第九十四（“惊愕”）交响曲（第二乐章） 教学设计 (5)

第九十四（“惊愕”）交响曲（第二乐章）
教学设计
1教学目标
（一）“情感态度与价值观”
目标
学生能够对海顿的作品产生兴趣，并有进一步探究古典主义时期乃至其他音乐时期音乐特点及其代表人物的愿望。
（二）“过程与方法”目标
体验——聆听音乐、学唱歌曲主题旋律、模仿音乐片段、分析理解作品、感受海顿的音乐风格的过程。
（三）“知识与技能”目标
理解变奏曲式以及变奏手法，并能对出现的变奏手法进行判断；了解海顿的代表作品《第九十四交响曲》第二乐章的音乐特点。
2学情分析
1．优势：他们很喜欢听音乐，而且非常喜欢上音乐课，思维比较活跃。经过入学以来一段时间的音乐学习，他们对音乐的基本要素、基本的乐理知识等有了一些积累。
2．劣势：有关这部作品中涉及的变奏曲式及变奏手法也只是在初一下学期简单接触过，与初一年级时隔较长；另外接触的作品也比较简单，不像本课的《惊愕交响曲》，作品相对复杂。
3重点难点
（一）教学重点
掌握主题旋律并理解作品采用的变奏手法。
（二）教学难点
1.分析作品在配器、调式上进行的变奏。
4教学过程
活动1【导入】激趣导入
师：同学们，你们知道欣赏音乐会该注意些什么吗？（安静
热烈的掌声）这样做表达对表演者的尊重，这才是个文明的观众！老师现在敲击一段节奏，同学们认真听，老师会再敲击中产生一些变化，同学们说一说这些变化给你的感受。（重音给人吓一跳的感觉）
师：我准备了一段交响音乐主题，大家听一听有什么感受，会不会和刚才老师用小鼓敲击的效果一样呢？
师：这就是今天我们要欣赏的交响音乐主题，我们来给它起个名字，这个重音给人惊愕的感觉，那么这首交响曲就叫“惊愕交响曲”，为什么作曲家会谱写这样的曲子呢？我们先来了解一下这首交响乐的作者海顿。
师：海顿全名弗朗茨·约瑟夫·海顿，出生于奥地利和匈牙利边境的一个贫穷的车匠家庭，27岁时受聘担任匈牙利艾斯台尔哈奇亲王的乐长，任职达30年之久，他一生写作了104首交响曲，4部清唱剧，同时也写作了68首弦乐四重奏，52首钢琴奏鸣曲，以及20部歌剧等等。他的最重要的贡献是固定了交响乐的四个乐章，被人称之为“交响乐之父”。今天我们行赏的是他的第九十四交响曲，也就是惊愕交响曲，在海顿生活的年代，一些附庸风雅的贵妇人根本听不懂音乐，但为了炫耀自己的身份和地位却坐在音乐厅假装欣赏，听着听着就不知不觉地睡着了。海顿非常看不惯这样的场面，就想了一个奇妙的办法把他们叫醒，在第二乐章轻柔的主题过后突然全乐队用最强的声音演奏，下的这些贵妇从座位上跳起来，甚至跑出大厅，人们就给这首交响曲取了另外一个名字，就是“惊愕交响曲”。
师：关于海顿，老师还收集到一些有趣的轶事，现在不妨展示给大家，同学在了解这些故事的过程中，会对海顿先生有怎样的评价呢？我们从这位音乐大师的身上能得到哪些人生感悟呢？（教师展示幻灯片：“倍受尊敬的音乐大师”/“慈祥的音乐家”）
幻灯1：在公元1809年，拿破仑率领大军攻入维也纳，炮弹处处隆隆作响，维也纳的居民们都非常害怕。海顿告诉他们说：“不要害怕，只要我在这里，灾难是不会降临的！”果然，拿破仑派遣一名军官到他的住处站岗保护他，还哼唱他的作品！可见海顿是一位倍受尊敬的音乐大师
幻灯2：他对自己的亲人、穷人都是很关心的。在他去世之前，很仔细地把自己的财产分配给他们。对朋友也是非常的重情义，还把钱财赠送朋友的孙子，报答朋友当年的慷慨。最后把剩余的财产捐赠给养老院的穷人们。海顿又是一位慈祥、善良有爱心的音乐家。海顿真不愧为一位伟大的音乐家。
活动2【讲授】作品欣赏
二、作品欣赏：
（一）整体欣赏
师：下面我们就来欣赏海顿的《惊愕交响曲》。在欣赏的同时请同学们思考一个问题：
1、作品在演奏过程中，你听到了哪些乐器？
2、有没有一段音乐旋律反复出现？
师：下面我们就来分析分析这段旋律是怎样反复出现的。
（二）分段欣赏
主题（播放）
1、分析主题
师：这段音乐给你的感受是什么？产生“惊愕”效果了吗？
小结：二段体结构。第一段，平静、天真、单纯、典雅的主题由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产生了第一次“惊愕”的效果。第二段，先用弦乐器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效果略微丰满一些。
2、唱唱主题。
师：同学模仿唱唱主题。
变奏I（播放）
师：这段小提琴的演奏，你感受到什么？
小结：保持了主题结构，主旋律改用了第二小提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速的十六分音符相衬托，与主题相比略显活跃，好像在翩翩起舞。
变奏II（播放）
师：这段变奏改变了什么？音乐的力度如何？
小结：转到同主音的c小调，结构有所扩大，在第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定音鼓的衬托，显现出惊人的力量，再次出现了“惊愕”的效果。
变奏III（播放）
师：这段旋律的情绪如何？
小结：返回到C大调，旋律分别由双簧管和小提琴（长笛）奏出，音乐优美而舒展。形成了天使般的二重奏。
变奏IV（播放）
师：这段的音乐气氛如何？
小结：第一乐段是管乐队的强奏；第二段有弦乐和大管轻轻奏出如歌似的柔弱；第三乐段中，乐队再次使用了有定音鼓参加的乐队全奏，气氛更加的热烈，第三次出现“惊愕”的效果。尾声，反复强调了主题的第一句，一个温柔而略显歉意的尾奏降下了这一乐章的帷幕，显现了海顿风度和幽默。
（三）整体欣赏
师：通过分段赏析，你们知道这是什么样的曲式结构呢？
生：变奏曲式结构
师：什么是变奏曲式？请大家结合前面的欣赏讨论总结一下。（学生讨论，自由发言）
小结：采用统一的主题材料，根据乐曲的发展要求而加以变化重复，形成主题——变奏1——变奏2——变奏3——变奏4……的曲式结构，称“变奏曲”，变奏的次数并无限制，少则四、五次，多则数十次，变奏手法多样。
师：让我们完整的欣赏海顿《惊愕交响曲》第二乐章吧！
活动3【活动】结束语
大家和我都融入到美妙的古典交响音乐中，希望同学们能从海顿及其作品的身上得到感悟，更好地面对我们未来的人生。让我们欣赏现代交响曲《天空之城》结束我们今天的课程。
（教师播放音乐，学生走出教室）