浙教版（2023） 三上信息科技教学计划

学 期 教 学 计 划
一、教材分析
1、本册教材内容结构特点
本学期的信息科技教材是2023年经浙江省中小学教材审定委员会审核通过，由浙江教育出版社出版的全新版教材。
信息科技课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想 为指导，全面贯彻党的育人方针，落实立德树人根本任务，以 数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑 主线组织学习内容，培养学生学科核心素养。《信息科技》三年级上册包括“在线生活”“在线学习”“在线安全”三部分内 容，这三部分相互渗透，相互融合。本模块主要内容要求有：
（1）通过生活中的在线经济、新兴媒体、人工智能等实例，感受在线社会对学习与生活的影响。
（2）针对生活中的具体需求，采用合适的方式开展在线 搜索，获取有用信息和资源，知道信息的常见来源及存在的重要性。
（3）对比实际案例，将在生活中掌握的在线沟通与交流能 力迁移到学习中，通过线上平台与他人开展协作学习活动，讨论学习规划，分享学习资源，感悟在线学习的便利与创新性。
（4）根据学习、生活中的任务情境，使用恰当的在线平台 获取文字、图片、音频、视频等资源，设计、创作简单作品。
（5）结合学习需要，能将问题进行分解，并用文字或图示 描述解决问题的顺序，利用在线方式分派任务、交流讨论、表 达观点、发布成果，在解决问题的过程中体验协作带来的效率提升。
（6）根据不同的活动要求，合理选用数字设备，学会在不 同设备间复制文件的方法，并遵守数字设备的使用规范，进一 步加深对资源共享的理解。
（7）认识数字身份的唯一性与信用价值，加强保护个人隐 私的意识，提升在线社会中自我管理的能力。
（8）了解自主可控技术对在线行为的影响，初步形成在线 社会的安全观。针对生活中的具体需求，采用合适的方式开展 在线搜索，获取有用信息和资源，知道信息的常见来源及存在 的重要性。
通过本模块的学习，学生能了解伴随着高质量网络的飞速 发展，云计算、人工智能的逐步普及，在线行为已经成为人们 学习、生活、工作不可分割的一部分；能列举在线社会对学习 与生活的影响，知道在线技能的必要性，感受在线社会中信 息的重要性；能合理选用数字化工具解决简单问题；能将问题 分解，并用文字或图示进行描述。在教师的指导下，学生能利用在线方式获取学习资源并完成作品的制作；逐步适应在线环境，能通过网络完成交流，体验协作学习的过程；在网络的 应用过程中，知道要合理使用数字身份，浏览和传播符合社会 主义核心价值观的信息，用社会公认的行为规范进行在线交 流，认识自主可控技术的意义，初步认识在线社会安全观的重 要性。通过本模块的学习，学生能认识到在线社会对学习、生 活的影响，能利用在线方式解决学习与生活中的问题，体验在 线学习的形式及意义，初步了解在线社会的伦理规范、行为准 则、道德观念和价值取向，树立正确的安全观。
【课程逻辑】
三年级信息课程围绕六条主线，创设真实问题情境，引导学生在学习、解决问题的过程中感受在线社会对学习与生活的 影响，逐步适应在线社会的学习、生活方式。 　
数据 物理世界中的事物皆可表达为数据。 数据存在多种形式，可以通过一定的规则进行组织和呈现。 数据具有价值、图示、代码等方式进行描述。
算法 2.2 算法可以用文字、图示、代码等方式进行描述。
网络 3.1 网络蕴含丰富的数字资源，有助于开展数字化学习并创作、分享各种数字作品。 3.4 计算机网络已经成为社会生活的重要支柱。
信息处理 4.2 通过采集数据并对其进行计算，可以转换其形式，并以文字、图片、音频或视频等方式进行呈现。
信息安全 5.1 人们在信息分享与交流时需注意安全防范、隐私保护和道德规范，并养成信息安全观。 5.2 人们在使用互联网时应遵循特定的价值观，具有维护网络安全与秩序的意识和责任感。 5.3 自主可控技术对保障国家安全（特别是数据安全和网络安全）具有重要意义。
