(共31张PPT)
故 乡
九年级上册 第四单元 教读引领课
第一课时
教材：《故乡》
丛书：《在酒楼上》
学习内容
1.抓住线索，梳理故事情节，一句话概括小说主要内容。
2.抓住人物变化，分析人物形象，探究变化原因。
3.拓展练习，学以致用，分析人物形象，探究变化原因。
学习目标
任务一：梳理故事情节，概括小说内容
活动（一）：小说以“‘我’回故乡的见闻和感受”为线索，请根据下面的提示，梳理小说情节，填充表格。
经历 故事情节
（ ）故乡（1- 段） “我”因搬家回到阔别二十余年的故乡，目睹故乡的萧索。
（ ）故乡（ - 段）
（ ）故乡（ -88段）
在
离
回
5
6
77
78
“我”见到母亲和杨二嫂，与少年好友闰土重逢。
“我”怀着复杂的心情，带着水生和宏儿离开故乡。
活动（二）：请依据表格内容，用一句话概括小说的主要内容。
参考示例：
“我”因搬家回到阔别二十余年的故乡，目睹故乡的萧索、杨二嫂的蜕变与闰土在多重压迫下的麻木不幸，最终带着复杂的情感离开。
任务一：梳理故事情节，概括小说内容
任务二：梳理变化，探究变化原因
活动（一）：这次回故乡，带给“我”最大的感受是故乡的变化。请跳读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
参考示例：
故乡的人物：
闰土
小英雄
辛苦麻木
故乡的环境
我的美丽的故乡
没有一些活气
故乡的人物：
杨二嫂
豆腐西施
辛苦恣睢
活动（二）曾经的“小英雄”现在变得“辛苦麻木”，昔日的“豆腐西施”如今变得“辛苦恣睢’。请从中选择一个人物，细读课文，摘录关键词句，探究变化原因。
人物 人物描写 对“我”的态度 对生活的态度 性格特点
少年闰土（杨二嫂）
中年闰土（杨二嫂）
变化原因 任务二：梳理变化，探究变化原因
人物 人物描写 对“我”的态度 对生活的态度 性格特点
少年闰土 十一二岁，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。有一双红活圆实的手。动作干脆利落，说话脱口而出。 “只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛。 热爱生活 天真活泼
热情开朗
勇敢善良
中年闰土 身材增加了一倍，先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；……那手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊。 生活压得他喘不过气来，把幸福和希望寄托在神灵身上 苍老贫困
因循守旧
麻木迟钝
变化原因 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 参考示例一
人物 人物描写 对“我”的态度 对生活的态度 性格特点
年轻杨二嫂 年轻美丽，被称为“豆腐西施”，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄。终日坐着。 可亲 豆腐店的买卖非常好 安分守己
中年杨二嫂 凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。……便拿了那狗气杀，飞也似的跑了。 鄙夷、嘲讽、造谣 明抢暗偷 尖酸刻薄
爱占便宜
肆意造谣
变化原因 经济衰败、生活贫困、势利贪婪 参考示例二
活动（三）：曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。请跳读课文，说说“可悲的厚障壁”是什么 你认为是什么原因造成的？
参考示例
指的是“我”与闰土以及与故乡中其他人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通的隔膜。造成“厚障壁”的原因是社会经济的衰败以及封建等级观念下的阶层有别。
任务二：梳理变化，探究变化原因
请阅读丛书文章《在酒楼上》，用简练的语言概括主人公吕纬甫发生的变化，简要说说他变化的原因。
