14《促织》《变形记》课件(共64张PPT)统编版高中语文必修下册

(共64张PPT)
《促织》与《变形记》
“幻化”——人化为虫
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，自称异史氏。淄川(今山东)人，清代文学家，著有《聊斋志异》。
19岁应童子试接连考取县、府、道三个第一名，名震一时。但此后屡试不第。30岁时，他迫于家贫，应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾，次年辞幕回乡。此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学，直到70岁才“撤帐归来”，71岁补贡生。
知人论世
卡夫卡（1883—1924），奥地利小说家，在西方现代文学中有着特殊的地位。他生前在德语文坛上几乎鲜为人知，但死后却引起了世人的广泛注意，被誉为西方现代派文学的主要奠基人之一。
他的小说多以世界的荒诞、人性的“异化”为主题，在西方现代文学的发展中具有开拓意义。卡夫卡的主要作品包括《变形记》《美国》《城堡》《诉讼》等。
现代派文学的主要奠基人之一——卡夫卡
表现主义大师——卡夫卡
征促织
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西
产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责
常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其
直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，
辄倾数家之产。
名词做状语，每年
巴结，讨好
名词作状语，用笼子
就
狡猾
形容词使动，使…高，抬高
进奉
名作动，有才能
通“值”，价值。
动词使动，使…倾尽
崇尚，爱好
囤积，储存 省略句
要求，责令
动词，索取
通“固”，本来
凭借
固定的
古代基层行政组织
小吏
摊派、征收
寻促织
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为
猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”
累，受牵累
同义复词，益处
从事
古义：童生
今义：男孩子，儿童
迂拙而又不善言辞
状语后置
被动句
不到一年
希望
抵偿的钱
卖出，指考取秀才
成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石
发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中
于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，
并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
名词作动词，用杖打
没有
最终
名词作状语,在早上;在晚上.
十天
规格，样式
大腿
合乎
破败的土墙
察看
挖掘
成功
县令
用强迫的方式追逼
做，从事
卜促织
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见
红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香
几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，
不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道
门口
嘴唇
充满、堵住
具，准备； 资，钱财；
诣，到，前往
点燃，状语后置
恭敬地站着
悬挂
拜两拜
祷告
翕，合
辟，开
凭借
卜促织
人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食
顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，
类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；
旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。
折藏之，归以示成。
揣摩
打开看
寺院
然而 但是
合乎
知道，明白
心中想的事
状语后置
于之，在那里
给……看
差错
省略句
跳跃
暗中
得促织
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐
行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，
莫非
勉强
草木茂盛的样子
顺着，沿着
仿佛
形容词作动词，用尽
尽力搜索
像
拿
小草
思考、考虑
地方，处所
景象
非常
凸起
像鱼鳞一样排列着
野草，杂草
得促织
一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑
迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，
不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。审视，
巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱
璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留
待限期，以塞官责。
突然
更加惊奇
追随
拨开
轻轻拨动，状语后置
才
长
用笼子装，名作动
仔细
即使
急忙
追逐
形态
比不上
名词作动词，放
充抵
要求
失促织
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅
不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼
告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！
而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。
看
偷偷地
打开