人工智能 6.1 人工智能的发展与应用会对人类社会产生深刻影响，也会对人类社会带来伦理与安全挑战。 6.3 人工智能应用较为广泛的技术涉及搜索、推理、预测和机器学习等。
三年级信息科技课程内容围绕六条主线设计，内容相互渗透、相互融合。感受信息社会、下载平台资源、体验在线生 活、开展在线学习等都是信息科技的应用和表现形式，是信息 社会的重要组成部分。课程中内容、实践活动都与数据、算 法、网络、信息处理、信息安全和人工智能密切联系，在主线 内容的支撑下，引导学生学习在线学习、在线生活和在线安全的内容。
三年级上册一共有四个单元，每个单元都设置了单元页， 内容包含本单元的学习目标、关键词及思考问题。每一课的开头都设计了“你将学习……”栏目，展示本节课将要学习的内容，同时课中还设计了讨论、建构、正文及练习等内容，针对学习内容的需求，正文适当添加了想一想、试一试、小知识等内容以辅助学生的学习。
本册主要是引导学生体验在线生活、学习实践过程，感知 身边无处不在的信息及其重要性，学习用在线工具解决问题；了解智能设备能获取、处理信息；学习将问题分解，并用文字或图示进行描述；利用在线方式获取学习资源，并归类整理；通过网络交流，体验协作学习；在网络应用过程中合理使用数 字身份，浏览符合社会主义核心价值观的信息，用社会公认的 行为规范进行在线交流，学习自主可控技术的意义，了解在线社会安全观的重要性。
第一单元的主题是“感受信息社会”。本单元安排了 3 课学习内容，包含认识在线社会、感知智能生活、了解信息处理工具。在此之前，学生已经初步体验身边的信息科技给人们生活带来的变化，随着年龄的增长，学生与信息社会的联系越来越密切，要逐步适应在线社会的学习、 生活方式。在本单元的学习中，学生通过人工智能等实例认识 信息科技在社会各个领域的应用及具体体现，了解智能设备以 及常见的信息处理工具给学习与生活带来的影响，感受信息社会学习与生活方式的变迁，培养幸福感与从容感。本单元可以以认识信息社会的生活方式为学习主题，从了解到感知再到应用，逐步深入、循序渐进，有助于学生更好地掌握学科知识技能，提升学科核心素养。
本单元各课内容如下表所示：
课序 课题 简介
第1课 认识在线社会 多种多样的在线活动形式；在线活动给人们生活带来的影响。
第2课 感知智能生活 常见的智能设备；智能设备对生活的影响。
第3课 了解信息处理工具 常见的信息处理工具；计算机的组成；使用计算机处理简单问题。
【单元目标设计】
素养目标
通过分析生活的实践案例，列举数字设备对社会发展的作用，感受应用信息科技的优势，理解信息科技给人们学习、生活和工作带来的各种影响，提升信息社会责任。
具体单元目标 单元大概念（核心大概念、主次） 逻辑主线
通过体验丰富的在线应 用，知道按规范开展信息 活动。 1.人们在使用互联网时应遵循特定的 价值观，具有维护网络安全与秩序的意 识和责任感。 2.物理世界中的事物皆可表达为数据。 数据
通过实践活动，感知智 能设备对在线生活的影 响。 人工智能的发展与应用会对人类社会产生深刻影响，也会对人类社会带来伦理与安全挑战。 人工智能
通过实践活动认识计算 机的组成及其广泛应用， 并能解决简单问题。 计算机网络已经成为社会生活的重要支柱。 网络
第二单元的主题是“获取在线资源”。本单元紧扣“资源”这一主题，按“下载—查看—整理—共享”资源使用的一般规律组织内容，各课时之间在内容上体现了很强的关联。本单元的学习可以加入“国家中小学智慧教育平台”等平台的实践体验，旨在加强学生对在线社会的认识，拓宽视野。本单元聚焦资源下载、查看、整理和共享，这些内容不但是本年级的教学重点，也是支撑学生后续开展学习的基础。
　
本单元各课内容如下表所示：
课序 课题 简介
第4课 进入在线平台 浏览各类学习平台、登录学习平台、在学习平台上开展学习
第5课 下载平台资源 多途径查找资源、浏览资源、下载资源
第6课 查看资源与文件 文件保存位置、图标与文件类型、文件属性查看
