第九十四（“惊愕”）交响曲（第二乐章） 教学设计

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第九十四（“惊愕”）交响曲（第二乐章）
教学设计
1教学目标
知识目标：理解变奏曲式以及变奏手法，并能对出现的变奏手法进行判断；了解海顿的代表作品《第九十四交响曲》第二乐章的音乐特点。21世纪教育网版权所有
能力目标：聆听音乐、学唱歌曲主题旋律、模仿音乐片段、分析理解作品、感受海顿的音乐风格——的过程。
德育目标：学生能够对海顿的作品产生兴趣，并有进一步探究古典主义时期乃至其他音乐时期音乐特点及其代表人物的愿望。21cnjy.com
2学情分析
学生对于古典音乐的兴趣不高，特别是要分析曲式并了解变奏手法，需设定活动提高学生的兴趣，抓住学生的注意力。21·cn·jy·com
3重点难点
教学重点：掌握主题旋律并理解作品采用的变奏手法
教学难点：1.分析作品在配器、调式上进行的变奏。
2.掌握主题的第二段旋律
4教学过程
活动1【导入】创设情境
教师活动
简介作曲家——海顿
今天我们继续古典精品的学习，了解另一位伟大的作曲家——海顿。
学生活动
学生了解海顿，奥地利作曲家，被誉为“交响乐之父”。
活动2【讲授】听、想、哼、说学习主题部分
教师活动
《第九十四交响曲》第二乐章的主题部分
（1）听主题思考：
①想一想最有特色的地方？
②哼一哼给你留下印象的旋律？
③说一说主题分几段？
（2）学唱主题
学生活动
学生聆听主题后自主选择问题并回答。
学生跟随教师钢琴学唱主题第一乐段，熟悉主题第二乐段。
活动3【讲授】变奏学习
教师活动
《第九十四交响曲》第二乐章的变奏部分
（1）教师提问：请学生思考什么是变奏曲式？如何将主题进行变奏？
（2）增加旋律衬托加以变化
①聆听第1次变奏并思考：
和主题相比有什么不一样？
②师生模仿第1次变奏第一乐段（3）从调式方面加以变化
①聆听第2次变奏第一段并思考：
和主题相比，两段音乐给人的心理感受上有何不同？
②教师钢琴弹奏，学生跟唱，体会大调式与小调式的不同。
3引导学生聆听第2次变奏的第二乐段并思考：
海顿在此处除了乐队的强奏以外，还加入了什么乐器，造成了第二次“惊愕”的效果？
（4）从节奏方面加以变化
①聆听第3次变奏第一乐段
②聆听第3次变奏第二乐段
（5）从结构、配器方面加以变化
①
观看视频，欣赏第4次变奏并思考：
从视觉、听觉双重感官中获取信息，尝试回答三个乐段分别由哪些乐器演奏？
②教师和学生再次欣赏视频，边赏边析三个乐段在配器上的变化。
学生活动
学生思考并回答提问。
学生聆听，思考并回答教师提出的问题。
师生共同合作，模仿第1次变奏第一乐段。
学生聆听，思考并回答教师提出的问题。
学生跟随教师钢琴，感受调式的变化。
学生仔细聆听后回答教师提出的问题。
学生在思考的基础上聆听作曲家是如何对主题进行节奏方面变奏的。
学生认真聆听并仔细观看视频，而后回答教师提出的问题。
学生跟随教师分析音乐。
活动4【练习】小结
教师活动
（1）变奏曲式
（2）变奏的手法
学生活动
学生跟随教师总结相关概念，巩固知识。
活动5【活动】拓展提高
教师活动
完整欣赏《第九十四交响曲》，尝试回答问题
学生活动
学生在教师的提示下边欣赏边完成相关题目
活动6【活动】分享交流
《第九十四交响曲》第二乐章的音乐特点，师生交流问题的答案总结作品音乐特点
活动7【讲授】归纳总结
今天我们了解了海顿，他被称为“交响乐之父”，是维也纳古典乐派的代表人物之一；分析、欣赏了他的代表作品《第九十四交响曲》第二乐章。21教育网
正是海顿对音乐的执着、热爱和勇于创新的精神，给后人们留下了很多经典的音乐作品。希望大家把这节课作为一个起点，去了解更多的古典主义时期的作品。
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