片刻，一会儿
祸根
到
通“尔”，你
古义：眼泪，这里名作动，流着眼泪
今义：鼻涕
大腿
追究
覆，审核；
算，算账
同义复词，跳跃
直接
失促织
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然
不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。
夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，
取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。
不多时
通“披”，覆盖
寻找
无影无踪
后来 状语后置
面对着墙角
依赖、指望
气息微弱的样子
碰撞；呼天抢地
形容词作动词，走近
化促织
夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之
则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。
东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛
然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，
回头看
窥视，暗中察看
仿佛，好像
就
用，状语后置
形容夜间不睡觉或睡不着觉；交睫，睡觉。
形容极度悲伤
到天亮
太阳神已经驾上了车；
太阳已经升起。
躺着不动
化促织
虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，
迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑
赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所
逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴
恐不当意，思试之斗以觇之。
通“才”
形容跳得轻快而高
仔细地看
顿时、立刻
因为
形容词意动，认为……劣，弱小
蝼蛄的别称
追逐
来回走动
恐惧的样子
来，表示目的
观察
腿
符合
名作动，从神情上看
官府
斗促织
村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与
子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。
径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳
比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。
名作状，每天
比试，竞争
储存
使动，使…高
通“值”，价值
买
强自忍笑的样子
放进
修长伟岸
较量
古义：年轻人
定语后置
名作动，取名
同义复词，惭愧
省略句
到；家
斗促织
少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合
纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪
鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，
直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，
坚持
勉强
但是，只是
古义:拼命来搏得。
今义:指使出全部的力量搏斗或争取。
古义:指振动翅膀。
今义:指(精神)振作奋发。
考虑
呆笨或发愣之态。
修养深厚以镇定取胜者。
突然
跳跃攻击
斗促织
直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报
主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇
立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，
虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
咬
脖颈
分开
两翅振起的样子
骄傲，得意
正在
突然
径直
通“又”
立刻，随即
仓促
一尺多
矫健前进
靠近
跺脚
用力，名作状
放开
拾取
靠近，走近
摇摆扑腾
停留
献促织
翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。
试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，
献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫
中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状
遍试之，无出其右者。
通“翌”，次日
形作名，奇异的本领
倒下
名词作动词，分条陈述。
兼词，相当于“之于”
县令
呵斥
省略、状后
用
上
超出
没有能超过他的。
每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐
抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰
悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复
旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉
成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。
献促织
应和，按照
形容词意动，认为……奇特
不久
使皇帝听到；上报
县学
由来，来源
才能优异
使
赠送，赏赐
皮衣马车
超过
世代做官的人家
评促织
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而
奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更
无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是