第7课 分类整理资源 建立资源库、资源归类、管理资源
第8课 共享资源途径 利用平台分享、利用网盘分享、用其他地方式分享
【单元目标设计】
素养目标
通过在线上平台学习，认识到数字身份的唯一性与信用价值；利用线上平台、数字设备获取学习资源，认识到线上平台对学习的影响；依据学习需要，在教师指导下，有效地管理个人在线学习资源。
具体单元目标 单元大概念（核心大概念、主次） 逻辑主线
可以根据生活中的具体需求在线上和线下获取信息。 网络蕴含丰富的数字资源，有助于开展数字化学习并创作、分享各种数字作品。 网络
认识到数字身份的唯一性与信用价值。 人们在使用互联网时应遵循特定的价值观，具有维护网络安全与秩序的意识和责任感。 信息安全
第三单元的主题是“体验在线生活”。本单元的学习，是在学生已经了解网络并有丰富的在线应用体验的基础上展开的利用在线应用开展协助学习，让学生知识网络活动会留下痕迹，认识到在线活动存在一定的风险和安全隐患，要规范在线行为，注意保护个人隐私。
本单元各课内容如下表所示：
课序 课题 简介
第9课 体验在线应用 丰富多彩的在线应用、信息查询、在线收集信息
第10课 绘制在线生活 用图示展示在线生活、描述在线生活、美化作品
第11课 关注网络痕迹 查阅平台学习记录、观察浏览器历史记录、数字设备上网痕迹
第12课 保护数字身份 在线活动与数字身份、数字身份的安全隐患、保护数字身份。
【单元目标设计】
素养目标
通过对在线生活的体验，形成主动查找数字平台、资源的意识，乐于参与在线协作学习与活动，体验信息科技在生活中的应用，了解数字学习环境的优势，能在数字化学习环境中开展协作学习活动，知道按照规范开展信息活动、保护数字身份的方法，了解自主可控技术对保障国家安全具有重要意义。
具体单元目标 单元大概念（核心大概念、主次） 逻辑主线
1.在实践活动中能使用在线工具解决简单问题。 通过实践活动的体验，形成关注网络痕迹的意识。 3.通过实践体验和对真实案例的分析，知道选择合适的方法保护数字身份。 数据具有价值，数据的来源影响。 网络蕴含丰富的数字资源，有助于开展数字化学习并创作、分享各种数字作品。 自主可控技术对保障国家安全（特别是数据安全和网络安全）具有重要意义。 4.人工智能的发展与应用会对人类社会产生深刻影响，也会给人类社会带来伦理与安全挑战。 数据 网络 信息安全 人工智能
第四单元的主题是“开展在线学习”。本单元内容以“复杂问题分解”为载体，引导学生在开展在线学习过程中，用文字或图示描述问题与任务，在线分派任务、交流观点、协作编辑、发布成果，旨在让学生体验在线搜索、整合、加工信息的过程，体验线上、线下学习的不同方式。
本单元各课内容如下表所示：
课序 课题 简介
第13课 分解问题步骤 分析与分解问题、呈现分析结果
第14课 在线协作学习 协作查询信息、协作分工、合作编辑成果
第15课 分享学习成果 展示学习成果、分享学习心得、开展线上评价
【单元目标设计】
素养目标
在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题解决。能根据需要选用合适的数字设备解决问题，并简单地说明理由。用社会公认的行为规范进行网络交流，遵守相关的法律法规。
具体单元目标 单元大概念（核心大概念、主次） 逻辑主线
知道问题可以分解，会用文字或图示描述解决问题的顺序。 算法可以用文字、图示、代码等方式进行描述。 算法
体验在线协作学习的过程，掌握在线分享的方法。 人们在使用互联网时应遵循特定的价值观，具有维护网络安全与秩序的意识和责任感。 信息安全
2、本册教材教学目标定位
（1）通过第一单元的学习，体验丰富的在线应用，知道按规范开展信息活动；感知智能设备对在线生活的影响；认识计算机的组成及其广泛应用。
（2）通过第二单元的学习，可以根据生活中的具体需求在线上和线下获取信息；认识到数字身份的唯一性与信用价值。
（3）通过第三单元的学习，在实践活动中能使用在线工具解决简单问题；形成关注网络痕迹的意识；知道选择合适的方法保护数字身份。
