【新教材】人音版（2024 ）音乐一年级上册第三单元 其多列 教学设计
文档属性
| 名称 | 【新教材】人音版（2024 ）音乐一年级上册第三单元 其多列 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 696.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2025-09-28 08:39:08 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 新版人音版音乐
新版·人音版一年级音乐上册
（音乐）教学设计
设计人：
单元名称 第三单元 快乐的一天 课时 第二课时
课题名称 《其多列》 页码 24页
核心 素养 目标 一、复习 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏，感受两种节奏在歌曲中对欢快情绪的表现作用；在学唱旋律和歌词中，感受哈尼族小朋友欢快的劳动场面。 二、能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲《其多列》，表现劳动的快乐。 三、能根据歌曲内容编配即兴动作、声势或表演唱，表现劳动的快乐。 四、知道本首歌曲是哈尼族民歌，并简单了解哈尼族的生活习俗，尝试表现劳动生活情境。
教学重点 一、在歌曲中感受 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏的表现作用。 二、能用欢快的情绪演唱歌曲。
教学难点 三、用声势表现歌曲。 四、了解哈尼族劳动情境。
思政渗透点 在丰富的游戏中进一步巩固 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏，在学唱旋律和歌词中，感受哈尼族小朋友欢快的劳动场面，了解哈尼族的生活习俗，最后在小组合作中根据歌曲内容编配即兴动作、声势或表演唱，表现劳动的快乐。在教学中充分调动学生听觉、动觉、视觉、触觉等，引导学生多感官地体验音乐，让学生在玩中学、动中学、乐中学，激发学生学习音乐的兴趣。
教学准备 节奏图形谱、伴奏音乐、PPT 展示及钢琴等。
教学过程 设计意图
一、节奏游戏 环节目标：在节奏游戏中复习、表现 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏；跟随音乐有节奏地读歌词，为歌曲学习做铺垫。 1.教师出示节奏谱，学生自主听辨、选择对应的节奏进行填空，并用声势表现。 教师提问：你能听出框内的节奏是什么吗？能不能用动作来表现？ 教师出示歌曲《其多列》的节奏图形谱，引导学生随着歌曲的伴奏音乐进行声势表现。 教师出示歌词，引导学生随着歌曲的伴奏音乐有节奏地读歌词。 二、导入新课 环节目标：知道本首歌曲是一首哈尼族民歌，并简单了解哈尼族的生活习俗；在聆听中初步感受歌曲情绪，了解歌曲内容，感知歌曲的旋律特点。 1.揭示课题。 由歌词 “其多列” 的含义（快快来）引出课题，播放歌曲视频。学生在视听结合中初步感受歌曲的旋律，简单了解哈尼族的风土人情。 教师提问：你知道歌词中的 “其多列” 是什么意思吗？ 介绍哈尼族：歌曲《其多列》是哈尼族的一首民歌，“其多列” 在哈尼语中的意思为 “快快来”。哈尼族是中国少数民族之一，主要分布于中国云南元江和澜沧江之间。 2.聆听歌曲。 （1）出示歌曲谱例，播放歌曲。在聆听中初步感受歌曲情绪，了解歌曲内容。 教师提问：歌曲《其多列》中表现了许多哈尼族小朋友们的有趣生活场景，听一听，小朋友们都在做什么？歌曲带给你怎样的感受？ （2）再次聆听，进一步熟悉歌曲旋律。寻找歌词中 “其多列” 出现的次数及位置，感受音高的变化。 教师提问：每段歌词中 “其多列” 出现了几次？分别在什么位置？音高有什么变化？你能不能用手表现出这些音的高低变化？ 三、学唱歌曲 环节目标：能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲《其多列》，表现劳动的快乐；在学唱旋律和歌词中，进一步感受 “X”（走）、“XX”（跑跑）两种节奏在歌曲中对欢快情绪的表现作用，感受哈尼族小朋友欢快的劳动场面。 