Unit 4 Lesson 4 My way, the best way教学设计（表格式）冀教版（2024）八年级英语上册

课时教学设计
总 课时 第 课时 授课教师:
课 题 Lesson 4 My way, the best way.
教学目标 语言知识：系统回顾本单元前3课核心词汇（challenge,focus,compare,similarity,reasonable）和情态动词用法，形成知识网络。 语言技能：能完成含 “学习主题” 的综合听力（信息判断、填空）和阅读（主旨归纳、细节查找）任务；能运用词汇和情态动词进行口语交流（如讨论学习方法）和书面表达（如写学习反思）。 学习能力：通过知识梳理和综合练习，提升归纳总结、举一反三的能力；通过小组合作，增强合作解决语言任务的能力。 文化与思维：梳理“学习主题”相关逻辑（问题-方法-经历），培养“系统化整理知识”的思维；强化“借鉴他人学习经验”的意识。
教学重点 1.系统回顾核心词汇和情态动词用法，解决前3课的知识漏洞；
2.完成“学习主题”的综合听说读写练习，提升语言运用的熟练度；
3.梳理“学习问题-学习方法-学习经历”的逻辑关系，形成知识框架。
教学难点 1. 综合运用词汇和情态动词完成复杂任务（如撰写学习反思、讨论学习方法）；
2. 识别并纠正自身在词汇、语法运用中的常见错误（如 “focus” 的搭配、情态动词的误用）。
教 学 活 动 设 计
Step1 课堂前学 1. 词汇语法快速测：教师用 PPT 展示本单元前 3 课的核心词汇（challenge, focus, compare, similarity, reasonable）和情态动词用法，随机抽查学生回答，如 “Tell me the meaning of 'reasonable' and make a sentence with'should'.”，快速回顾知识；
2. 学习目标：PPT 呈现学习目标，教师领读，让学生明确复习课任务。
3. 新课引入（使用 Review Part 1）知识梳理导入：展示 “学习主题知识树” PPT（树干为 “Learner”，树枝为 “学习问题”“学习方法”“学习经历”“情态动词”），提问：“What have we learned about each branch in Lessons 1-3 Let's review together.” 引导学生回忆，自然进入复习环节；
Step2 课堂中导 1. 知识梳理①词汇回顾：用思维导图形式，将词汇按 “学习问题”（challenge, difficulty）、“学习方法”（focus, compare, practice）分类，让学生回忆单词含义及用法，随机抽查学生造句，如 “Difficulty. I have a difficulty in English listening. I will practice it.”；
②语法回顾：通过 “情景判断” 活动，给出不同学习场景的句子，让学生判断情态动词使用是否正确，如 “You can borrow my book.（正确）You must to finish your homework.（错误，应去掉 to）”，引导学生回顾情态动词的用法规则，教师补充易错点（如情态动词后接动词原形、could 的双重用法）。
- 综合技能训练
①听力综合练习：播放一段包含 “学习问题、学习方法、学习经历” 的综合听力材料（结合 Review Part 2），让学生完成 “听力任务包”（包括信息填空、信息判断、主旨归纳），之后核对答案，教师针对学生普遍出错的地方（如复杂信息抓取、情态动词理解）进行详细讲解；
②阅读综合练习：发放一篇与学习主题相关的短文（Review Part 3），让学生完成 “阅读任务”（找出核心词汇、分析情态动词用法、概括文章主旨），小组讨论后分享答案，教师引导学生总结阅读技巧（如找主题句、抓关键词）；
③口语交流：组织 “学习方法研讨会”，学生小组讨论 “如何解决常见的学习问题（如记单词困难、阅读速度慢）”，要求运用本单元词汇和情态动词表达，如 “A: Many students have difficulty in remembering words. What should we do B: We can make word cards. We may also read English stories to remember words. We must review words every day.”，教师巡视指导，启发学生多角度思考。
2. 导学生结合 “学习主题知识树”，梳理本单元前 3 课的知识体系 —— 以 “Learner” 为主题，围绕 “学习问题 - 学习方法 - 学习经历” 展开，通过词汇（描述学习相关概念）和语法（情态动词，表达能力、建议等）支撑语言运用，帮助学生构建系统的知识框架；
思政科学融入：在 “学习方法讨论” 中，引导学生理解 “适合自己的学习方法才是最好的”，培养 “自主探索、灵活调整学习策略” 的能力；强调 “团队合作学习” 的重要性，如 “我们可以互相帮助，分享好的学习方法”，培养合作精神和集体意识。 Step3 课后巩固 1.综合练习：设计 “单元知识小测试”，包含词汇（拼写、翻译）、语法（情态动词填空、句子改写）、阅读（短篇学习类文章理解）、口语（用指定词汇和情态动词描述学习计划）四个部分，学生课堂完成，教师批改后讲解，重点分析高频错题，强化知识掌握；
- 知识清单：让学生整理 “本单元前 3 课知识清单”，包含核心词汇（词义、例句）、情态动词用法（规则、例句）、学习主题相关表达，帮助学生系统梳理知识。
2. 学习计划制定：让学生用英文制定 “一周学习计划”，要求包含学习目标、学习内容、学习方法，并用情态动词表达必要性或建议，如 “I must finish my math homework every day. I should practice English listening for 20 minutes every evening. I may read an English story on weekends.”。
3. 小组项目：小组合作完成 “学习主题手抄报”，内容包括 “核心词汇展示”“情态动词用法讲解”“学习方法分享”“学习经历小故事”，用英文和中文结合的形式呈现，小组分工合作（资料收集、内容编写、绘画设计），完成后在班级展示，教师点评，强化知识综合运用；
板 书 设 计
Lesson 4 My way, the best way. 1. focus on + 名词/动名词（I focus on studying. I focus on study. ） 2. compare...with...（对比两者）vs compare...to...（比作） 3. 情态动词后接动词原形（You must to study. You must study. ）
作 业 设 计
1. 绘制 “学习主题知识思维导图”，包含 “核心词汇、情态动词用法、关键句型”，并用彩色笔标注易混点；
2. 完成 “单元基础检测卷”（含词汇拼写、情态动词填空、听力信息判断），核对答案后用红笔订正，标注错误原因。
教 学 反 思