语文七年级下人教版（新疆专用）4.20《老人与海鸥》教案

《老人与海鸥》导学案
[教材分析]
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感
( http: / / www.21cnjy.com )人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情
[设计理念]
著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，
( http: / / www.21cnjy.com )不是教学生，乃是教学生学。”有效的学习方法能起到事半功倍的效果，所以本课我始终采用“欣赏、朗读、讨论、表达”相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性，让学生在欣赏中走进文本，在朗读中亲近文本，在讨论中融入文本，在表达中升华文本。
1、欣赏：通过画面的欣赏，让学生走进文本；
2、朗读：通过句子的朗读，让学生亲近文本；
3、讨论：通过关键词的讨论，让学生融入文本；
4、表达：通过自由表达，让学生升华文本
[教学目标]
1、整体把握课文内容，理清文章写作顺序，感知老人与海鸥之间的特殊关系
2、抓住课文的重点词句，体会其中的含义，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
3、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情
[教学重点]
抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。
[教学难点]
揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。通过感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情
[教学准备]
多媒体课件
[教学过程]
师：给大家看一幅图画
师：你看到什么
生：一位老人和一只海鸥
师：有什么感受
生：感觉很和谐，美好
师：是啊，一位慈祥的老人坐在湖边，面带微笑
( http: / / www.21cnjy.com )，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他的手上、身边蹁跹环绕——这是一座人鸥和谐共处的雕塑，也是一个真实感人的故事，今天，就让我们一同走进这个故事，齐读课题
师：请大家快速默读课文，看看老人与海鸥之间究竟发生了哪些事？
生：老人与海鸥
师：默读时，不出声，速度快，读后有思考，这是默读的最佳状态
师：谁来说说老人与海鸥之间发生了什哪些
生：【喂海鸥】
生：【唤海鸥】
生：【谈海鸥】
生：【念老人】
师：课文按照两个部分来写，
( http: / / www.21cnjy.com )第一部分写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二部分写海鸥念老人，文章就是按这样的顺序来写的，【板书】以后我们在遇上一篇比较长的文章时，王老师认为首先要理清文章的写作顺序。然后要弄清文章中的人物关系，课文中，有一句话最能体现老人与海鸥之间的特殊关系，是哪句
生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样
师：简单地说，老人和海鸥的关系，就像
生：亲人一样
师：你们有亲人吗
生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟妹妹
师：也就是说，有血缘关系的人，就是亲人。对吗
生：是
师：海鸥和老人，动物和人类，有血缘关系吗
生：没有
师：那文为什么说老人和海鸥就像亲人一样
( http: / / www.21cnjy.com )呢？请同学们，默读课文第一部分1至13自然段，找出文中描写老人把海鸥当亲人的句子，并圈出其中，你认为最关键的一个词
师：谁来说说你画的是哪句，圈的是哪个词
生：褪色，
生：我从三个褪色中体会到老人很节俭
师：很好
生：老人一谈起海鸥，眼睛似乎都亮起
( http: / / www.21cnjy.com )来，人也有精神，驼背也变直了，从这个词体会到老人非常爱海鸥，就像我的妈妈很爱我，每次跟别人谈起我，人就特别来劲
师：你体会得很独特
生：企盼
生：他企盼明天早点来看海鸥，企盼能和海鸥一起歇在滇池里，企盼无论是白天还是晚上，都和海鸥在一起，
师：是啊
生：——