成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、
名作状，每天
抵押
名作动，穿着皮衣，骑着骏马
蛀虫，指胥吏
常规，惯例
唯独这个
评促织
受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚
臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡
犬。信夫！”
料想
杖击的责罚
忠厚老实
名作动,成仙
恩惠荫庇
确实，实在
梳理小说的线索和情节
思考：小说的线索是什么？请梳理情节，完成下面的流程图。
故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。
评促织
征促织
寻促织
卜促织
得促织
失促织
化促织
斗促织
献促织
【 梳理《变形记》情节 】
第一部分（1~7段）： 发现变成甲虫，但仍然惦记工作。
第二部分（8~13段）：变身甲虫的格里高尔起床艰难。
第三部分（14~22段）：公司来人上门查看，格里高尔艰难离床。
第四部分（23~29段）：格里高尔努力开门，众人神态行为各异。
思考
《变形记》：一个小职员在某种限制下（可能是身体上的病痛，可能是精神上的重压）失去了工作能力，会遭遇到怎样的社会与家庭压力。
《促织》与《变形记》
如果这两篇小说去掉“人化虫”的情节，讲的是一个什么样的故事？
《促织》：百姓在荒淫无道的帝王、贪婪暴虐的大小官吏的压迫下，求生无门的悲惨遭遇。
思考
《促织》与《变形记》
那么通过增加“人化虫”的情节，小说与之前有何不同？
《促织》：1. 百姓生的希望依赖于奇迹的发生。
2. 百姓的生存寄望于孩童被迫的牺牲。
3. 是对“人不如虫”的辛辣讽刺。百姓因为一只小虫而家破人亡，也可以因为一虫而荣华富贵。
思考
《促织》与《变形记》
那么通过增加“人化虫”的情节，小说与之前有何不同？
《变形记》：
1. 使人彻底地“异化”成了甲虫，使小说充满了象征意味，揭示了现代人无法掌握自己命运乃至被异化的荒诞现实，揭示了现代人生活的困顿和凄凉。
2. 使小说充满了强烈的荒诞感，激发了人们对自身困境的思考。
3. 格里高利虽然化身成了虫，却保留了人的温情和内心。
然而在家人眼中，失去经济能力的他已是“非人”，小说的悲剧感更加强烈。
真实与虚构
“虚构是小说的合法性身份”，“小说中的真实是一种想象和虚构的真实”，你如何理解这两篇小说的“真实”与“虚构”？
小说是想象的艺术，它所展现的世界是一个独立于现实的虚构空间，与我们所处的日常现实世界截然不同。
1. 小说中的“真实”并非生活的真实，而是一种基于想象的艺术真实或审美真实。它来自于人物、情节、环境和主题的真实。
2. 虚构是小说通过想象对历史人物或真实人物进行的艺术加工，它突破真实的限制，充满想象和创造力，使主题更深刻，使小说更加具有感染力和生命力，给读者带来新奇的阅读体验。
古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宣宗的爱好是斗促织，会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》。
促织
蒲松龄
学习目标
语言建构与运用：了解蒲松龄与《聊斋志异》，掌握文中的文言知识。
思维发展与提升：理解小说曲折离奇的情节特色，体会心理描写的妙处和作用。
审美鉴赏与创造：把握作品的现实主题，体会幻想与现实相交融这一写作手法的艺术特点。
文化传承与理解：理解小说刺贪刺虐的主题，明确其深刻的社会意义。
知人论世
清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。
知人论世
《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
了解作品
《聊斋志异》其内容大体可分为三个类型：
一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类作品代表作有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。
二是抨击科举制度对读书人摧残，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类作品。
三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，具有社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。
后世评价
纪晓岚：“留仙之才，余诚莫逮其万一。”
鲁迅：“《聊斋志异》独于详尽之处，示以平常，使花妖狐魅，多是人情，和易可亲，忘为异类，而又偶见hú鹘突，知复非人。”
郭沫若：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
老舍：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”
解题
南宋诗人、文学家杨万里有一首七绝——《促织》，“一声能遣万人愁，终夕声声晓未休。不能缫丝替人织，强来出口促衣裘。” 本诗以蟋蟀一叫，秋凉了，提醒人们赶快纺织，故实为督促纺织之意。
古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。
初读课文
猾黠 迂讷 迄今 诣问
爇香 翕辟 遽扑 掭草
不啻 奢靡 藁葬 惙然
觇视 猪鬣 龁敌 俾入
厚赉 蹄躈 裨益 惭怍
蠹虫 恩荫 长胫 角斗
抢呼欲绝 向隅而泣 翘首以待 浅尝辄止
xiá
nè
qì
yì
ruò
jù
xī
tiàn
mí
chì
gǎo
chuò
chān
hé
bǐ
liè
lài
dù
qiào
yìn
bì
qiāng
yú
jué
jìng
qiáo
zhé
zuò
字音字形
初读文本
1.结合小说情节，全文共分为几部分？
序幕：第１段朝廷征促织
开端：第２段成名被摊派交纳促织
发展：第３-４段卜促织，按图索促织
高潮：第５-７段成子毙促织、化促织、斗促织
结局：第８段成名献促织
尾声：第９段作者评促织
（痛斥官吏警戒天子）
（因祸得福）
（大起大落）
（柳暗花明）
（山穷水尽）
（交代背景）
译文：
