6.《食物网与食物链》教学设计（表格式）

《食物网与食物链》教学设计
课 题 年级：五（下） 单元：《生物与环境》 内容：《食物网与食物链》
学情 分析 本节课是小学五年级下册的第一单元，学生对于生态系统的认识还比较简单，需要通过生动形象的教学方法来引导学生深入了解生态系统的构成和运作过程。此外，学生对于食物链和食物网的概念也比较模糊，需要通过实例和图像来帮助学生理解。
教材 分析 本节课是小学科学五年级下册第一单元第六节《食物链和食物网》的教学内容。本节课的教材主要内容是介绍食物链和食物网的概念，让学生了解生物之间的相互依存关系，进一步了解生态系统的构成和运作过程。
大概念 物质与能量
核心 概念 能量的转化与守恒定律
跨学科概念 物质与能量
学习 内容与要求 一、学习内容 1.了解食物链的基本组成和能量流动方式，如生产者、消费者和分解者的角色及功能。
2.能认识食物网的复杂性和多样性，理解不同食物链之间的相互联系和相互依存关系。 3.探究食物网和食物链对生态系统稳定性和可持续性的影响。
二、学习要求
1.能够通过观察、实验和调查等方式收集数据，分析生物之间的食物关系。
2.能够绘制简单的食物链和食物网图，表达生物之间的相互关系。
3.能够理解并解释食物网和食物链在生态系统中的作用和意义。
4.培养保护生态环境的意识，认识到人类活动对食物网和食物链的影响，以及维护生态平衡的重要性。
通过学习食物网和食物链等生态学知识，学生可以更好地理解生态系统的复杂性和多样性，培养跨学科思维和解决问题的能力，同时增强对生态环境保护的意识和责任感。
教学 思路 聚焦-探索-研讨-拓展
教学 目标 科学观念 一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链;动植物所需的能量(养分)在食物链上的生物之间依次传递着。
科学思维 能够通过“模型”的观察、分析与讨论,发现事物之间 的相互联系和相互影响。
探究实践 能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
态度责任 能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。
教学 重难点 教学重难点 引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念，引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指向的含义。
教学 准备 教师准备 教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。
学生准备 为每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单。
教学 流程 教 师 指导与评价 学 生 学习活动 媒体使用 设计 意图
激发 思维 （问题） 1.任务驱动 谈话导入：学校开设走馆课程《了解绿豆苗的生长》，需调研走访苗圃 （1）启发学生远观苗圃，发现豆苗郁郁葱葱，进而引导学生说一说绿豆苗的周围可能有哪些生物呢？ 1.说一说：绿豆苗的周围可能有哪些生物呢？ ①小组讨论寻找绿豆苗周围的生物并填写在活动表册上。 ②小组代表展示小组记录并汇报。 小草 瓢虫 蜘蛛 蜗牛 蚯蚓 蚜虫 小鸟...... 课 件 任务驱动引入课题，启发学生了解生物之间的关系。
梳理 思维 （计划） 活跃 思维 （合作） 碰撞 思维 （互动） 1.认识食物链 （1）寻找食物关系 ①引导学生近距离观察绿豆苗，发现叶子上有很多小洞。 ②引导学生思考：豆叶上的“小洞”有可能是被什么动物吃过留下的痕迹呢？ ③提问：那这些动物又会被谁吃掉呢？ 认识完整的食物链 提问：你能把刚才的食物关系用链条的方式来表示吗？（箭头指向谁被谁吃） ①引导学生书写食物链 ②归纳总结食物链的概念。 （生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链） 提问：动物为什么要吃食物呢？ 小结：动物不能进行光合作用制作食物，只能从食物中获得能量，食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。 食物链：生产者和消费者 2.构建“食物网” 根据课件给出的生物，选择一条食物链制作套筒游戏 ①让学生观看视频，学生玩套筒游戏 总结：套筒游戏的就是一种生物被另一种生物吃掉（就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递） ②画出食物链。 1.认识食物链 （1）寻找食物关系 ①近距离观察绿豆苗，发现叶子上有许多小洞的。 ②思考：豆叶上的“小洞”有可能是被什么动物吃过留下的痕迹呢？ 推测：蚜虫、蜗牛或蟋蟀。 ③思考：这些动物又会被谁吃掉（自由发言） （2）认识完整的食物链 ①学生说一说并书写食物链 ②归纳食物链的概念 （生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链） 生自由回答：动物不能进行光合作用制作食物，只能从食物中获得能量，食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。 2.构建“食物网” ①观看视频，玩套筒游戏 感受一种生物被另一种生物吃掉。 ②画出食物链。 1.把刚才套筒游戏的食物链展示出来。（这种多条食物链构成了网状的食物关系图被称为“食物网”） 2.学生分小组完成活动手册，用箭头表示生物之间的食物关系。 课 件 课 件 视 频 课 件 视 频 通过寻找绿豆苗周围的生物，引导学生思考不同生物之间的关系，培养学生的科学素养。 通过研讨绿豆苗周围生物的食物关系，学习食物链与食物网的概念。 通过游戏巩固知识，从而让学生理解生物之间的相互联系和相互影响。
发散 思维 （反思） 三、研讨 绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系 以绿豆苗为起点，存在好几条食物链。 （1）让学生自由地说 （2）总结 2.绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的 绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件 （1）让学生自由地说 （2）总结 绿豆苗从周围环境中获得空气、水分、阳光等非生物条件，通过自身光合作用获得营养物质。绿豆苗为它周围的生物提供了氧气、食物、栖息地等条件。 3.举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。 生自由回答 （1）让学生自由地说 （2）总结 三、研讨： 生自由回答 绿豆苗被蚜虫吃、蚜虫被青蛙和瓢虫吃、瓢虫被鸟吃等。 2.生自由回答 绿豆苗需要阳光、空气和水分，通过自身光合作用获得生长所需的物质。绿豆苗通过食物链或食物网直接或间接被其他生物食用。 3.生自由畅所欲言 课 件 视 频 通过研讨问题，巩固本课知识，为下一节知识做铺垫
拓展 思维 （延伸） 四、拓展 1.让学生观看《治理蝗虫的方法》视频，谈一谈“天敌杀虫”法包含了哪些食物链 2.播放视频《狼与鹿》的故事。 说一说：食物网中任何一种生物减少或灭绝，会怎样？都会影响其他生物的生存。 四、拓 展 1.观看《治理蝗虫的方法》视频，说一说“天敌杀虫”法包含的食物链。 庄稼→蝗虫→鸡 庄稼→蝗虫→鸭 庄稼→蝗虫→鸟 2.观看视频《狼与鹿》的故事 说一说：食物网中任何一种生物减少或灭绝会怎样 ？ 课 件 视 频 通过拓展知识，为接下来的课程做好铺垫。
作业 设计 一、根据这首诗写一条完整的食物链 山林隐幽， 蝉噪鹿游。 螳螂伺蝉， 黄雀在后。 二、综合实践类作业 实地考察，试着寻找我们所在环境中生物之间的食物关系，尝试着写下来。 一、根据这首诗写一条完整的食物链 山林隐幽，蝉噪鹿游。 螳螂伺蝉，黄雀在后。 树叶 禅 螳螂 黄雀 二、综合实践类作业 实地考察，试着寻找我们所在环境中生物之间的食物关系，尝试着写下来。 课 件 能够通过“模型”的观察、分析与讨论，生物之间的相互联系和相互影响。
板书 设计 （思维导图） 6.食物链与食物网 绿豆苗→ 蚜虫 →瓢虫→小鸟 食物关系 食物链 传递能量 食物网
教学反思（2000字）