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2.学习鉴赏（一）抓特点，探路径
【教学目标】
1.引导学生自由朗读《沁园春·雪》等六首诗歌，把握每首诗歌的感情基调。
2.指导学生学习通过结构、语言、情感表达、用韵等路径，掌握诗歌阅读与鉴赏的基本策略和方法。
3.指导学生通过比较阅读，把握每首诗歌在格式、用韵、句式、语言等方面的特点，概括现代诗歌的特点
【课型及课时建议】
组文阅读课 1课时
【教学过程】
活动一：引导学生不借助任何参考资料，自由阅读诗歌，把握感情基调。
（一）引导学生借助鱼骨图，记录诗歌阅读第一印象
1.引导学生从有感情地阅读六首诗歌入手，借助鱼骨图，记录阅读初印象。
2.教师利用白板展示学生的鱼骨图，在师生共同交流中引导学生明确，朗读时所带的感情，就是诗歌的“感情基调”。小结环节，教师不仅要指导明确“感情基调”的概念，而且也要引导学生了解常见感情基调的类型，为诗歌鉴赏做准备。
（二）引导学生从六首诗歌中选一首精读，诗中找出印证感情基调的词语。
1.教师引导学生从六首诗歌中任选一首，结合旁批和注释，勾画关键词语，帮助学生形成鉴赏诗歌感情基调的方法。
2.小组内交换表格互查，讨论争议点，教师参与小组讨论并点拨。
活动二：引导学生再读诗歌，熟悉鉴赏诗歌的路径
（一）要求学生用固定句式说话，从不同的角度学习鉴赏诗歌，发现美点。
（二）在师生共同交流观点的过程中，要求学生从结构、语言、情感表达、用韵等方面用简练的语言，梳理鉴赏诗歌的基本路径。
活动三：指导学生比较阅读，概括现代诗歌的特点
（一）引导学生借助注释和旁批，从诗体、用韵、句式、语言形式等不同的角度，试着比较六首诗歌的不同之处，并结合表格内容，自己概括出现代诗歌的特点。
（二）教师在指导学生完成表格内容的过程中，引导学生回顾原有诗歌鉴赏经验，在比较中梳理和汇总古代诗歌和现代诗歌的特点，结合表格内容自行总结现代诗歌的特点。
【布置作业】
必做：背诵《沁园春·雪》
选做：上网搜索《沁园春·雪》名家鉴赏作品，了解诗歌鉴赏的写法。
【板书设计】
黑板左侧板书鉴赏诗歌的方法，右侧自上而下依次板书：感情基调、现代诗歌的特点、发现诗歌的美。
【教学建议】
1.本课中最难的部分是第一个活动的第二个任务，学生可能不会从诗中找出代表情感基调的词语或形式，此处教师可给出例子，并解析一下表现感情基调的形式有哪些，然后结合例子进行思考，这样做可以降低难度，让学生思考有方向。
2.用固定句式发现“诗歌的美点”这一个环节，老师在处理时，可以先引导学生在小组内交流，每个小组中的成员选择一个角度，老师要做好角度选择的分工，不要出现小组之间的重复。(共17张PPT)
九年级上册 第一单元 组文阅读课 1课时
任务一：学习鉴赏
（一）抓特点，探路径
教材：
《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》《乡愁》
《你是人间的四月天—— 一句爱的赞颂》《我看》
学习目标
1.自由朗读《沁园春·雪》等六首诗歌，把握每首诗歌的感情基调；
2.在比较中，把握每首诗歌在格式、用韵、句式、语言等方面的特点，概括现代诗歌的特点；
3.学习通过意象关联、情感梳理、语言品析等路径，熟悉诗歌阅读与鉴赏的基本策略和方法。
活动一：自由朗读，把握感情基调
（一）你会带着怎样的情感朗读下面的诗歌，仿照示例，写一写。
《周总理，你在哪里》
豪迈、雄壮、奔放、激昂
《沁园春·雪》
《你是人间的四月天》
《我爱这土地》
《我看》
《乡愁》
情感态度
情感态度
《周总理，你在哪里》
豪迈、雄壮
奔放、激昂
《沁园春·雪》
《你是人间的四月天》
《我爱这土地》
《我看》
《乡愁》
情感态度
深沉、悲痛爱戴、思念
沉郁、悲怆深沉、热情
伤感、惆怅
温馨、美好、喜悦
欢快、礼赞
小结：
作品所表达的基本情感取向或情感态度我们称之为感情基调。