明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收蟋蟀。蟋蟀本来不是陕西出产的。有个华阴县的县令想要讨好上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗却非常勇敢，于是朝廷责令当地以蟋蟀作为固定的贡奉项目。县官把进贡的差事派给里长。市经中游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的小吏们狡猾奸诈，借这个机会向老百姓摊派有关费用，每责求一只蟋蟀，就常常使好几户人家倾尽财产。
文本研读
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第一段写了什么内容？是从哪几个方面来写的？它在文中有何作用？
朝廷征促织
宫中
官吏
民间
尚虫
媚上
倾家荡产
戏
灾
媚上欺下
①背景的交代，描绘了典型的社会环境，揭露了统治阶级与人民群众之间的尖锐矛盾。
②为成名一家的苦难命运做了铺垫。
县里有个叫成名的人，正在读书，准备考秀才，很多年没有考上。他为人迂拙，不善言辞，就被狡猾的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产逐渐耗尽。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自己去寻找，希望有万分之一的找到的可能。”成名认为这些话有道理。（于是他）就从早上出去晚上回家，提着竹筒铜丝笼，在残破的墙垣或杂草丛生的地方，勘探石隙，发掘洞穴，什么办法都用尽了， 终究没有成功。即使捕捉到二、三只，也是品相差个头小不符合规格。县令严定期限，按期查验追逼，十多天的时间，成名被打了上百板子，两条大腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了。在床上辗转反侧，只想自杀。
文本研读
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1、忠厚老实的成名经历了怎样的遭遇？作者想借此表达怎样的思想情感？
成名考场失意的童生，一心求学科考，忠厚老实，心地善良，却无辜被县令强行抓去为皇帝上供促织，既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，为之无辜挨打，为之惶恐不安，家产逐渐耗尽为之忧闷欲死。揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。
这就反映了皇帝的荒淫无道、官吏的残暴贪虐和人民生活的痛苦。
这时村里来了个驼背巫婆，（她）能凭借神力占卜。成名妻子准备了礼钱前去询问。只见红妆的少女、白发的老婆婆，堵在门口。成名的妻子走进巫婆的屋里，密室里拉着帘子，帘外摆着香案。求卜的人在香炉上点燃香，拜了两次。巫婆在旁边望着空中替他们祷告，嘴唇一张一合，不知在说些什么。求卜的人都恭敬地站着听。一会儿，从帘子里面扔出一张纸，就说出人们心中想的事，没有丝毫差错。成名的妻子把钱放在案上，像前边的人一样烧香跪拜。一顿饭的工夫，帘子掀动，一片纸抛落下来。捡起看，不是字而是一幅画：当中绘着一个阁楼，像寺院；（殿阁）后面的山脚下，到处横卧着奇形怪状的石头，在带着像针一样尖刺的一丛丛荆棘中，一只“青麻头”趴在那里。旁边一只蛤蟆，似乎将要跳起来的样子。她仔细观看，不能理解。但是看到上面画着蟋蟀，与自己的心事暗合，就把纸片折叠好装起来，回家后给成名看。
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如何理解“求神问卜” 这个情节的现实性与虚幻性？这样写有何作用？
①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；
②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路；
③作者虚构求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，含蓄地反映了成名夫妇当时已走投无路的境况，推动了故事情节的发展。
成名反复思索，莫非是指示我捉蟋蟀的地方吗？细看图上面的景物，和村东的大佛阁很相像。于是他就勉强起床扶着手杖起来，拿着图来到寺庙的后面，（看到）有一座古坟草木浓密而隆起。成名沿着古坟向前跑，只见蹲踞着一块块石头好像鱼鳞似的排列着，很像画中的图景。他于是在蒿草中一面侧耳细听一面慢走，好像在找一根针和一株小草似的。然而心力、视力、听力都用尽了，全然没有蟋蟀的踪迹和响声。他正尽力搜索，没有停止，突然有一只癞蛤蟆跳着离开了。成名更加惊愕了，急忙去追它。癞蛤蟆（已经）跳入草中。他便跟着癞蛤蟆的踪迹，拨开丛草去寻找，只见一只蟋蟀趴在荆棘的根下面，他急忙扑过去，蟋蟀却跳进了石洞。他用细草轻轻拨动，蟋蟀不出来；又用竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。他便追赶着抓住了它。仔细一看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项，金黄色的翅膀。成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，即使价值连城的宝玉也比不上它，将他养在盆子里并且用蟹肉栗实喂它，爱护到了极致，留着等到进贡的日期拿它充抵官差。
赏析捕捉促织的动词
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通过一系列的动作描写，表现了成名搜寻之细，用心之苦，语言生动，细腻。
在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，解脱苦难有了希望，第一层波澜趋向平息。
成名有个儿子九岁，看到父亲不在（家），偷偷打开盆子。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。成名有个儿子九岁，看到父亲不在（家），偷偷打开盆子。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕了，就哭着告诉母亲，母亲听了，（吓得）面色灰白，大惊说：“祸种，你的死期到了！你父亲回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑了出去。
