 入队仪式 “太棒了！你们已经成功发现了智慧宝库里的秘密，通过了初步考验！现在，我正式邀请大家成为‘班级成长智囊团’的预备成员！” 教师拿出 “小智囊” 招募证书，逐一分发给学生，说：“从今天起，大家都是‘班级成长智囊团’的预备成员啦！接下来的日子里，只要认真学习寓言里的‘思维小妙招’，成功帮同学解决问题，就能升级为‘正式小智囊’，还能获得‘智慧之星’小勋章！” （5）布置作业，激发期待 分级作业： 必做：回家后，向爸爸妈妈介绍我们的“班级成长智囊团”，并说说你今天了解到的三个故事大概讲了什么，以及一个你最感兴趣的“思维小妙招”。 （6）教师结语： “接下来的语文课，我们将一个个打开这些故事宝盒，挖掘里面更多的智慧宝藏。小智囊们，准备好了吗？让我们期待下一次的探索之旅！” 思考与分享：针对老师提出的“遇到难题怎么办”的问题，联系自己的生活实际，快速思考并大胆举手发言，分享自己的一两个小方法（如：问妈妈、和同学商量等）。 快速浏览单元 内容 迅速拿起语文书，翻到第五单元。 用手指着目录或课文标题，快速默读或轻声读出本单元包含的内容（《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》《口语交际：商量》《语文园地五》）。 同桌之间可以互相小声交流一句自己的发现。 看图猜想：观察小鸟和青蛙的插图，根据它们的姿态和位置，猜一猜它们可能在争论什么。 献计献策：以智囊团成员的身份，对“青蛙”说出自己的建议。 情景对话：假如你是喜鹊，你会怎么劝寒号鸟？（例如：“寒号鸟，别睡了，快和我一起搭窝吧，不然晚上会冻坏的！”） 发现细节：仔细观察插图，指出“那个人”在看哪里（葫芦），没看哪里（叶子上的蚜虫）。 逻辑推理：开展一个“如果……就会……”的推理游戏。如果叶子被蚜虫吃光了，就会（ ）；如果葫芦没有叶子了，就会（ ）。在老师引导下，试着将原因和结果连起来说。 同桌两人为一组，模拟一个需要“商量”的小情景（例如：都想看同一本故事书，怎么办？）。 用一两句话尝试和对方商量一下（如：“这本书你先看，看完了再借给我好吗？”）。 齐声朗读：看着黑板上的三张“思维小妙招”卡片，在老师的带领下，大声地、自豪地读出这三个妙招的名称。 分享时刻：积极举手分享一个自己生活中与某个“妙招”有关的例子（如：“我上次就是听了同桌的建议，这道题才做对的”）。
单元主题：思维方法 大情境：寓言里的思维小妙招初探 学生姓名：___________ 欢迎你，小智囊！今天的探险只是开始，你的每一次思考都在为团队增添光彩。快来收集你的“智慧星”吧！ 恭喜你，亲爱的__________________同学！ 在本次“智囊团”初探活动中，你一共获得了 _____ 颗智慧星！ 教师寄语： 你的优势是： 下一步，让我们一起在故事深处挖掘更多宝藏吧！期待你成为正式成员的那天！ 测评使用说明： 打印与分发：将评价表打印出来，每生一份，在课前或课后分发。 教师评价： 语言鼓励伴随：在画星时，配合口头语言激励，如：“你观察得真仔细，奖励你一颗‘发现探索星’！” 学生自评： 课后简单完成：课程最后留出2-3分钟，让学生简单回顾本节课的表现，在“我的感想”一栏用画笑脸、写数字或简单词语的方式记录。 低年级学生可以用涂色代替写字，例如：涂满三颗星表示“我做得非常棒”。 总结与授予： 教师课后快速浏览所有评价表，填写“总评与勋章”部分，重点给予正向、具体的鼓励。 盖上特别的印章或画上勋章，仪式感十足地发还给学生。 展示与延续： 可以将评价表贴在教室的“智囊团”宣传栏，或让学生贴在自己的语文书首页，作为整个单元学习的激励和过程性记录。 在后续学习每篇课文时，可以继续沿用“收集智慧星”的概念，让评价贯穿始终。
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