（4）通过第四单元的学习，知道问题可以分解，会用文字或图示描述解决问题的顺序；体验在线协作学习的过程，掌握在线分享的方法。
3、本册教材教学重点难点
本册教材教学重点：
（1）知道在线活动给人们生活带来的影响，知道智能设备对生活的影响，使用计算处理简单的问题。
（2）根据学习主题的要求，在线上平台中找到相应的学习内容并开展学习，掌握保存文字、图片的方法，学会通过资源管理器查看文件的基本属性，文件夹的新建及文件的复制、剪切、粘贴等操作，掌握分享资源的方法。
（3）应用在线工具收集信息，协作描述在线生活的形式，查阅网上学习记录的方法，知道信息社会中数字身份存在的形式、保护数字身份的方法。
（4）用文字或图示描述解决问题，利用线上平台开展协作学习，学习在线分享资源的方法。
本册教材教学难点：
（1）知道在线活动给人们生活带来的影响，知道智能设备对生活的影响，使用计算处理简单的问题。
（2）能够用自己的账号和密码登录在线平台，能根据主题选择恰当的方式获取和收集资源，理解不同类型的文件在形态及属性特征上的差异，科学、合理地将资源进行分类，分享资源时对自己隐私的保护。
（3）应用在线工具收集信息，协作描述在线生活的形式，了解数字设备上网痕迹的途径，掌握数字身份的使用与管理。
（4）将复杂问题分解为一个个关联性强的小问题，协作完成一份简单的旅游计划书，初步学会对他人的作品做出合理评价。
4、本册教材教学注意事项
（1）第一单元以探究认识信息社会的生活方式为学习主题，开展主题单元学习，以引人入胜的故事、图片、视频等素材，信息处理工具和智能设备等实物，激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师可组织学生分享日常生活中如何更好地利用智能设备来改变学习、生活方式的经验，讨论信息科技是如何提高生活质量和工作效率的，感受信息科技在各行各业中的应用。
（2）在第二单元较大幅度地弱化技术操作，更为强调信息科学原理与数字化学习中的技术应用等。从单元内容设置来看，本单元设计了递进式的学习内容。从登录在线平台参与主题学习到了解获取信息的多种途径，引导学生学会使用这些途径获取信息，根据学习与生活中的任务情境，先用恰当的在线平台获取、分类整理与分享资源。
（3）在第三单元教师可以用这两个单元问题驱动学生进行学习，以继续认识信息社会的生活方式，引导学生在课堂上进行深入的探讨。问题一以一个具体在线生活场景为载体，教师可以让学生在小组或全班讨论中，分享自己的在线工具使用经验和创新想法。
（4）在第四单元宜采用项目化学习方式，通过创设真实的情境——制订“2日游计划”，让学生通过在线协作学习设计一份简单的旅游计划书并进行分享。本单元旨在引导学生利用在线方式解决学习中遇到的问题，体验信息科技对解决问题的帮助，逐步适应在线社会的学习方式。
二、学情分析
学生非智力因素情况分析（学习动机、习惯、兴趣等）：
三年级初学信息科技，所以相关的内容还算比较简单。现在的学生对于电子产品的使用都比较熟悉，所以对于操作技术学生应该学习起来不难，因此对于刚接触信息技术的同学来说，重点应该放在培养他们使用信息技术意识和习惯上。
全班学生的知识水平分析：
班级中学生无论在性格上，还是知识的储备上差异还是比较大的，有些学生上课时非常积极，主动举手回答问题，有些比较沉默；有些学生知识量很大，上课回答都能在点上，说得非常精彩。
本班差生原因分析：
造成信息技术学习进度跟不上的主要原因一是由于没有学习兴趣，二是家里限制使用电子产品，三是学习态度不够端正。
三、提优辅差具体措施
1、根据信息技术课的学科特点，学期初深入了解学生，团结学生，让学生树立学好信息技术课的自信心。
2、采用分组教学方法，将学生依据学习能力，操作能力，基本知识的掌握程度分成若干小组进行教学活动，锻炼学生的团结协作精神，共同发展。
3、采用“任务驱动式”的教学方法，给学生创造自主学习的自由空间，发展学生的学习主动性，培养学生的创新精神.
