【教学评一体化】Uint 3 I come to school on foot. Lesson 4 Let's spell & Fun time 教学设计

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教学设计
学科 小学英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 3 I come to school on foot.（Let's spell & Fun time） 课时 第四课时
课标要求 语言能力：能听懂 、朗读“Let's spell” 中字母 “e” 发音相关的单词、句子，会用 “Let's go... ”句型； 能在“Fun time” 里讨论去宠物店交通方式的对话关键信息，表达交通建议、描述对宠物的喜好； 2.思维品质：能通过 “Let's spell” 中字母 “e” 在不同单词的发音，归纳总结发音规律，培养归纳思维。在 “Fun time” 中，能对去宠物店的不同交通方式进行思考、比较，判断哪种方式合适，还能理解 “绿色出行” 的意义，培养逻辑思维与批判性思维。 3.文化意识：了解 “绿色出行（Green travel）” 这一环保理念，知道步行、乘坐公共汽车等是对环境友好的出行方式，增强环保意识与跨文化中关于生活方式的认知。 4.学习能力：能借助 “Let's spell” 的拼读练习，掌握自主拼读单词的方法，提升自主学习词汇的能力。在 “Fun time” 的阅读与讨论中，学会与同学合作交流，分享对交通方式的看法，培养合作学习与探究学习的能力，同时能根据文本内容主动思考并解决问题。
教材 分析 What（主题和主题内容） 内容紧密关联 “人与社会” 主题范畴，聚焦日常出行方式这一子主题，围绕 “英语语音学习与趣味出行交流”，涵盖语音规则掌握与出行话题趣味拓展。知识上含字母发音规则（如字母 “e” 发音）、出行相关词汇；情境上有语音练习场景与趣味出行对话场景。 二、Why（情感态度和价值取向） 旨在帮助学生掌握语音规则，提升单词认读拼写能力，同时巩固出行话题交流，传递积极交流与绿色出行意识，增强学习成就感。 三、How（ 文体、结构与语言） “Let's spell” 是语音练习类文本，契合课标语音能力培养要求，结构按 “发音示例（含目标字母发音的语句）→拆分拼写练习（如 e-me-he）” 推进，语言聚焦含特定字母（如 “e”）的基础词汇与简单语句，规则明确，助力学生掌握发音与拼写关联。 “Fun time” 是趣味对话类文本，契合课标语言综合运用要求，结构以 “出行提议 - 方式讨论 - 确定方案” 的趣味情节展开，语言用日常口语化表达与出行相关短语，生动易懂，激发学生交流兴趣与学习乐趣。
学情 分析 已有储备：词汇上认识 “he”“red” 等基础词，句型熟悉简单陈述句和 “Let's go...” 等；具备初步拼读、合作能力，对图文情境感兴趣。 障碍点：易混淆字母 “e” 不同发音，对 “green travel” 及 “Why not...” 句型掌握不熟练。 发展点：强化 “e” 发音规律，熟练提建议句型，拓展交通词汇，加深环保认知，提升自主与协作能力。
核心素养目标 一、学习理解 能听说认读 “Let's spell” 中含字母 “e” 的单词和句子，归纳其发音规律； 能在看、听、说的活动过程中获取梳理 “Fun time” 中的核心信息 3.能听说认读“Let's go...”“How about... ” “Why not...”等提建议句型，理解 “green travel” 的含义。 二、应用实践 4能听说认读“Let's go...”“How about... ” “Why not...”等提建议句型， 用所学句型在模拟情境中讨论去某地的交通方式，理解“green travel” 的含义 三、迁移创新 能在真实生活场景（如讨论周末出行计划）中，灵活运用提建议句型选择合适的交通方式，主动倡导绿色出行； 核心词汇：me he we she be leg red bed get wet on foot by taxi by bike by bus 核心句型：Let's go... How about... Why not...