生：这个省略号省略了老人没说玩的话，他也许想说：不知道它明年会不会来，我希望它明年能来，这是老人对那至只海鸥的牵挂
生：啧啧
生：从这里可以看出老人对海鸥的喜爱之情已经无法用语言来形容
师：你平时听别人像这样过吗
生：这个小孩长得真好看，啧啧
生：团团围住
生：每只海鸥都喜欢老人，它们都和老人的感情很深，老人一喊，他们就都围过来了，
生：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主
师：这些名字都是老人取的
生：海鸥的名字，老人非常了解这些海
( http: / / www.21cnjy.com )鸥，是根据每只海鸥的特点取的。独脚就是【一只脚】、灰头就是【头是灰的】、红嘴是【嘴是红的】、老沙是【脚下有一只环】公主【长的漂亮、会撒娇】
师：看着老人如此自然而亲昵地呼唤着一只只海鸥的名字，你有什么感受
生：感觉就像平时我的爸爸妈妈在喊我一样
生：感觉老人就像在呼唤自己的亲人
师：这么多海鸥的名字，老人分得清吗？变了调的地方话，海鸥们听得懂吗？
师：所以说，老人和海鸥就像
生：亲人一样
生：很小心
生：因为那个围栏的范围很小老人怕饼干弄掉了，海鸥吃不到，所以老人要很小心地把饼干放一个合适的地方，方便海鸥来吃，
师：如此周全细致的一个动作，不知温暖了多少海鸥的心
生：退开
生：退开不仅有退后，还有让开的意思，他要给海鸥空出位置来，体现老人对海鸥的关爱
师：虽然这只是小小的一退，让出的却是老人对海鸥无限的关爱
生：饼干丁
师：猜猜，我为什么画这个词
生：可能是因为海鸥嘴小，老人怕它噎着，就给它弄碎
生：因为那个围栏很小，我们必须把饼干弄得很小才能把饼干放在那个围栏上，方便海鸥吃
生：因为老人把饼干弄成小块，能让更多的海鸥吃到饼干，如果一只海鸥吃一大块，老人没那么多钱买饼干，弄成一小块一小块，为了让更多的海鸥吃到。
生：我觉得是老人把海鸥当自己的孩子在喂养，就
( http: / / www.21cnjy.com )像我们很小的时候，爸爸妈妈喂我们吃东西一样，要把东西弄碎，非常精心地喂养自己的孩子，老人也是这样
师：多么细心的老人呀。说到
( http: / / www.21cnjy.com )饼干丁，我要给大家介绍一组数据，老人每月工资308元，海鸥最喜欢的一种饼干每包4.5元，老人每天都要买上几包，而老人自己每天唯一的奢侈品就是一包0.2元的金沙江香烟，看到这几个数据，你想说什么
生：老人爱海鸥胜过爱自己
生：老人把海鸥当成自己的亲人
师：在学习当中，我们要善
( http: / / www.21cnjy.com )于学会抓住一些关键的词语，多问几个为什么，高年级的同学就应该这样去阅读，去思考。小小的一个饼干丁就包含了老人对海鸥的无限的爱
师：来，带着我们的体会把这段读一读
生：【读】
师：（评）还不够小心，有点大手大脚
师：（评）扫的不够干净，还有剩余再来
师：读的时候，如果在脑海中想象一下画面，你会读的更好。老师来读，同学们想象一下
师：老师的朗读中，你仿佛看到了什么？不用告诉我，把你看到的，读出来
生：【读】
师：是啊，这是一篇有声有色的乐谱，这也是一幅和谐默契的图画
师：【读】老人顺着栏杆边走边放
生：【读】海鸥依着他的节奏起起落落
师：【读】老人边走边放
生：【读】海鸥起起落落
师：【读】边走边放
生：【读】起起落落
师：【读】排成一片
生：【读】翻飞的白色
师：【读】飞成一篇
生：【读】有声有色的乐谱
师：这乐谱此时仅仅只是声有色的吗
生：有情有意，有爱，有关心，有喜欢
师：是啊，每天徒步二十多里，给海鸥送餐
( http: / / www.21cnjy.com )，与海鸥相伴，那就是老人的喜欢啊；每天喂海鸥时，很小心地一放，很体贴地一退，轻轻地一撮嘴，那就是老人的情呀；每天用亲昵的变了调的地方话抑扬顿挫地呼唤海鸥的名字，那就是老人的意啊；谈起海鸥，老人生动的眼睛，企盼的眼神，那就是老人的爱，十多年了，老人每天如此，他们就像——
生：亲人一样
师：一到冬天，昆明的翠湖边，每天都会出现老人与海鸥和谐共处的美好画面。可是——
师：【读课文】
师：面对这样的场景，我想大家一定思潮起伏，从字里行间，你体会到什么
生：海鸥也很爱老人
师：找出其中最能体现海鸥爱老人的句子
生：【4句】
师：面对此情此景，我想你们心底最柔软的一部分，已经被深深的感动了，震撼了，谁来读，先读第一句，把心中的感受读出来
生：【读1】
师：为什么说海鸥是突然飞来？
生：是因为老人好多天没来喂食，海鸥一看见老人的画像，以为老人来了，就迫不及待的飞过来了。
师：那课文为什么不写迫不及待地飞来
生：突然是指作者意想不到，按作者以前看到的，应该是等老人呼唤后才飞过来，但是海鸥还没等老人呼唤，就飞过来了，出乎作者的意料之外