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“失虫”是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织做了衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自尽。
不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身好像盖上冰雪一样。怒气冲冲地去找儿子，儿子无影无踪不知到哪里去了。不久在井里找到他的尸体，于是怒气化为悲痛，头撞地，口呼天，几乎要绝命。夫妻二人对着墙角哭泣，茅屋里没有炊烟，面对面坐着不说一句话，不再有所指望。天要黑了，要用草席裹着儿子的尸体埋葬。夫妻走近一摸，还有一丝微弱的气息。他们高兴地把他放在床上，半夜里孩子又苏醒过来。夫妻二人心里稍稍宽慰一些，但是装蟋蟀笼子已经空了，成名看着空空的笼子，又悲伤得出不来气，说不出话，也不敢再追究儿子的责任。从晚上到天明，没有闭上眼睛睡觉。太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床床上发愁。他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，那只蟋蟀仿佛还在。
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他高兴地去捉它，那蟋蟀叫了一声就跳走了，并且跳得非常快。他用手掌去罩住它，手心空荡荡地好像没有什么东西；手刚举起，却又迅捷跃起。成名急忙追它，转过墙角，又不知它的去向了。他来回走动，向四面观看，才看见蟋蟀趴在墙壁上。成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不像先前那只。成名因它个儿小，看不上它。（成名）仍不住地来回寻找，找他所追捕的那只。（这时）墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖里去了。再仔细看它，形状像蝼蛄，梅花翅膀，方头长腿，觉得好像还不错。他高兴地收起了它，准备献给官府，但是心里还是惴惴不安，恐怕不合官府的心意，他想先试着让它斗一次，以便看它怎么样。
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阅读课文“失促织和化促织”部分，找出体现成名心理活动变化的单音词，并体会心理描写的妙处和作用。
成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ）
得子尸于井则转而为（ ）
见儿子气息然则转为（ ）
但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）
忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ）
忽见蟋蟀短小则认为它（ ）
视之，意似良，则又转为（ ）
将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）
怒
悲
喜
愁
惊
喜
劣
喜
恐
成名的内心变化，写得错落有致，给人以更加真实的感觉，也使人物形象更加丰满。
将成名这样的老实人精神折磨至此，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，社会的黑暗使人民深受灾难祸害。
村里有一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，（他）每日跟其他少年斗（蟋蟀）没有一次不胜的。他想留着它，把它当成奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有买主。（有一天）年轻人直接到家来找成名，看到成名所养的蟋蟀，就掩着口轻蔑地笑。接着取出自己的蟋蟀，放进比试的笼子里。成名一看，对方那只蟋蟀身形庞大修长，自己越发羞愧，不敢比试。年轻人坚持要斗，但成名心想养着这样低劣的东西终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。于是把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地像个木鸡，少年又大笑。 （接着）试着用猪鬣毛撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动。少年又大笑了。
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多次撩拨了它，小蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相跳起来攻击，振作有声。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾巴，伸开触须，径直咬住敌方的脖颈。 年轻人大惊，急忙分开，使它们停止搏击。小蟋蟀抬着头鼓起翅膀得意地鸣叫着，好像给主人报捷一样。成名非常高兴，两人正在共同赏玩蟋蟀，一只鸡突然跑来，直接上前啄小蟋蟀。成名惊骇地站着，惊叫起来。幸亏没有啄中，小蟋蟀跳开一尺多远。鸡又大步地前进，追逐逼近小蟋蟀，蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。忽然又见鸡伸长脖子扭摆着扑腾，到跟前一看，原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上，用力叮着不放。成名越发惊喜，把蟋蟀捡起来放到笼中。
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小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？
①动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。
②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。
③对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。
④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。
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参照第六段的分析方法，同样找出文中其余的心理描写吗