教学重点 1. 字母 “e” 在单词中的发音规则及相关词汇的认读。 2.“Let's go...” “How about...”“Why not... ” 的理解与运用。
教学难点 1. 字母 “e” 发音规则的迁移应用。 2. 在真实情景中灵活运用所学句型描述出行建议。
教学 方法 1. 情境教学法 2. 任务型教学法 3. 合作学习法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身 出示含 “e” 的单词卡片，学生认读并跟读 提问：“这些词里的‘e’都发一个音吗？今天我们学习e的发音秘密”，引出新知。 1.在游戏中认读单词 激活旧知，建立新旧知识关联，明确学习目标。
环节二 语音学习 1. 感知发音规律 听读韵律句：播放 “He likes apples. She likes apples. We all like apples. Look! There are ten eggs in a red bag.” 音频，学生跟读，圈出含 “e” 的词（He, She, We, ten, eggs, red）。 教师示范发音，引导学生感知 “e” 在 “He, She, We” 中发 /i /，在 “ten, eggs, red” 中发 /e/，对比两种发音的差异。 评价：抽查学生跟读单词，用 “发音小明星” 贴纸奖励发音准确的学生。 2. 单词分类 （1）给出 “me, he, we, she, be, leg, red, bed, get, wet” 这些单词，学生将单词分到 “/i /” 或 “/e/” 对应的区域。 （2）分组认读单词，对比观察 “e” 在不同单词中的位置和发音关系。 （3）利用手势、口诀形象区分发音：“e” 在单词末尾（如 me, he）发 /i /，可做双手向外伸展的动作，模拟 “打开” 发音的感觉；“e” 在单词中间（如 leg, red）发 /e/，做双手向内收拢的动作，模拟 “闭合” 发音的感觉。 3. 完成练习 独立填写 “Look, listen and write” 中的内容，教师巡视指导，同桌互查。 听读词句 对比观察，归纳规律 单词分类 完成练习 解决 “准确识别‘e’的发音差异及基础词汇表意” 的问题，形成对英语语音的基础感知能力、含 “e” 词汇的认读能力及对简单句式的理解能力。 通过分类、手势、口诀和填空强化规则应用，解决 “在具体语境中运用发音规则和词汇” 的问题，提升语音规则的应用熟练度和词汇运用的准确性，培养初步的拼读能力。
环节三 故事学习 一、Pre - reading（读前活动） 1.展示宠物图片（如兔子、小狗、小猫等），提问：“Do you like pets What pets do you like ”，引导学生用英语简单回答。 2.呈现 “pet shop” 的图片，教读 “pet shop”，并提问：“Have you been to a pet shop How can you go to the pet shop？” 3.复习交通方式相关词汇（如 “on foot”“by taxi”“by bike”“by bus”），通过做动作（如步行的动作、模仿骑自行车的动作等）帮助学生回忆。 While - reading（读中活动） 1.略读（Skimming）：让学生快速浏览文本，回答问题：“Where do they want to go ”。 2.寻读（Scanning）：再次让学生阅读文本，找出他们提到的交通方式，学生在文中圈出来（“on foot”“by taxi”“by bike”“by bus”）。 3.详细阅读（ reading for detail）：逐幅图讲解文本，分析对话内容。对于重点句子（如 “Why not go there by bus Green travel is nice.”），教读并解释 “green travel” 的含义，引导学生理解绿色出行的概念。 1.积极回答教师关于宠物的问题，如 “I like rabbits.”“I like cats.” 等。 2.跟读 “pet shop”，并分享自己对宠物店的了解，如 “I can see dogs in a pet shop.”。 3.跟着教师做动作，回忆交通方式词汇。 1.读前活动旨在激活学生已有的关于宠物和交通方式的知识储备，为阅读文本做铺垫，同时激发学生的学习兴趣。 2.读中活动通过不同的阅读策略，帮助学生逐步理解文本内容，掌握重点词汇和句子，同时培养学生的阅读技能。
