【新教材】人音版（简谱）（2024）音乐三年级上册第二单元 《打麦号子》教学设计（表格式）

《打麦号子》教案
教学内容分析 （教材分析） 《打麦号子》是一首江苏汉族民歌，是农民在打麦劳动中创作的劳动号子。其节奏明快有力、鲜明，采用领唱与齐唱呼应的结构，包含 “吆喝声”（如 “嗨哟”“加把劲”）与 “节奏声”（如模拟打麦的 “哐哐” 声），能营造出集体打麦劳动的热烈氛围。作为劳动号子，它具有 “协调动作、鼓舞干劲” 的实用功能，体现了 “音乐源于劳动、服务劳动” 的民间文化特点，是劳动人民智慧的结晶，也是珍贵的 “口头文化遗产”，有助于学生了解汉族民间劳动音乐。
教学目标 1. 审美感知：聆听汉族民间《打麦号子》，感受歌曲明快有力、节奏鲜明的特点，以及领唱与齐唱呼应的结构，体会集体打麦劳动的热烈氛围；分辨号子中 “吆喝声” 与 “节奏声” 的不同，感知劳动号子 “随劳动节奏变化” 的特点，培养对民间劳动音乐的听觉敏感度。 2. 艺术表现：能用洪亮、有力的声音演唱《打麦号子》，准确把握核心节奏型，区分领唱（号召性）与齐唱（呼应性）的演唱特点，模仿劳动号子的吆喝语气；结合打麦劳动情境，创编动作（如双手做挥镰、打麦的动作），跟随音乐节奏进行集体协作表演，展现劳动的力量感与协调性。 3. 创意实践：小组合作，为号子设计多声部节奏表演：一组领唱，一组用 “嗨哟” 呼应，一组用拍手、跺脚模拟打麦工具的节奏，丰富音乐层次；尝试用自制道具（如木棍、簸箕）模拟打麦动作，结合号子节奏创编 “打麦场景” 片段，体验集体劳动中 “音乐统一动作” 的作用。 4. 文化理解：了解《打麦号子》是汉族农民在打麦劳动中创作的号子，认识劳动号子 “协调动作、鼓舞干劲” 的实用功能，感受 “音乐源于劳动、服务劳动” 的民间文化特点；通过歌曲体会劳动人民在辛勤劳作中的乐观精神，理解号子作为 “口头文化遗产” 的价值，增强对传统民间音乐的认同与尊重。
教学重、难点 1. 重点：感受《打麦号子》的节奏特点和领唱与齐唱的呼应形式，能用有力的声音演唱并配合动作；了解劳动号子与生活的关联。 2. 难点：把握号子中节奏与劳动动作的对应关系；在集体表演中做到动作与歌声的默契配合。
教学过程
环节一（情境导入：“田野里的劳动声”） 教师活动： 出示农民打麦的图片（挥镰割麦、集体打麦），提问 “图中的人们在做什么？他们干活时可能会发出什么声音？” 播放《打麦号子》片段（突出 “嗨哟” 吆喝声），引导 “这是他们干活时唱的号子，听听歌声怎么帮他们干活？” 学生活动： 观察图片说出 “打麦子、割麦子”，模仿打麦的 “哐哐” 声；聆听号子感受节奏的力度，猜测 “让大家动作一致、更有力气”。 设计意图： 通过劳动场景与音乐片段的结合，建立号子与劳动的直观联系，激发学生对劳动号子的探究兴趣。
环节二（欣赏探究：“听出打麦的节奏”） 教师活动： 介绍号子的起源，说明号子是人们在繁重劳动时，为协同作业而产生的具有节奏性、旋律性的呐喊；让学生跟着喊一喊，体会号子的节奏。 完整播放《打麦号子》，提问 “歌曲里谁先唱、谁跟着唱？号子里的‘嗨哟’出现在什么时候？” 讲解 “打麦号子就像‘劳动指挥棒’，领唱指挥，大家跟着节奏用力，省力又高效，是老辈人的劳动智慧！” 介绍《打麦号子》是江苏民歌，体现劳动人民的智慧和力量，提问学生聆听音乐想到的画面和感受到的情绪。 学生活动： 跟随教师喊号子，感受节奏； 聆听歌曲分辨领唱与齐唱，用不同动作（拍腿、拍手）表现两种节奏； 通过身体律动感受 “领唱指挥、齐唱呼应” 的协作关系； 思考并分享聆听音乐想到的画面和情绪。 设计意图： 通过听辨、节奏练习和讲解，帮助学生理解号子的结构特点、实用功能和文化内涵，提升对劳动音乐的审美感知。