任务三：拓展阅读，学以致用
时期 表现 关键语句 变化原因
过去
现在 时期 表现 关键语句 变化原因
过去 充满改革热情的知识分子，敢于挑战旧秩序 我也还记得我们同到城隍庙里去拔掉神像的胡子的时候，连日议论些改革中国的方法以至于打起来的时候。 1.理想受挫：社会黑暗顽固，奋斗无果，陷入绝望。
2.经济压迫：为生计被迫教授“子曰诗云”，被现实驯化。
3.精神麻木：用敷衍逃避痛苦，以颓废掩饰对时代的无可奈何。
现在 麻木、敷衍，完全丧失了斗志 你看我那时的手段多么辣，现在的思想多么柔和。
参考示例：
课后作业
阅读丛书文章《题字慰英雄》《行走在岸上的鱼》，感知小说主要内容。
故 乡
第二课时
九年级上册 第四单元 教读引领课
教材：《故乡》
丛书：《行走在岸上的鱼》《题字慰英雄》
学习内容
1.通过分析环境描写，说出环境描写的作用。
2.通过链接写作背景，理解作者写作意图，概括小说主旨。
3.通过拓展练习，体会小说的叙事艺术。
学习目标
活动（一）：回到故乡，熟悉的人在变，眼前的环境也在“变”,请跳读课文，勾画出文中环境描写的句子，概括特点，体会环境描写的作用。
任务一：分析环境描写的作用
具体段落 环境特点 作用
参考示例
具体段落 环境特点 作用
第2自然段 阴冷压抑， 荒凉破败 渲染气氛，烘托“我”回乡时的悲凉心境。
第12自然段 神异明丽，充满生机 与现实形成对比，突出现实中故多的破败悲凉和“我”的失望。
第88自然段 色彩鲜明，充满生机 与现实中“萧索的荒村”形成对比，表达“我”对未来的憧憬之情。
活动（二）：有同学认为，第二次环境描写和第三次环境描写都带有一定的理想成分，对此，你怎么看，说说你的观点及理由。
任务一：分析环境描写的作用
参考示例
我完全同意这位同学的看法。第二次环境描写是回忆中的故乡图景，第三次环境描写是朦胧中对未来故乡的描绘，它们都带有一定的理想化状态。这些美好的故乡图景不仅与现实的故乡形成对比，更通过理想化方式，向我们展示了“我”对美好的永恒眷恋和用行动创造未来的永恒勇气，使得作品在深沉的悲凉中，依然葆有希望和力量。
活动（一）：许多文人笔下的故乡是温润和煦的心灵憩园，鲁迅却以小说的形式将其最丑陋的一面揉碎了，扒开来让众人去看。他为什么这样安排？请你结合下面的助读资料分析作者的写作意图。
任务二：概括作者写作意图
【材料一】时代背景
1921年是什么时候呢？1911年辛亥革命，清帝退位，随后建立民国。1916年袁世凯复辟，83天后又宣布撤回，随后袁世凯去世。 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
【材料二】写作背景
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
【材料三】
说到“为什么”做小说罢，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。
——《我为什么做起小说来》鲁迅
助读资料
参考示例：
《故乡》描绘农村经济衰败下民不聊生的严酷现实，并揭示其原因，表达了作者对底层民众的深切同情，和对社会不平等现象的抨击，体现了鲁迅先生对人性探索的意义及对国民性的拯救。
活动（二）：请结合下面的议论、抒情性文字，说说你对小说主旨的理解。
希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
任务二：概括作者写作意图
参考示例：
小说通过“我”对“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”三种生活的否定，彻底批判了封建制度下知识分子的无力、农民的麻木与市侩的卑劣，表达了作者对旧生活的抨击，对新生活的追求。结尾“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路”升华了主题：告诉人们，希望并非凭空存在，而是依靠一代代人的实践与行动创造出来的。
