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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第6单元
发现身边的音乐：
高和低（五）
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
引导学生感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会2/4拍的韵律特点，感知印尼民歌独特的音乐风格，培养对音乐节奏和旋律的感知能力。
(二)艺术表现
能用轻松、有弹性的声音准确演唱歌曲，把握好节奏和音准，能够与同学分声部和谐合作演唱，展现歌曲的魅力，提升音乐表现力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的节奏和旋律特点，为歌曲创编简单的舞蹈动作或节奏型，培养创新思维和实践能力。
(四)文化理解
了解印度尼西亚的风土人情、农耕文化，理解歌曲所表达的劳动精神，拓宽文化视野，增强对多元文化的尊重和包容。
同学们
你们喜欢去旅游吗？
都去过哪些地方？
这些地方有哪些文化吸引着你？
旅游时的心情是怎样的？
这节课老师带你去印度尼西亚探究一番好不好？
下面我们通过视频走入印度尼西亚
印度尼西亚有着独特的文化和美丽的风景，他们的音乐也别具特色。
歌曲《恰利利恰利》
这首歌曲名字叫《恰利利恰利》，那“恰利利恰利”是什么意思呢？
其实它是印度尼西亚民歌里的一句衬词，表达着印尼人们劳动时快乐的心情。就像我们中国民歌里也有很多衬词，比如“哎呀呀”。
老师现在给大家范唱几句有衬词的中国民歌，大家感受一下衬词的魅力。
聆听歌曲
感受歌曲的情绪、速度是怎样的？描绘了怎样的场景？
《哈利利，恰利》歌曲C大调，2/4拍，中速、风趣的。这是一首颇具民族风格的演唱歌曲，旨在让学生深刻感受印度尼西亚的民族风情和音乐文化特色。歌名来自于歌曲中的印尼语衬词，歌曲形象地描绘了印尼人在田间开心劳动的热闹景象。
下面我们来边打节奏边朗诵
全曲共五句，除第五句衬词的节奏有些变化外，其余全部都以基本节奏型X XX XX|XX X|贯穿全曲。虽然相同节奏型反复出现，却并不单调，反而更显纯朴和欢快。
接下来我们分句演唱
下面我们跟琴学唱第一句简谱
学打X XX XX|XX X|节奏，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第二句简谱
下面我们跟琴学唱第三乐句简谱
下面我们跟琴学唱第四乐句简谱
注意力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第五乐句简谱
这一乐句有什么特点？
第五乐句是合唱，带有“回音”的特点，请同学们再次演唱
下面请同学们跟着老师边做科文手势边感受歌曲旋律的特点
下面我们为歌曲编创动作
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）判断题
1.《恰利利恰利》的节奏型比较单一，缺乏变化。（ ）
2.歌曲《恰利利恰利》表现的是印尼人民休闲娱乐时的场景。（ ）
（二）填空题
1.《恰利利恰利》是一首（ ）民歌，歌曲中的“恰利利恰利”是（ ）。
2.《恰利利恰利》全曲共（ ）句，第五句分成（ ）声部。
答案：（一）判断题1.解析：虽然歌曲有基本节奏型贯穿，但第五句节奏有变化，且二声部设计也丰富了节奏层次，并非单一缺乏变化。2.解析：该歌曲表现的是印尼农家人耕作播种的劳动场景，不是休闲娱乐场景。
（二）填空题 1.答案：印度尼西亚；衬词。2.答案：五；两个 。
《恰利利恰利》
1=C 2/4 中速、风趣地
印度尼西亚民歌
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版二年级上册第6单元《发现身边的音乐：高和低（五）》第4课时《恰利利，恰利》。
【教材分析】
《恰利利，恰利》是花城版二年级上册第6单元《发现身边的音乐：高和低（五）》第4课唱歌课。《恰利利恰利》是一首印度尼西亚民歌。印度尼西亚地处东南亚，由众多岛屿组成，独特的地理环境孕育了丰富多元的文化。这首歌曲反映了印尼人民的农耕生活，“恰利利恰利”是印尼语中的衬词 ，常出现在劳动场景中，表达着人们劳动时欢快的心情，传递出印尼人民乐观、协作的劳动精神。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