环节三（学唱体验：“唱出打麦的干劲”） 教师活动：说 明《打麦号子》全曲分为两个部分，前 8 小节是按均衡八分节奏的劳动呐喊，烘托热烈劳动场面；分句教唱，重点练习 “嗨哟” 的吆喝感（短促、有爆发力），提醒齐唱部分声音要团结有力；介绍歌曲新颖的一领众和、说唱结合特点，中间 8 小节有旋律且为一领众和形式； 教唱最后 8 小节（中间 8 小节的反复），带领学生跟琴演唱第五乐句，之后进行整体演唱；加入模拟动作，领唱时做 “挥臂号召” 动作，齐唱时做 “双手挥镰打麦” 动作。 学生活动： 认真学习歌曲结构，跟随教师分句学唱，注意 “嗨哟” 的吆喝感和齐唱的团结有力； 学习最后 8 小节和第五乐句，参与整体演唱；边唱边做相应动作，用声音和肢体传递劳动的力量。 设计意图： 通过演唱与动作结合，让学生掌握号子的演唱特点，体会集体劳动的协作感，落实艺术表现目标。
环节四（创意实践：“模拟打麦劳动”） 教师活动： 请同学上台用声势动作和舞蹈表现歌曲；分发自制道具（木棍代镰刀、簸箕代麦堆），布置任务：小组分工（1 名领唱、4 名齐唱），用道具按节奏模拟 “割麦 — 打麦 — 扬场” 的劳动流程，领唱根据环节变化调整号子（如 “割麦要快哟”“打麦要匀哟”）；巡视指导，强调 “动作要跟着号子的节奏”；组织 “打麦比赛”，引导学生互评 “哪组的节奏最整齐？动作和歌声配合得最好？” 学生活动： 上台用声势动作和舞蹈表现歌曲；小组合作设计劳动流程，领唱灵活调整号子内容，其他人配合道具动作；参与比赛，专注协作，体验劳动的乐趣与成就感，并参与互评。 设计意图： 通过道具模拟、场景创编和比赛，让学生在实践中深化对劳动号子功能的理解，培养团队协作与创意表达能力。
环节五（总结延伸） 教师活动： 回顾《打麦号子》的特点和劳动智慧，提问 “除了打麦，农民伯伯在插秧、收割时还会唱什么号子？” 鼓励学生课后搜集不同的劳动号子（如《插秧号子》《搬运号子》），对比它们的节奏差异。 学生活动： 分享本节课的收获（如 “学会了打麦号子”“知道劳动时唱歌能让大家更有力”），说出想了解的其他劳动号子。 设计意图： 巩固学习内容，将兴趣延伸到更多劳动音乐中，强化对 “音乐与劳动” 关联的文化理解。
板书设计
（一）主板书 - 《打麦号子》（汉族劳动号子，江苏民歌） - 特点：领唱与齐唱呼应、节奏有力、有吆喝声（嗨哟） - 核心节奏： - 领唱：× 0
教学反思与改进
本节课通过 “听、唱、动、创” 环节，学生对《打麦号子》的劳动特色感受深刻，多数能准确把握领唱与齐唱的节奏，并用动作配合表现打麦场景。亮点在于创意实践环节，学生能根据 “割麦 — 打麦 — 扬场” 的流程灵活调整号子内容，道具使用与节奏的配合较为默契，体现了对劳动场景的细致观察。不足方面：部分学生在齐唱时声音不够集中，节奏容易拖沓，后续可增加 “节奏接龙” 游戏（领唱喊拍，齐唱接节奏）强化节奏感；对劳动号子 “地域差异” 的拓展不足，可简单对比南方与北方打麦号子的风格（如南方更轻快，北方更厚重），帮助学生理解民间音乐的多样性。此外，道具使用时需提前明确规则，避免过度玩耍影响课堂秩序。