任务三：体会小说叙事艺术之妙
活动（一）：《故乡》和丛书文章《行走在岸上的鱼》都采用了“现实”和“回忆”相交织穿插的叙事结构，请根据提示概括情节，梳理小说现实部分和回忆部分。
时间 故事情节
现实 红鲤逃离白洋淀，在岸上行走 （第1自然段）
回忆 （第2-12自然段）
现实 红鲤在岸上行走，寻找自由栖息自由生活的陆地。
时间 故事情节
现实 红鲤逃离白洋淀，在岸上行走 （第1自然段）
回忆 昔日丰饶美丽的幸福生活、被黑鱼抓获及和白鲢生死相依的过程（第2-12自然段）
现实 红鲤在岸上行走，寻找自由栖息自由生活的陆地。
参考示例：
活动（二）：结合小说现实部分和回忆部分的内容，说说小说的叙事艺术之妙。
参考示例：
1.开篇采用倒叙手法，巧妙设悬，容易激发读者的阅读兴趣。
2.运用插叙手法，回忆美好的过去，避免了平铺直叙，使文章波澜起伏。
3.将美好的过去与残酷的现实形成对比，增强悲剧性，给读者带来巨大的心理落差和情感冲击。
任务三：体会小说叙事艺术之妙
课后作业
1.必做：阅读《孤独之旅》，梳理故事情节，感知小说内容；思考旁批提出的问题。
2.选做：阅读丛书《题字慰英雄》，感知小说的写作手法。
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故乡
【教学目标】
1.指导学生抓住线索，梳理故事情节，一句话概括小说主要内容。
2.指导学生抓住人物变化，分析人物形象，探究变化原因。
3.引导学生拓展练习，学以致用，分析人物形象，探究变化原因。
【拓展资源】
《在酒楼上》《题字慰英雄》《行走在岸上的鱼》
【课型及课时建议】教读引领课 2课时
第1课时 指导探究
【教学目标】
1.指导学生抓住线索，梳理故事情节，一句话概括小说主要内容。
2.指导学生抓住人物变化，分析人物形象，探究变化原因。
3.引导学生拓展练习，学以致用，分析人物形象，探究变化原因。
【拓展资源】
丛书：《在酒楼上》《题字慰英雄》《行走在岸上的鱼》
【课型】教读引领课
【教学过程】
任务一：指导学生梳理故事情节，概括小说内容
活动（一）：指导学生围绕小说线索，梳理小说情节，填充表格。
1.引导学生默读课文，根据表格提示，划分段落，归纳段意，梳理小说情节。
2.学生有了观点之后，指导学生先小组内讨论，完善观点，后班级交流分享，师生达成共识。
活动（二）：指导学生依据表格内容，用一句话概括小说的主要内容。
1.教师指导学生依据原有的概括事件的经验，用简练的语言概括小说的主要内容。
2.教师指导学生班内分享，根据同学或老师的指导完善答案。
任务二：指导学生梳理变化，探究变化原因
活动（一）：指导学生跳读课文，梳理回故乡后故乡的一系列变化，并要求用一张示意图表示出来。
1.小说抓住故乡的变化，介绍回故乡的见闻和感受，教师指导学生结合课后第一题，用自己的方式梳理故乡的一系列变化。
2.教师引导学生简化表述内容，探讨－分享－完善。
活动（二）：指导学生从闰土和杨二嫂二人中任选一个人物，细读课文，摘录关键词句，探究变化原因。
1.因时间有限，为了提高课堂效率，教师指导学生从闰土、杨二嫂中选择一人，根据老师提供的表格内容，梳理变化。
2.教师指导学生小组合作，巡视过程中随机解答学生的疑惑，完善答案。
活动（三）：指导学生跳读课文，思考“可悲的厚障壁”的内涵并结合具体语句进行分析造成“可悲的厚障壁”的原因。
1.教师引导学生跳读课文，勾画体现“我”和“闰土”及故乡中的人“可悲的后障壁”的句子。
2.教师指导学生小组合作，分析句子含义，理解“可悲的后障壁”的含义。
3.教师巡视过程中，针对小组内的共性问题，助力学生理解“可悲的后障壁”产生的原因。
4.小组代表分享看法，达成共识。
任务三 拓展阅读，学以致用
指导学生阅读丛书文章《在酒楼上》，用简练的语言概括主人公吕纬甫发生的变化，简要说说他变化的原因。
1.教师引导学生结合丛书文章的预习提示及课后提升部分，阅读《在酒楼上》，整体感知小说内容。
2.教师指导学生根据表格内容，勾画并摘录关键语句，分析主人公的吕维甫的变化，探究变化原因。