引导学生感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会2/4拍的韵律特点，感知印尼民歌独特的音乐风格，培养对音乐节奏和旋律的感知能力。
(二)艺术表现
能用轻松、有弹性的声音准确演唱歌曲，把握好节奏和音准，能够与同学分声部和谐合作演唱，展现歌曲的魅力，提升音乐表现力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的节奏和旋律特点，为歌曲创编简单的舞蹈动作或节奏型，培养创新思维和实践能力。
（四）文化理解
了解印度尼西亚的风土人情、农耕文化，理解歌曲所表达的劳动精神，拓宽文化视野，增强对多元文化的尊重和包容。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.让学生用自然、轻巧的歌声表现歌曲欢快的情绪，感受劳动的乐趣。
2. 通过演唱、表演等形式，培养学生对音乐的感受能力和表现能力，熟练掌握歌曲的节奏和旋律。
(二)教学难点
1.精准表现歌曲中的典型节奏“X XX X X | X X X |”，把握好节奏的韵律和强弱变化。
2.实现歌曲二声部的和谐配合，使两个声部的音色、音量平衡，达到良好的合唱效果。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们喜欢去旅游吗？都去过哪些地方？这些地方有哪些文化吸引着你？
预设：回答问题
教师：旅游时的心情是怎样的？
预设：回答问题
教师：这节课老师带你去印度尼西亚探究一番好不好？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频走入印度尼西亚
预设：欣赏视频
教师：印度尼西亚有着独特的文化和美丽的风景 ，他们的音乐也别具特色。这节课我们就跟着音乐《恰利利恰利》走进印度尼西亚。
书写板书《印度尼西亚》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：这首歌曲名字叫《恰利利恰利》，那“恰利利恰利”是什么意思呢？
预设：回答问题
教师：其实它是印度尼西亚民歌里的一句衬词，表达着印尼人们劳动时快乐的心情。就像我们中国民歌里也有很多衬词，比如“哎呀呀” 。老师现在给大家范唱几句有衬词的中国民歌，大家感受一下衬词的魅力。（教师范唱）
预设：欣赏
教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪、速度是怎样的？描绘了怎样的场景？
（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《哈利利，恰利》歌曲C大调，2/4拍，中速、风趣的。这是一首颇具民族风格的演唱歌曲，旨在让学生深刻感受印度尼西亚的民族风情和音乐文化特色。歌名来自于歌曲中的印尼语衬词，歌曲形象地描绘了印尼人在田间开心劳动的热闹景象。
下面我们来边打节奏边朗诵
预设：朗诵
教师：全曲共五句，除第五句衬词的节奏有些变化外，其余全部都以基本节奏型X XX XX|XX X|贯穿全曲。虽然相同节奏型反复出现，却并不单调，反而更显纯朴和欢快。接下来我们分句演唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面我们跟琴学唱第一句简谱
预设：学唱
教师：学打X XX XX|XX X|节奏，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第二句简谱
预设：学唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第三乐句简谱
预设：学唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第四乐句简谱
预设：学唱
教师：注意力度记号的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴学唱第五乐句简谱
预设：学唱
教师：这一乐句有什么特点？
预设：回答问题
教师：第五乐句是合唱，带有“回音”的特点，请同学们再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面请同学们跟着老师边做科文手势边感受歌曲旋律的特点
教师：下面我们为歌曲编创动作
预设：表现音乐