4、加强对差生的辅导工作，从课堂提问、课后作业、实践活动多方面入手，提高优差生的信息技术学习，同时利用优生基础好、能力强的特点与差生结成帮辅小组，帮助差生提高学。
5、再次注重对学生的情感培养，关心学生的学习生活，用师爱来感化学生，从侧面激励学生的学习热情。
6、建立特长生档案，意因材施教，因人而教，在本学期培养特长生2～4人。
各 单 元 教 学 计 划
第一单元：感受信息社会
主题 感受信息社会 课时预计 4课时
单元目标 体验丰富的在线应用，知道按规范开展信息活动；感知智能设备对在线生活的影响；认识计算机的组成及其广泛应用。
课次 教学课题 教学策略 课时目标
第1课时 认识在线社会 可以结合实例的图片、视频展示，通过政务平台、在线零售和远程医疗等在线社会中的应用场景，激发学生的好奇心。 能发现多种多样的在线活动形式。 能观察到在线活动给人们生活带来的影响。
第2课时 感知智能生活 通过对超市、书店的刷脸支付，图书馆门口机器人的人机对话等情境的讨论，突破学习重点，介绍常见智能设备功能，引导学生初步感知人工智能在生活中的应用，并交流人工智能在生活中具体的应用情境。 能使用常见智能设备的功能。 能描述常见智能设备在生活中的作用及影响。
第3课时 了解信息处理工具 分享一些相关视频，让学生通过观察，了解计算机在科学技术、人工智能、物联网等前沿科技领域的应用情况。也可以让学生通过参与社区科技服务、网络安全宣传等活动，了解计算机技术在服务 社会、保障网络安全等方面的应用情况，增强学生的社会责任感和网络安全意识。 能列举常见的信息处理工具及其作用。 能描述计算机的组成。 能使用计算机处理简单的问题。
第二单元：获取在线资源
主题 获取在线资源 课时预计 5课时
单元目标 利用网络上的资源开展学习，了解在线资源获取的方法，初步学会数字资源的整理和分享。
课次 教学课题 教学策略 课时目标
第1课时 进入在线平台 可以创设一个学习任务，让学生浏览“人工智能”主题课程，初步了解人工智能技术，并将网址添加到收藏夹中。 登录在线平台的方法。 参与主题学习的方法。
第2课时 下载平台资源 可以设计分层任务，提供“国家少儿数字图书馆”网址快捷方式或者直接让学生在浏览器地址栏输入网址，让不同层次的学生尝试浏览该平台。 资源获取的多种途径。 在平台上查找和下载资源。
第3课时 查看资源与文件 通过游戏情境与任务，让学生观察不同文件的显示图标与文件类型的差异，以及不同视图下的同一文件显示的信息不同，感受不同类型的文件在形态上和属性特征的差异。 查看资源保存位置信息的方法。 分析资源信息的方法。
第4课时 分类整理资源 可引导学生观察、对比整理前杂乱的资源和经过整理的资源，引出“文件夹”的概念，引导学生形成将资源分类归整的意识，最终建构得出：针对收集到的资源，可以建立文件夹，按资源内容、类型等方式分类整理，便于规范管理和后期的资源查找，更能提升资源的利用率。 会建立与使用文件夹。 能选择分类、保存数字资源的方法。
第5课时 共享资源途径 引导学生自主探究资源的各种分享方式，让学生感受应用信息科技开展分享的多样性与便利性。 能应用资源上传到在线平台的方法。 能比较分享资源的方法。
第三单元：体验在线生活
主题 体验在线生活 课时预计 4课时