环节四 巩固提升 Post - reading（读后活动） 1.模仿跟读、角色扮演（Role - play）：将学生分成小组，让他们分角色朗读或表演对话。 2.讨论（Discussion）：提出问题：“What's your favorite way to go to the pet shop Why ” 以及 “What other green travel ways do you know ”，组织学生小组讨论后分享。 3.情境创设与小组讨论：创设 “周末出行计划” 的真实生活情境，给出几个周末可能去的地方（如公园、博物馆、动物园等）。 （1）将学生分成小组，每个小组选择一个目的地，然后讨论去该目的地的交通方式。要求小组内成员运用 “Let's go... ”“How about... ”“Why not... ” 等提建议句型，结合绿色出行理念，选择合适的交通方式，并说明理由。 （2）小组展示与评价：各小组派代表进行展示，分享小组讨论的结果，如 “Let's go to the zoo by bus. Why not take the bus Because it's green travel and can save energy.”。其他小组进行评价，教师从语言运用的准确性、绿色出行理念的体现等方面进行总结点评。 （3）宣传倡议：让每个学生制作一张 “绿色出行” 宣传小卡片，在卡片上用英语写下自己倡导的绿色出行方式（如 “Let's go to park on foot. It's green travel!”），然后在班级内展示交流，鼓励大家在生活中践行绿色出行。 角色扮演 小组讨论 积极参与小组讨论，围绕 “周末出行计划”，运用提建议句型，结合绿色出行理念，讨论并确定交通方式及理由。 4.认真聆听其他小组的展示，进行评价，同时在自己小组展示时，清晰表达小组的讨论结果。 5.用心制作 “绿色出行” 宣传小卡片，积极在班级内展示交流，分享自己对绿色出行的倡导。 通过角色扮演、讨论和周末出行设计活动，让学生进一步巩固所学内容，将知识运用到实际交流和写作中，提升语言运用能力，同时深化对绿色出行的理解。 通过创设真实的 “周末出行计划” 情境，让学生在实际交流中灵活运用提建议句型，巩固语言知识的同时，强化绿色出行的意识，提升语言运用能力与环保意识。制作宣传卡片的活动，进一步深化学生对绿色出行的理解，并鼓励他们将理念转化为实际行动。
总结评价 引导学生联系生活说说学了故事的感悟。 2.师生共同回顾：“What did we learn today ”（词汇、句型、语音），板书梳理重点。 3.小结学生在本节课的表现并引导学生进行自我评价 联系生活说感悟 归纳梳理本节课核心词句、学习技能方法等 自我评价 梳理知识脉络，强化学习重点，渗透情感教育，符合新课标 “立德树人” 的目标。 过程性评价，及时 反馈学习效果，培养元认知能力
分层作业 基础作业: 1.朗读语音部分和故事，和同学演一演故事 拓展作业： 1. 给同学读 6 个含 “e” 的单词 2.进一步完善制作一张 “绿色出行” 宣传小卡片，在卡片上用英语写下自己倡导的绿色出行方式（如 “Let's go to park on foot. It's green travel!”与更多的同学进行交流。
板书设计
教学反思 本节课围绕 “语音学习 + 出行交流” 展开，较好达成了新课标 “语言能力、思维品质、文化意识、学习能力” 四维度目标。 在语言能力培养上，通过韵律句听读、单词分类等活动，学生基本掌握字母 “e” 的两种发音规律，多数能运用 “Let's go...” 等句型提建议。但发音规则迁移存在不足，部分学生对新单词拼读仍生疏，需加强课外同类词汇拓展练习。 思维与文化层面，“Fun time” 环节的交通方式讨论，有效锻炼了逻辑判断能力，“绿色出行” 宣传卡片活动也深化了环保意识。不过，学生对不同场景交通方式的合理性分析不够深入，后续可增加真实路线案例研讨。 合作学习中，小组角色扮演和情境讨论提升了协作能力，但个别学生参与度低，需优化分组策略，设计分层任务。
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