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《恰利利恰利》的教学中，通过丰富多样的教学方法，如视频导入、范唱、分声部练习等，学生对歌曲的学习表现出较高的积极性。大部分学生能够掌握歌曲的节奏和旋律，体会到歌曲中劳动的欢快情绪。在创意实践环节，学生们积极发挥想象，创编出有趣的动作，展现了一定的创造力。但教学中也存在不足，在二声部合唱教学时，部分学生难以把握音准和节奏的配合，今后应加强合唱技巧的专项训练。同时，在文化拓展方面，可以引入更多印尼的民俗活动介绍，让学生更深入理解歌曲背后的文化内涵，提升文化理解素养。
七、课堂练习
（一）判断题
1.《恰利利恰利》的节奏型比较单一，缺乏变化。（ ）
2.歌曲《恰利利恰利》表现的是印尼人民休闲娱乐时的场景。（ ）
（二）填空题
1.《恰利利恰利》是一首（ ）民歌，歌曲中的“恰利利恰利”是（ ）。
2.《恰利利恰利》全曲共（ ）句，第五句分成（ ）声部。
答案：（一）判断题 1.解析：虽然歌曲有基本节奏型贯穿，但第五句节奏有变化，且二声部设计也丰富了节奏层次，并非单一缺乏变化。2.解析：该歌曲表现的是印尼农家人耕作播种的劳动场景，不是休闲娱乐场景。
（二）填空题 1.答案：印度尼西亚；衬词。2.答案：五；两个 。
【板书设计】
《恰利利恰利》
1=C 2/4 中速、风趣地 印度尼西亚民歌
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目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
引导学生感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会2/4拍的韵律特点，感知印尼民歌独特的音乐风格，
培养对音乐节奏和旋律的感知能力。
(二)艺术表现
能用轻松、有弹性的声音准确演唱歌曲，把握好节奏和音准，能够与同学分声部和谐合作演唱，
展现歌曲的魅力，提升音乐表现力。
(三)创意实践
鼓励学生根据歌曲的节奏和旋律特点，为歌曲创编简单的舞蹈动作或节奏型，培养创新思维和实
践能力。
(四)文化理解
了解印度尼西亚的风土人情、农耕文化，理解歌曲所表达的劳动精神，拓宽文化视野，增强对多
元文化的尊重和包容。
旅游时的 是怎样的？
这节课老师带你去 探究一番好不好？
下面我们通过视频走入印度尼西亚
名字叫《
恰利
这首歌曲
利恰
利》，那
“恰利
利恰
思呢？
利”是什
么意
其实它是印度尼西亚民歌里的一句衬词，表达着印尼人们劳动时快乐的心情。就像我
们中国民歌里也有很多衬词，比如“哎呀呀”。
老师现在给大家范唱几句有衬词的中国民歌，大家感受一下衬词的魅力。
感受歌曲的情绪、速度是怎样的？描绘了怎样的场景？
《哈利利，恰利》歌曲C大调，2/4拍，中速、
风趣的。这是一首颇具民族风格的演唱歌曲，旨
在让学生深刻感受印度尼西亚的民族风情和音乐
文化特色。歌名来自于歌曲中的印尼语衬词，歌
曲形象地描绘了印尼人在田间开心劳动的热闹景
象。
下面我们来边打节奏边朗诵
全曲共五句，除第五句衬词的节
奏有些变化外，其余全部都以基本节
奏型X XX XX|XX X|贯穿全曲。虽
然相同节奏型反复出现，却并不单调，
反而更显纯朴和欢快。
接下来我们分句演唱
学打X XX XX|XX X|节奏，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第一句简谱
下面我们跟琴学唱第二句简谱
下面我们跟琴学唱第三乐句简谱
下面我们跟琴学唱第四乐句简谱
注意力度记号的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴学唱第五乐句简谱
第五乐句是合唱，带有“回
音”的特点，请同学们再次演
唱
这一乐句有什么特点？
下面请同学们跟着老师边做科文手势边感受歌曲旋律的特点
下面我们为歌曲编创动作
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）判断题
1.《恰利利恰利》的节奏型比较单一，缺乏变化。（ ）
2.歌曲《恰利利恰利》表现的是印尼人民休闲娱乐时的场景。（ ）
（二）填空题
1.《恰利利恰利》是一首（ ）民歌，歌曲中的“恰利利恰利”是（ ）。
2.《恰利利恰利》全曲共（ ）句，第五句分成（ ）声部。
答案：（一）判断题1.解析：虽然歌曲有基本节奏型贯穿，但第五句节奏有变化，且二声部设计也
丰富了节奏层次，并非单一缺乏变化。2.解析：该歌曲表现的是印尼农家人耕作播种的劳动场景，不是
休闲娱乐场景。
（二）填空题 1.答案：印度尼西亚；衬词。2.答案：五；两个 。
《恰利利恰利》
1=C 2/4 中速、风趣地
印度尼西亚民歌
感谢同学们的聆听！