师：为什么没等老人呼唤，海鸥就飞过来了呢
生：海鸥看到照片上的老人和平时不一样
师：如果按照你所说的，课文应该写成，过了一会儿，海鸥觉得老人和平时不一样，再突然飞过来
生：老人每天都来，这已经是一种习惯，老人死后一连几天没见老人，海鸥其实很担心，它们会牵挂老人
师：正是因为海鸥带着对老人，亲人一般的
( http: / / www.21cnjy.com )牵挂，所以，当我们把遗像放在湖边时，它们来不及多想，来不及多问，甚至来不及多看，就突然朝遗像飞过来，围着遗像翻飞盘旋，连声鸣叫【再读】
师：边读边体会，体会后能说出自己的想法，这就叫做品读
生：【读2】
师：我听出了一只海鸥赶来瞻仰老人遗容时的那份急切心情，但没有感受到，海鸥们来瞻仰遗容时的那种沉重的心情【再读】
师：我看到的不是一群海鸥轮流飞来，
( http: / / www.21cnjy.com )而是一群海鸥一哄而来，【轻盈地飞来】轮流，一个接着一个，一只飞走，另一只飞来，另一只飞走，后面的又飞来，它们是轮流【师范读】飞到老人遗像前的空中【再读】
师：这不是在瞻仰遗容，你是在看，【再读】
师：这是在郑重的看，还不是瞻仰【再读】
师：我们能感受到海鸥们对老人的敬仰和尊敬。带着体会读，才是有感情朗读，你做得不错
生：【读3】
师：你只过了一秒钟【再读】
师：没有任何人指挥，但又似乎有人在无声的指挥，它们一个一个，一个接着一个地纷纷落地，自发的整整齐齐的站成了两行，它们是由灵性的【再读】
师：它们肃立不动，就那么严肃而安静的站立
( http: / / www.21cnjy.com )不动，那是因为他们知道，老人已经走了，再也不会回来了，如果你能看见，一定看到它们眼底的悲伤，如果你能体会，一定感受到它们沉重心情，它们不想动，也不愿动，它们在为老人默哀，替老人守灵，陪老人最后一程【你再来读】
师：读者想要感动听众，最好的方法就是需要用心去读，你已经打动我了
生：【读4】
师：同学们试想一下，究竟是在什么样的情况下，作者，不得不去收遗像
生：时间不早，天色已晚【悼念的时间很长，有道理】
生：海鸥越来越多，场面没法控制了【有可能】
师：也就是说，作者是在万般无奈的情况下，才去收的遗像，【谁再来读】
生：【读】
师：细心地同学一定发现，在这里坐着连用两个扑，为什么，换成飞，行不行
生：不行，不能体现海鸥急切的心情
师：它们在急切什么
生：看老人最后一眼
生：拉住老人，不让老人离开
生：舍不得老人走
师：用一个词来形容海鸥此时的心情
生：心如刀绞，痛不欲生，念念不舍
师：是啊，这既是海鸥与老人最后的相见
( http: / / www.21cnjy.com )，也是他们最后的别离。老人走了，再也不会回来，昆明的翠湖边再也不会出现那个风雨无阻的驼背身影，湖边的围栏上再也不会出现那细小的饼干丁，海鸥的鸣叫声里，再也不会出现那如歌声般抑扬顿挫的亲昵的呼唤，海鸥们，再也看到那生动、企盼的眼睛，悲莫悲兮伤别离，人间最痛苦的事情莫过于与亲人的分离，更何况这是生与死别离【你再读】
师：那究竟是什么原因让海鸥做出如此让人意想不到一幕又一幕呢
生：老人对海鸥的爱，老人爱海鸥，海鸥也爱老人
师：因为老人爱海鸥，所以海鸥也同样爱老人呀【板书：爱】
师：正是这种无言的默契与和谐，正是这份
( http: / / www.21cnjy.com )无尽的情谊与关爱，才会发生那令人意想不到的事情啊，当海鸥看到老人的遗像后，表现出这一系列让人意想不到的情景，那是它们在表达心中无限的爱呀，这是一种不忍不舍更是不愿。所以【音乐】
师：当我们把老人的照片放在翠湖边时，意想不到的事情发生了，你读-----【生】
师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地，你读---【生】
师：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们，你读------【生】
师：当我们不得不去收遗像的时候，一起读-------【生】
师：如果你是其中的一只海鸥，看到老人即将被搬走的遗像，你会说什么？
生：----------
师：如果你是即将离去的老人，看着这白色漩涡般的鸥群，你会说什么？
生：-----------
师：如果你是驻足观看的人群中的一员，你会说什么？
生：--------------
师：【课件】动物和人一样，都有
( http: / / www.21cnjy.com )着自己的爱憎，自己的情怀，让我们记住这个真实的故事，记住那份美好而特殊的感情，记住这位“海鸥老人”，他的名字叫作：吴恒庆。下课。