【新教材】人音版（简谱）（2024）音乐三年级上册第二单元《舂米歌》教学设计（表格式）

《舂米歌》教案设计
教学内容分析 （教材分析） 《舂米歌》是景颇族人民在舂米劳动中创作的民歌，具有鲜明的劳动音乐特点。歌曲节奏明快强烈，旋律简洁重复，伴有集体吆喝声，营造出浓厚的劳动氛围，体现了景颇族音乐与劳动场景的紧密关联。其采用领唱与齐唱的呼应形式，“舂米节奏” 的强弱变化与劳动动作相配合，展现了景颇族 “以歌伴劳” 的生活智慧。同时，通过歌曲及景颇族服饰、舞蹈等元素，能让学生体会到少数民族在劳动中乐观团结的精神，是了解景颇族文化和少数民族劳动音乐的重要素材。
教学目标 1. 审美感知：聆听景颇族《舂米歌》，感受歌曲中明快强烈的节奏、简洁重复的旋律，以及集体吆喝声带来的劳动氛围，体会景颇族音乐与劳动场景的紧密关联；分辨歌曲中领唱与齐唱的呼应形式，感知 “舂米节奏” 的强弱变化，理解节奏对劳动动作的配合作用，培养对少数民族劳动音乐的听觉敏感度。 2. 艺术表现：能用有力、洪亮的声音演唱《舂米歌》，准确把握歌曲的核心节奏型，模仿景颇族吆喝声的语气（短促有力、充满干劲），区分领唱与齐唱的不同角色；结合舂米劳动情境，创编动作（如双手握 “杵” 向下舂击、身体随节奏前倾），与同伴配合进行集体表演，展现劳动的力量感和协调性。 3. 创意实践：小组合作，用自制道具（如塑料盆代石臼、木棒代舂杵）模拟舂米劳动，为歌曲设计多声部节奏伴奏（如一组 “舂米”、一组喊号子），丰富表演层次；尝试将景颇族舞蹈的基本步伐（如 “颤步”）融入表演，或为歌曲添加新的劳动号子（如 “加把劲哟”“快完工啦”），保持原曲的节奏风格。 4. 文化理解：了解《舂米歌》是景颇族人民在舂米劳动中创作的民歌，认识劳动歌 “统一动作节奏、鼓舞劳动热情” 的作用，感受景颇族 “以歌伴劳” 的生活智慧；通过歌曲和景颇族服饰、舞蹈等元素，体会少数民族在劳动中乐观团结的精神，理解音乐在民族文化传承中的重要性，增强对多元民族文化的尊重与认同。
教学重、难点 1. 重点：感受景颇族《舂米歌》的劳动音乐特点，用有力的声音演唱并配合动作；了解景颇族文化与劳动的关联。 2. 难点：把握领唱与齐唱的呼应节奏；在创意实践中体现景颇族音乐的风格特点。
教学过程
环节一 （情境导入：“景颇族的劳动歌声”） 教师活动： 出示与秋天收获相关的图片，描述 “秋天是成熟收获的季节，稻谷丰收了”，引出景颇族在丰收时节舂米劳动的场景，进而导入本节课要学习的景颇族《舂米歌》。 学生活动： 欣赏图片，感受秋天丰收的氛围，了解导入内容，对景颇族舂米劳动和《舂米歌》产生好奇心。 设计意图： 通过创设秋天丰收的情境，自然引出景颇族的舂米劳动，为学习《舂米歌》铺垫，激发学生的学习兴趣。
环节二 （欣赏探究：“听辨舂米的节奏”） 教师活动： 完整播放《舂米歌》，提问 “歌曲里反复出现的声音像什么？谁先唱、谁跟着唱？”，引导学生分辨领唱与齐唱，让学生用不同手势（领唱举右手，齐唱举双手）表示；结合节奏图谱（标注领唱与齐唱部分），让学生练习，体会两者的配合。 学生活动： 认真聆听歌曲，思考并回答教师的问题，用手势区分领唱与齐唱，跟随节奏图谱练习，感受两者的呼应配合。 设计意图： 通过听辨和节奏练习，帮助学生把握歌曲领唱与齐唱的结构特点，理解劳动歌在劳动中的协作功能，提升学生的审美感知能力。