1.歌词接龙唱。 教师弹奏歌曲旋律，师生慢速接龙演唱歌词，其中 “其多列” 部分由学生演唱，其他部分由教师演唱。 要求：声音要轻快、富有弹性；提示演唱姿势。 2.学唱歌词。 教师弹奏歌曲伴奏，学生跟随音乐慢速完整演唱歌词。 要求：注意演唱时应咬字清晰、发音饱满。 3.完整演唱歌曲。 用自然的声音、欢快的情绪，原速完整地演唱歌曲，再次提醒学生注意演唱的声音要求与保持正确的演唱姿势。 四、歌曲编创 环节目标：运用人声模仿竹竿敲击的声音为歌曲伴奏，加强对 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏的训练，并根据音乐内容进行动作编创和表演。 1.节奏巩固。 引导学生将 “ca”“qi qi” 与 “X”（走）、“XX”（跑跑）对应，通过人声伴奏加强对歌曲中节奏的掌握。 2.动作编创。 启发学生根据歌曲内容进行身体律动，形成完整的歌表演，表现哈尼族小朋友们劳动的快乐。 五、课后小结 本节课我们在歌曲《其多列》中巩固复习了 “X”（走）、“XX”（跑跑）两种节奏，通过学习歌曲，不仅感受到哈尼族小朋友幸福快乐的生活，还了解到音乐是可以表现生活场景的。 在节奏游戏中复习、表现 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏；跟随音乐有节奏地读歌词，为歌曲学习做铺垫。 知道本首歌曲是一首哈尼族民歌，并简单了解哈尼族的生活习俗；在聆听中初步感受歌曲情绪，了解歌曲内容，感知歌曲的旋律特点。 能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲《其多列》，表现劳动的快乐；在学唱旋律和歌词中，进一步感受 “X”（走）、“XX”（跑跑）两种节奏在歌曲中对欢快情绪的表现作用，感受哈尼族小朋友欢快的劳动场面。 用人声模仿竹竿敲击的声音为歌曲伴奏，加强对 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏的训练，并根据音乐内容进行动作编创和表演。
板书设计
《其多列》（哈尼族民歌，“其多列” 意为快快来）； 节奏 “X”（走）“XX”（跑跑） 歌词片段； 欢快演唱编创
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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新版·人音版一年级音乐上册
（音乐）教学设计
设计人：
单元名称 第三单元 快乐的一天 课时 第二课时
课题名称 《其多列》 页码 24页
核心 素养 目标 一、复习 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏，感受两种节奏在歌曲中对欢快情绪的表现作用；在学唱旋律和歌词中，感受哈尼族小朋友欢快的劳动场面。 二、能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲《其多列》，表现劳动的快乐。 三、能根据歌曲内容编配即兴动作、声势或表演唱，表现劳动的快乐。 四、知道本首歌曲是哈尼族民歌，并简单了解哈尼族的生活习俗，尝试表现劳动生活情境。
教学重点 一、在歌曲中感受 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏的表现作用。 二、能用欢快的情绪演唱歌曲。
教学难点 三、用声势表现歌曲。 四、了解哈尼族劳动情境。
思政渗透点 在丰富的游戏中进一步巩固 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏，在学唱旋律和歌词中，感受哈尼族小朋友欢快的劳动场面，了解哈尼族的生活习俗，最后在小组合作中根据歌曲内容编配即兴动作、声势或表演唱，表现劳动的快乐。在教学中充分调动学生听觉、动觉、视觉、触觉等，引导学生多感官地体验音乐，让学生在玩中学、动中学、乐中学，激发学生学习音乐的兴趣。
教学准备 节奏图形谱、伴奏音乐、PPT 展示及钢琴等。
教学过程 设计意图