第7节，“试斗”时，成名的心理变化:
—— —— ——
反映了在封建社会老百姓的生命远不如一头“促织”，表现作者对被压迫者的深切同情和对统治阶级荒淫腐朽的揭示。
惭怍
大喜
骇
惊喜
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翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。
试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，
献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫
中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状
遍试之，无出其右者。
通“翌”，次日
形作名，奇异的本领
倒下
名词作动词，分条陈述。
兼词，相当于“之于”
县令
呵斥
省略、状后
用
上
超出
没有能超过他的。
每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐
抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰
悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复
旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉
成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。
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应和，按照
形容词意动，认为……奇特
不久
使皇帝听到；上报
县学
由来，来源
才能优异
使
赠送，赏赐
皮衣马车
超过
世代做官的人家
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①现实性：魂化促织这个情节具有现实因素，成名之子因惹祸而自杀在现实中是存在的。
②虚幻性：“魂化促织” 现实世界并不存在。
然而，书中的这个虚幻情节却有着震撼人心的揭露、批判力量。小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的孩子却因为一只蟋蟀而自杀，并且寻死也不能忘记家里父母的难处，自杀未遂还要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映了在那个时代，连孩子也没有生路。
这就突出了成名夫妇的悲惨处境，揭露了当时没有天理的社会现实。
如何理解 “魂化促织”情节的现实性与虚幻性？这样写有何作用？
异史氏说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而奉命形事的人就立刻把它定位惯例。加上官吏贪婪暴虐，老百姓每天抵押妻子卖掉孩子，还是没有停止。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可以忽视。唯独这个叫成名的人因为胥吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而富有，穿上名贵的裘衣，坐上豪华的车马，扬扬得意。当他充当里正，受到杖击责罚的时候，哪里想到他会达到这样的情况呢？老天要用这酬报那些老实忠厚的人，于是让抚臣、县令一并受到蟋蟀的恩惠了。听说‘一人得道成仙，连他的鸡狗也跟着成仙。’这话是真的啊！”
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作者的评论表达了哪几个观点？
①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情。寄讽谏之旨。
②成名的一贫一富是“天将以酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。
③“一人飞升，仙及鸡犬”，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。
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《促织》熔铸着作者一生的辛酸、深广的忧愤。请简要分析作者在文中批判了什么？
批判了造成民不堪命的社会根源。成名的入邑庠、发大财，官员的得奖赏、获升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜。这是何等的荒诞！
作者将批判的矛头直指整套封建官僚机构。由上而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统，给人民带来了深重的苦难。
作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。在这样一个黑白颠倒、弱肉强食的社会环境里，善良、质朴是不为人称道的一种品质，而自私、奸诈、凶恶成了人们竞相学习的“生存品质”。
有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。
皇上
抚臣
县令
成名
成子
得良虫，大悦
得名马衣缎
以卓异闻
免役，入邑庠
精神复旧
得厚赉，发迹
“喜剧”结局
一人得道
鸡犬升天
失于促织
得于促织
化而成虫
●鞭挞皇帝视人命如玩促织
●百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度。
嘲讽了一出丑剧
这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。
主题思想
《促织》是一篇借前朝故事，讽刺现实，寄托“孤愤”的佳作。它是一篇揭露封建皇帝荒淫无道的愤怒的控诉书，也是一幅人民在横征暴敛下无法生存的凄凉画。
作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露了大小官吏的贪婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大底层劳动人民的深切同情。
课后作业
1.完成校本教材和基础训练的相关练习。
2.阅读《红楼梦》前5章内容。