环节三 （学唱体验：“唱出劳动的力量”） 教师活动： 示范演唱歌曲，领唱部分声音洪亮有号召力，齐唱部分声音整齐有力，用手势提示 “领唱带头、齐唱跟上”，重点示范 “哦嘿”“哟嗬” 的吆喝感（短促、有爆发力）； 分句教唱，引导学生说出歌曲的乐句组成，提醒注意休止符和换气；加入动作教学，让学生双手握虚拳（模拟握杵），领唱时 “预备” 抬手，齐唱时向下 “舂米”，身体随节奏前倾，感受劳动的力度。 学生活动： 模仿教师的语气演唱，区分领唱与齐唱的角色；认真学习乐句，注意休止符和换气； 边唱边做 “舂米” 动作，用身体节奏配合歌声，体会劳动的力量。 设计意图： 通过演唱和动作结合，让学生掌握歌曲的核心特点，体会景颇族劳动歌的力量感，落实艺术表现目标。
环节四（创意实践：“模拟景颇族舂米场景”） 教师活动： 组织师生接龙唱，提醒学生注意新的休止符；指导学生小组合作，用自制道具（塑料盆代石臼、木棒代舂杵）模拟舂米劳动，为歌曲设计多声部节奏伴奏（如一组 “舂米”、一组喊号子）；鼓励学生尝试将景颇族舞蹈的基本步伐（如 “颤步”）融入表演，或为歌曲添加新的劳动号子（如 “加把劲哟”“快完工啦”），并保持原曲的节奏风格； 巡视指导时提醒 “领唱要大声指挥，齐唱和动作要整齐”；组织展示，用 “景颇族小评委” 游戏引导互评，提问 “他们的节奏整齐吗？有没有唱出劳动的劲儿？”；简单提及除了舂米歌，还有很多类似的劳动歌曲。 学生活动： 参与师生接龙唱，注意新休止符；小组合作，利用自制道具进行模拟舂米劳动和多声部节奏伴奏，尝试融入舞蹈步伐或添加新劳动号子；积极参与展示，作为 “小评委” 对其他小组的表演进行评价。 设计意图： 通过创意实践活动，让学生在合作中深化对歌曲的理解，激发创造力和审美表达能力，同时让学生了解更多劳动歌曲，拓宽音乐视野。
环节五 （总结延伸） 教师活动： 总结本节课围绕景颇族《舂米歌》所学的内容，包括其作为劳动号子的节奏、旋律特点，领唱与齐唱的形式，以及歌曲与景颇族生产生活的联系，强调要体会其中蕴含的集体智慧与乐观精神，加深对 “音乐源于生活” 及民族音乐传承创新的认识。学生活动：认真聆听教师总结，回顾本节课所学知识，加深对《舂米歌》和景颇族文化的理解。设计意图：梳理本节课的知识点，让学生进一步理解歌曲与生活、文化的关系，培养学生对民族音乐的热爱和对多元民族文化的尊重。
板书设计
（一）主板书 - 《舂米歌》（景颇族劳动歌） - 特点：领唱与齐唱呼应、节奏有力、有吆喝声（哦嘿、哟嗬） - 文化：以歌伴劳、团结协作（配景颇族服饰简笔画） （二）副板书 - 演唱提示：领唱亮、齐唱齐、吆喝有力 - 景颇族：生活在云南，爱唱歌跳舞
教学反思与改进
本节课通过情境创设和实践活动，学生对景颇族《舂米歌》的劳动音乐特点有了较深的感受，多数能准确区分领唱与齐唱，并配合动作完成表演。不足方面：部分学生在领唱时号召力不足，齐唱时声音不够集中，后续可通过 “小组领唱比赛” 增强表现力；对景颇族音乐与其他民族劳动歌的差异介绍较少，可简单对比（如汉族号子更悠长，景颇族更短促），帮助学生建立民族音乐的多样性认知；道具使用时需提前强调安全规范，避免木棒碰撞过响影响课堂秩序。