一、节奏游戏 环节目标：在节奏游戏中复习、表现 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏；跟随音乐有节奏地读歌词，为歌曲学习做铺垫。 1.教师出示节奏谱，学生自主听辨、选择对应的节奏进行填空，并用声势表现。 教师提问：你能听出框内的节奏是什么吗？能不能用动作来表现？ 教师出示歌曲《其多列》的节奏图形谱，引导学生随着歌曲的伴奏音乐进行声势表现。 教师出示歌词，引导学生随着歌曲的伴奏音乐有节奏地读歌词。 二、导入新课 环节目标：知道本首歌曲是一首哈尼族民歌，并简单了解哈尼族的生活习俗；在聆听中初步感受歌曲情绪，了解歌曲内容，感知歌曲的旋律特点。 1.揭示课题。 由歌词 “其多列” 的含义（快快来）引出课题，播放歌曲视频。学生在视听结合中初步感受歌曲的旋律，简单了解哈尼族的风土人情。 教师提问：你知道歌词中的 “其多列” 是什么意思吗？ 介绍哈尼族：歌曲《其多列》是哈尼族的一首民歌，“其多列” 在哈尼语中的意思为 “快快来”。哈尼族是中国少数民族之一，主要分布于中国云南元江和澜沧江之间。 2.聆听歌曲。 （1）出示歌曲谱例，播放歌曲。在聆听中初步感受歌曲情绪，了解歌曲内容。 教师提问：歌曲《其多列》中表现了许多哈尼族小朋友们的有趣生活场景，听一听，小朋友们都在做什么？歌曲带给你怎样的感受？ （2）再次聆听，进一步熟悉歌曲旋律。寻找歌词中 “其多列” 出现的次数及位置，感受音高的变化。 教师提问：每段歌词中 “其多列” 出现了几次？分别在什么位置？音高有什么变化？你能不能用手表现出这些音的高低变化？ 三、学唱歌曲 环节目标：能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲《其多列》，表现劳动的快乐；在学唱旋律和歌词中，进一步感受 “X”（走）、“XX”（跑跑）两种节奏在歌曲中对欢快情绪的表现作用，感受哈尼族小朋友欢快的劳动场面。 1.歌词接龙唱。 教师弹奏歌曲旋律，师生慢速接龙演唱歌词，其中 “其多列” 部分由学生演唱，其他部分由教师演唱。 要求：声音要轻快、富有弹性；提示演唱姿势。 2.学唱歌词。 教师弹奏歌曲伴奏，学生跟随音乐慢速完整演唱歌词。 要求：注意演唱时应咬字清晰、发音饱满。 3.完整演唱歌曲。 用自然的声音、欢快的情绪，原速完整地演唱歌曲，再次提醒学生注意演唱的声音要求与保持正确的演唱姿势。 四、歌曲编创 环节目标：运用人声模仿竹竿敲击的声音为歌曲伴奏，加强对 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏的训练，并根据音乐内容进行动作编创和表演。 1.节奏巩固。 引导学生将 “ca”“qi qi” 与 “X”（走）、“XX”（跑跑）对应，通过人声伴奏加强对歌曲中节奏的掌握。 2.动作编创。 启发学生根据歌曲内容进行身体律动，形成完整的歌表演，表现哈尼族小朋友们劳动的快乐。 五、课后小结 本节课我们在歌曲《其多列》中巩固复习了 “X”（走）、“XX”（跑跑）两种节奏，通过学习歌曲，不仅感受到哈尼族小朋友幸福快乐的生活，还了解到音乐是可以表现生活场景的。 在节奏游戏中复习、表现 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏；跟随音乐有节奏地读歌词，为歌曲学习做铺垫。 知道本首歌曲是一首哈尼族民歌，并简单了解哈尼族的生活习俗；在聆听中初步感受歌曲情绪，了解歌曲内容，感知歌曲的旋律特点。 能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲《其多列》，表现劳动的快乐；在学唱旋律和歌词中，进一步感受 “X”（走）、“XX”（跑跑）两种节奏在歌曲中对欢快情绪的表现作用，感受哈尼族小朋友欢快的劳动场面。 用人声模仿竹竿敲击的声音为歌曲伴奏，加强对 “X”（走）、“XX”（跑跑）节奏的训练，并根据音乐内容进行动作编创和表演。
板书设计
《其多列》（哈尼族民歌，“其多列” 意为快快来）； 节奏 “X”（走）“XX”（跑跑） 歌词片段； 欢快演唱编创
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