常见的感情基调有：热情、欢快、忧愁、豪迈、雄壮、奔放、激昂、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、深沉、悲痛、爱戴、思念、温馨、美好、喜悦等。
活动一：自由朗读，把握感情基调
（二）从六首诗歌中任选一首，结合旁批和注释，说说诗歌的感情基调主要是通过哪些词语表现出来的？
诗歌 体现感情基调的词语或形式
《沁园春·雪》
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天—— 一句爱的赞颂》
《我看》
诗歌 体现感情基调的词语或形式
《沁园春·雪》 “千里”“万里”“大河”“还看今朝”直抒胸臆
《周总理，你在哪里》 “想念”“忘不了” 深情呼告，直抒胸臆，问答式
《我爱这土地》 “死了”“腐烂” “爱”“深沉” 设问句，直抒胸臆
《乡愁》 “在这头”“在那头”排比层层递进
《你是人间的四月天—— 一句爱的赞颂》 “暖”“轻灵”“鹅黄”“新鲜”“爱”“希望”直抒胸臆
《我看》 “丰润的生命”“飞奔”“与自然合流”直抒胸臆
（一）借助注释和旁批，从诗体、用韵、句式、语言形式等不同的角度，试着比较这六首诗歌的不同，并结合表格内容，概括现代诗歌的特点。
活动二：比较阅读，概括现代诗歌的特点
诗歌 《沁园春·雪》 《周总理，你在哪里》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间的四月天 《我看》
诗体
用韵
句式
语言
情感
诗歌 《沁园春·雪》 《周总理，你在哪里》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间的四月天》 《我看》
诗体 词 现代诗 现代诗 现代诗 现代诗 现代诗
用韵 ao i 不押韵 ao、ou an ao、i、a、iu
句式 严守词牌格律 长短句 交错 长短句结合 句式重复 长短句交错 长句为主，短句点睛
语言 遵循平仄 语言典雅 深情呼告直抒胸臆 口语化表达 语言深沉 简洁凝练 形式自由 语言活泼 语言凝练
陌生化
我的发现：
现代诗歌在形式上不受传统格律的严格限制，句式灵活多变；押韵方式多样，可以严格押韵，也可以不押韵，或采用多韵交替；语言风格多样，既可以口语化贴近生活，也可陌生化增强诗意；情感表达上现代诗歌常直抒胸臆，结构上常常打破传统模式，进行个性化创新。
（一）请参考下面的句式，从诗歌的结构、语言、情感表达、用韵等方面点评诗歌的美，并尝试用简练的语言梳理鉴赏诗歌的基本路径。
活动三：再读诗歌，熟悉鉴赏路径
参考句式：
我读出了诗歌的 美，如 （填诗词题目） 。
参考示例
示例一：
我读出了诗歌的韵律之美。如毛泽东《沁园春·雪》中“飘”“滔”“高”“娆”“娇”“腰”“骚”等字，均押ao韵，适合抒发豪迈的情感。
又如林徽因《你是人间的四月天》每一节的第一句和第三句均押an韵，且一韵到底，形成和谐流转的美感。
示例二：
我读出了诗歌结构的整齐之美。如穆旦《我看》前两节，均以“我看”领起，勾勒出不同画面，春日夕阳的景致跃然纸上，既应和诗题，又富有节奏感。
示例三：
我读出了诗歌的音乐之美。如余光中《乡愁》中反复出现“……（时间词），乡愁是……”句式，重章复沓，回环往复，尽显《诗经》遗风。
示例四：
我读出了诗歌的语言之美。如穆旦《我看》中，“揉过丰润的青草”，“揉”字拟人，赋予春风温柔触感，让青草“丰润”起来，语言极富表现力。
（二）请结合本节课收获，尝试用简练的语言梳理鉴赏诗歌的基本路径。
活动三：再读诗歌，熟悉鉴赏路径
参考示例：
我们学习鉴赏诗歌,可以从形式到内容,既关注诗歌的句式、结构、韵律、手法、语言风格等特点，又同时走进诗人的情感，把握诗人的理想、志趣以及对生活的认识与思考。
必做：背诵《沁园春·雪》。
作业
选做：上网搜索《沁园春·雪》名家鉴赏作品，
了解诗歌鉴赏的写法。