单元目标 通过对在线生活的体验，形成主动查找数字平台、资源的意识，乐于参与在线协作学习与活动，体验信息科技在生活中的应用，了解数字学习环境的优势，能在数字化学习环境中开展协作学习活动，知道按照规范开展信息活动、保护数字身份的方法，了解自主可控技术对保障国家安全具有重要意义。
课次 教学课题 教学策略 课时目标
第1课时 体验在线应用 可以利用图片或视频等多媒体素材向学生介绍信息查询的方法，并抛出相关问题引导学生思考信息查询、收集的重要性，从而激发他们的学习兴趣。 知道丰富的在线应用。2.会操作信息查询的方法。 3.能使用在线收集信息的方法。
第2课时 绘制在线生活 可以根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，如增加案例分析、游戏体验等活动，以增强学生的学习兴趣和参与度，还可以借助在线教育资源或者邀请相关领域的专家进行在线讲解和互动，以丰富教学内容和提升教学质量。 能描述在线协作学习的形式。 能运用多种方法美化作品。
第3课时 关注网络痕迹 可以通过实际操作、演示来让学生更加深入地了解数字设备上的网络痕迹；也可以引导学生通过查阅自己的网络痕迹、删除不必要的历史记录等方式，加深学生对网络痕迹的认识；还可以让学生在课堂上进行数字设备操作的演示，现场查看上网痕迹，在实践中记录自己的心得和体会并形成学习笔记，展示自己对网络痕迹影响的理解。 能选择查阅网上学习记录的方法。 能描述查看浏览历史记录的步骤。 知道查看数字设备上网痕迹的途径。
第4课时 保护数字身份 可以通过分析一些简单实例的视频、图片展示活动中涉及的数字身份，让学生初步了解数字身份的含义、作用及重要性，激发学生的学习兴趣。 通过分析案例了解信息社会中数字身份存在的形式。 在实践活动中，学会数字身份的使用与管理。 通过实践与观察，掌握保护数字身份的方法。
第四单元：开展在线学习
主题 开展在线学习 课时预计 3课时
单元目标 在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题解决。能根据需要选用合适的数字设备解决问题，并简单地说明理由。用社会公认的行为规范进行网络交流，遵守相关的法律法规。
课次 教学课题 教学策略 课时目标
第1课时 分解问题步骤 可通过生活中的实例抛出问题，通过讨论得出需要完成的事项，进而提出本质问题，引导学生思考，让学生进一步体验生活中的协同与分工，为接下来在线上协同分工打好基础。 知道分解复杂问题的方法。 学会用图示画出解决问题的步骤。
第2课时 在线协作学习 可引导学生熟悉在线学习平台的功能和操作，指导他们利用学习平台进行交流、讨论，合理选择素材，并进行旅游安排和行程计划。可以让学生以四人一组成立一个调研组，联系实际情况，选择合适的数字设备和线上平台协作查询信息。 能根据需求选用合适的数字设备解决问题。 学会利用线上平台开展协作学习。 知道协作学习的效率与便利。
第3课时 分享学习成果 可以让学生在小组内讨论交流在线协作学习完成作品的过程和收获，并给出任务；让学生尝试总结开展协作学习活动过程各环节中的注意点和心得体会，教师也可以进行补充。引导学生将协作学习过程中遇到的困难和如何解决困难的经历与他人分享，也可以分享对获取的资源如何进行管理与分享的经验等。 掌握在线分享资源的方法。 知道资源共享的意义。
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