18《童年的水墨画》课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
童年的水墨画
同学们，在你们的记忆里，童年是怎样的呢？是在草地上无忧无虑地奔跑，还是在溪边欢快地嬉戏？今天，让我们一起走进一组独特的 “水墨画”。这些画里，有溪边垂钓的专注，有江上嬉闹的活泼，还有林中采蘑菇的惊喜。诗人用文字绘就了一幅幅童年美景，现在，就跟着老师，踏入《童年的水墨画》，看看那些难忘的瞬间。
⑵边读边思考，在不理解的地方做上标记。
⑴读准字音，读通句子。
我会读
溅起 凉爽 鱼竿 葫芦
拨打 蘑菇 奔腾 斗笠
水墨画 传染 细碎 波浪
土
墨
我会认
黑
水墨画
易读错
　　是平舌音，不要读成翘
碎：　　　　　　　　　　舌音。
爽：是翘舌音，不要读成平舌音。
染、溅：是前鼻音。　
浪：是后鼻音。
会写字
墨
浪
腾
碎
拨
左窄右宽
爽
特殊结构
染
竿
葫
蘑
菇
书写指导
碎
爽
　　　　　横、撇、点、撇、点、
注意笔顺：　　　　　　　　　　撇、点、撇、点、竖撇、捺。四个撇点要收紧。
　卒”字中两个“人”字
“　　　　　　　　　　都要将捺变为点。右下部“十”字的悬针竖长伸，使整个字重心稳定。
结构：
葫
书写指导
上下
上部横长，下部左窄右宽，“月”的撇伸到左边部件下面。
艹
葫芦
破碎
溅起
墨水
染绿
浪花
小船溪水行
识字游戏
赏析诗歌
感觉作者描绘了一幅幅美丽的图画，展现了童年生活的一个个镜头。
溪边
江上
林中
钓鱼
戏水
这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
溪平如镜（比喻）
垂柳梳妆（拟人）
玉带环山（比喻）
鱼儿上钩
溪水动了，人影碎了，
鱼儿在跳跃，
孩子们在欢笑，形成了动态美
溪 边
静景
动景
一动一静的转换 画面充满欢乐
　段采用了丰富的比喻、
本　　　　　　　　　　拟人化手法以及细节描写的写作技巧，通过对溪边景色和人物活动的具体描绘，营造了一个既宁静又充满生机的画面。首先，作者使用比喻（如“梳妆的镜子”、“绿玉带”）来增强语言的形象性和表现力，使读者能够清晰地想象出溪水的清澈和平静。
　　　　过拟人化的手法（如“
接着，通　　　　　　　　　　人影给溪水染绿了”），赋予静态的自然景物以生命力，增强了文本的情感共鸣。此外，通过对细节的关注（如“红蜻蜓”、“扑腾一声”），使得整个场景更加真实生动，帮助读者更好地理解和感受这种融合了视觉美感与情感体验的思考方式。
当堂练习
背诵《溪边》
垂柳把溪水______________，
山溪像__________________。
人影给__________________，
钓竿上__________________。
忽然____________________，
草地上__________________。
溪 边
把 当作梳妆的 ，
像 一样平静。
给溪水 了，
上立着一只 。
忽然 一声 碎了，
草地上蹦跳着 和 。
垂柳
溪水
山溪
人影
钓竿
红蜻蜓
人影
笑声
背一背
共学探究
小组合作：
学习《江上》《林中》，完成学习单共学第3题表格，并汇报。
江上戏水——天真欢闹
感情朗读
江上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
下水玩耍的孩子
比
喻
中文学名：凤眼莲
别称：水葫芦、水浮莲
是原产于巴西的水生植物。
学习了《溪边》和《江上》，你分别看到了怎样的画面呢？
　　　　　垂柳飘动着，溪水碧绿
《溪边》：　　　　　　　　　　，青山和人影倒映在水面上，孩子们在溪边开心地垂钓。
　　　》：孩子们在水里开心
《江上　　　　　　　　　　地戏水，一会儿钻入水中，一会儿探出头来，不停地拨动浪花。
探究任务
1.有感情地朗读《林中》，品读诗歌优美的语言。
2.展开想象，抓住关键词“欢叫”，想象雨后林中的画面。
3.结合图片理解“斗笠”的意思，体会采蘑菇的快乐。
4.学生代表展示学习成果，教师引导、总结，指导朗读。
探究过程
探究活动
来到林中，你发现孩子们在干什么呢？
采蘑菇
读一读这些词，你有什么发现？
都是量词
诗歌中用了很多量词，读上去朗朗上口，很有节奏感。
　　　，“松树刚洗过澡一身
朗读时　　　　　　　　　　清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”要读得轻柔缓慢，突出雨后松树的清新感。“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”这部分应读得舒缓而富有画面感，表现出小蘑菇的可爱形象。“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”最后这句话要读得欢快活泼，传递出孩子们在林中嬉戏的欢乐气氛。
　　　者使用比喻（如“松树
１．作　　　　　　　　　　刚洗过澡”、“像一朵朵山花”）来增强语言的形象性和表现力，使读者能够清晰地想象出雨后的森林环境。
　　　　了丰富的比喻和拟人化
本段采用　　　　　　　　　　手法，通过对雨后林中景色的具体描绘，营造了一个既清新又充满活力的画面。
　　　　　　化的手法（如“小蘑菇
２．通过拟人　　　　　　　　　　钻出泥土戴一顶斗笠”），赋予静态的自然景物以生命力，增强了文本的情感共鸣。
　　通过对细节的关注（如
３．　　　　　　　　　　“一串串雨珠明明亮亮”、“一个个斗笠像蘑菇一样”），使得整个场景更加真实生动，帮助读者更好地理解和感受这种融合了视觉美感与情感体验的思考方式。
童年的水墨画
溪边钓鱼：溪水、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼儿
江上戏水：鸭子 孩子戏水
童真、童趣
结构梳理
葫( ) 拨( ) 蘑( ) 菇( )
胡( ) 泼( ) 磨( ) 姑( )
胡乱
拨动
活泼
蘑菇
磨坊
蘑菇
姑妈
葫芦
一、比一比，组成词语。
课堂演练
　　　　水当作（　　　　　　
垂柳把溪　　　　　　　　　　　　　），
山溪像（　　　　　）一样平静。
人影给溪水（　　　　　），
钓竿上立着（　　　　　　　　　　）。
忽然（　　　　　　　）人影碎了，
草地上蹦跳着（　　　　）和（　　　　）。
梳妆的镜子
一只红蜻蜓
扑腾一声
鱼儿
笑声
运动场上
　　　者写到了童年的三个画
文中作　　　　　　　　　　面，结合课文想一想你的童年还有哪些画面？动手写一写。