九上12《醉翁亭记》教学设计

九上12《醉翁亭记》教学设计
教学目标
1.疏通文意，积累重要的文言实词、虚词和特殊句式（如“也”字的运用）。
2.理清文章脉络，把握景物描写与情感抒写的层次。
3.品味本文精炼含蓄、骈散结合的语言特色。
4.体会作者与民同乐、造福一方的儒家士大夫情怀，培养积极乐观的人生态度。
教学重点
1. 理解文章内容，梳理“山水之乐”、“宴酣之乐”、“与民同乐”的层次关系。
2. 品味本文独特的语言风格和意境美。
教学难点
1. 理解“醉”与“乐”的辩证关系，探究作者隐藏在“乐”背后的复杂情感。
2. 深刻领会“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的深层意蕴。
教学准备
教师： 制作多媒体课件，包含作者简介、滁州地理图片、课文朗读音频、关键词句赏析等。
学生：
1. 通读课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词。
2. 查阅资料，了解欧阳修写作此文时的背景（被贬滁州的经历）。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时：知人论世，疏通文意
（一） 导入新课
1. 情景导入： 展示滁州琅琊山、醉翁亭的优美图片。
2. 提问激趣： “同学们，如果一位太守被贬到偏远之地，他的心情通常会怎样？今天我们要认识的这位太守却有些不同，他自称‘醉翁’，他的快乐‘不在酒’，那在哪里呢？让我们一起走进千古名篇《醉翁亭记》，去寻找答案。”
3. 揭示课题，介绍作者及背景：
欧阳修：号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文坛领袖，唐宋八大家之一。
写作背景：宋仁宗庆历五年（1045年），欧阳修因支持范仲淹改革被贬为滁州知州。此文写于他到任后的第二年。
（二） 整体感知，诵读悟情
1. 听读范读： 播放名家朗读音频，要求学生注意读音、节奏和语气，特别是21个“也”字带来的独特韵味。
2. 学生自由朗读： 模仿范读的语调，放声朗读，初步感受文章悠然自得的情趣。
3. 检查字词： 解决生僻字读音（如：壑hè、伛偻yǔ lǚ、洌liè、觥gōng筹等）。
（三）合作探究，疏通文意
1. 小组合作： 学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，合作翻译课文，标记疑难句。
2. 教师点拨： 针对普遍性疑难问题进行讲解，如：
词类活用：山行六七里（名作状，沿着山）；名之者谁（名作动，命名）。
特殊句式：醉能同其乐，醒能述以文者（状语后置，“以文述”）。
重点虚词：“也”字句的表达效果（判断、解释、舒缓语气）。
3. 文意梳理： 师生共同梳理文章结构。
第一部分（第1段）：写醉翁亭之所在，引出“醉翁”之意。
第二部分（第2段）：写山间朝暮、四时之景。
第三部分（第3段）：写滁人游、太守宴。
第四部分（第4段）：写宴会散、太守归，点明主旨。
（四） 课堂小结与作业
小结： 本节课我们了解了背景，疏通了文意，感受到了文章舒缓的节奏。欧阳修笔下的滁州山水究竟美在何处？下一节课我们将深入探究。
作业：
1. 熟读并背诵课文。
2. 思考：文章中共出现了多少个“乐”字？这些“乐”有什么不同？
第二课时：赏景探情，品“醉”悟“乐”
（一） 复习导入，背诵检查
抽查学生背诵第一、二段，回顾上节课内容。
（二） 文本精读，赏析“乐”境
核心问题：欧阳修的“乐”体现在哪些方面？这是一种怎样的“乐”？
1. 山水之乐（赏析第1、2段）
提问： 作者是如何一步步“发现”醉翁亭的？这样写有什么好处？
明确： 采用“移步换景”手法（环滁→琅琊→酿泉→醉翁亭），由远及近，由大到小，像一幅徐徐展开的画卷，引人入胜。
提问： 第2段描写山间景色，抓住了什么特点？用了什么手法？
明确： 抓住朝暮、四时的典型特点（日出、云归，野芳、佳木、风霜、水落），语言精炼。运用对偶句式，富有诗意。
2. 宴游之乐（赏析第3段）
提问： 这幅“滁人游乐图”由哪四个场景组成？
明确： 滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉。
小组讨论： 这幅画面中，“滁人游”为何要放在最前面？这体现了太守怎样的心情？
引导明确： “滁人游”是“太守乐”的源泉。看到百姓安居乐业，悠然出游，作为地方官，欧阳修感到由衷的欣慰和自豪。这正是他“乐”的深层原因——与民同乐。
3. 主旨之乐（赏析第4段）
提问： “然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”这句话该如何理解？
引导分析： 运用了层层烘托的写法。禽鸟之乐烘托游人之乐，游人之乐烘托太守之乐。而太守的“乐其乐”，正是以百姓之乐为乐，这升华了文章的主题。
点睛之笔： “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”——点明身份，呼应开头，一个洒脱、豁达、有责任感的“醉翁”形象跃然纸上。
（三） 难点突破，探究“醉”与“乐”
辩论与探究：欧阳修是真“醉”还是假“醉”？“醉”与“乐”是什么关系？
观点一： 是假醉，是借酒排遣被贬的失意。
观点二： 是真乐，为山水之美和政通人和而陶醉。
教师总结： “醉”是表象，“乐”是内核。但“乐”中亦有复杂滋味：既有寄情山水的闲适，更有政治理想暂得实现的欣慰，或许还隐含着一丝壮志未酬的淡淡苦闷。这种“乐”是豁达的，也是深沉的。这正是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的丰富内涵。
（四）课堂总结与拓展
总结： 《醉翁亭记》不仅是一篇优美的山水游记，更是一曲“与民同乐”的理想颂歌。欧阳修用他精妙的文字，为我们塑造了一个豁达、乐观、心系百姓的文人太守形象。
拓展对比（可选）： 简要对比欧阳修与范仲淹（《岳阳楼记》）的忧乐观，体会北宋文人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀。
（五）布置作业
1. 基础题： 整理本文的词类活用和特殊句式。
2. 拓展题（二选一）：
写作练习： 假如你是当时与太守同游的一名滁州百姓，请以你的口吻描述当时的场景和你的感受。
研究性学习： 查阅资料，了解欧阳修在滁州的政绩，写一篇短文，谈谈你对“与民同乐”的理解。
五、板书设计
《醉翁亭记》——欧阳修（醉翁）
核心：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
主旨：山水之乐 → 宴酣之乐 → 与民同乐（升华）
情感：寄情山水（排遣） + 政通人和（欣慰） = 豁达洒脱的“乐”。