【板书设计】
《故乡》·鲁迅
变
【教学建议】
本课时任务一旨在引导学生从小说线索的角度梳理故事情节，抓住“变”这个中心引导学生借助思维导图整体感知小说内容，帮助学生正确解答课后第一题。任务二是本课的重难点，以人物变化为探究内容，引导学生勾画关键语句，完成表格内容，对比闰土和杨二嫂前后变化，分析变化原因，为第二课时探究小说主旨做铺垫。如果学生在探究过程中有难度，教师可以出示一个示例，引导学生仿照示例完成表格填空。任务三是拓展练习，重在引导学生巩固所学，该题重在探究人物变化，因此可以采用跳读的方式阅读全文，不必要求学生精读文章，这样可以减少时间。
第2课时 指导探究
【教学目标】
1.指导学生抓住线索，梳理故事情节，一句话概括小说主要内容。
2.指导学生抓住人物变化，分析人物形象，探究变化原因。
3.引导学生拓展练习，学以致用，分析人物形象，探究变化原因。
【课型】教读引领课
【教学过程】
任务一：指导学生分析环境描写的作用
活动（一）：指导学生跳读课文，勾画文中环境描写的句子，概括特点，体会环境描写的作用。
1.教师引导学生跳读课文，筛选并勾画文中环境描写的句子，根据表格内容，概括环境描写的特点，体会它们的作用。
2.引导学生先同桌交流，后全班分享。
活动（二）：指导学生进行思辨阅读，对同学的看法——“第二次环境描写和第三次环境描写都带有一定的理想成分”，发表自己的观点并阐释理由。
1.在上一个环境探究的基础上，出示同学的看法，引导学生对第二次和第三次环境描写的写作意图进行深度分析，激发学生的辩证思维。
2.学生思辨后，出示参考示例。
需要注意的是，该活动没有固定答案，只要学生能有理有据地表达自己的观点即可。
任务二：指导学生借助助读资料，概括作者写作意图
活动（一）：提出问题，激发学生思索：许多文人笔下的故乡是温润和煦的心灵憩园，鲁迅却以小说的形式将其最丑陋的一面揉碎了，扒开来让众人去看。他为什么这样安排？要求学生结合助读资料分析作者的写作意图。
1.教师出示时代背景、写作背景及鲁迅《我为什么做起小说来》中的一段文字，为学生思考问题提供资料援助。
2.学生思考后全班交流分享，达成共识。
活动（二）：指导学生结合老师提供的议论、抒情性文字，谈对小说主旨的理解。
学生思考后全班交流分享，达成共识。
任务三：指导学生拓展阅读丛书文章，体会小说叙事艺术之妙
活动（一）：教师概括《故乡》和丛书文章《行走在岸上的鱼》的共性结构特点——采用了“现实”和“回忆”相交织穿插的叙事结构，在此基础上引导学生根据提示，梳理小说现实部分和回忆部分。
1.在梳理情节的过程中，教师巡视，如果发现同学们有困难，随机答疑解惑。
2.学生有收获后，班级分享，引导学生体会小说叙事艺术之美。
注意的是：
任务二中老师出示的两个议论、抒情性句子，学生理解起来有一定难度，教师可以引导学生分析“辛苦辗转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”三种生活的生存状态，以及作者对这三种生存状态的态度，这样可以降低思考难度。
任务三中部分学生可能对叙事手法不太理解，教师可以引导学生回忆学过的叙事类作品，把握叙事顺序、写作手法等，为任务的达成做铺垫。
【板书设计】
《故乡》·鲁迅
环境
【教学建议】
本课时紧承上一课时的安排，第一个任务引导学生探究环境的变化。文中的环境描写有三处，一处是回忆中的故乡环境，一处是现实中的故乡环境，一处是故乡未来的图景描绘，因此本课时在引导学生分析环境变化之后，设计了一个思辨阅读环节，如果上课过程中有难度，教师可以把教参中的名家赏析作为助读资料印刷后发给学生。第二个任务是探究小说主旨，这个任务因为有了第一课时的铺垫，难度不大，可以让学生借助助读资料自我探究，教师稍作引导即可。本课的难点是任务三——探究小说叙事艺术之美，为了突破这个难点，本设计中拓展了丛书文章《行走在岸上的鱼》，这篇小说和《故乡》一样，都采用了现实和回忆穿插交织的结构特点，在引导学生梳理情节，分清现实和回忆的内容中，学生就能准确把握小说采用的叙事手法，达成学习目标。
