(共31张PPT)
我的叔叔于勒
九年级上册 第四单元 教读引领课
第一课时
教材：《我的叔叔于勒》
丛书：《神秘的大黄猫》
学习内容
1.通过多角度梳理故事情节，复述故事，整体感知小说内容。
2.通过变换人称讲故事，多角度理解小说主题。
3.通过拓展练习，准确说出叙述视角的作用。
学习目标
任务一：多角度梳理故事情节，复述故事
活动（一）：小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。请根据下面的提示，任选一个角度梳理小说情节，绘制思维导图。
参考示例
活动（二）：请从以上四个角度中任选一个角度，复述故事。
参考示例：
年轻时于勒大肆挥霍，人财两空，被看成是“祸水”，落得扫地出门的地步。既至美洲，赚了小钱，两年后又发了大财，成为大家的“福星”。菲利普一家渴盼有钱的于勒归来，二姐也因此找到了未婚夫，一家人都很高兴，出国到哲尔赛岛的旅行，他们在船上却见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蛎的人，菲利普先生在船长那里得到了可怕的印证，不但发财的梦想化为乌有，进入上流社会的美梦成为泡影，眼下二女儿的婚事也岌岌可危，最后全家不动声色地改乘海轮回来。
任务一：梳理故事情节，复述故事
任务二：变化视角讲故事，把握小说主题
链接材料：
19世纪法国工业发展迅速，使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，中下层人民的生活艰难辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因金钱而扭曲了自己的观念。
活动（一）：如果小说以从菲利普夫妇或者于勒的角度讲述这个故事，你会重点讲述哪个故事情节呢，说说你的理由。
参考示例：
以菲利普夫妇的视角讲故事，会把“家庭的拮据”“被人发现于勒是个穷光蛋后家庭遭受的羞辱”等情节作为讲述重点，以此来突出19世纪法国社会底层小人物地位的卑微，生活的辛酸。
以于勒的视角讲故事，会把“挥霍哥哥的钱财”“发财后的报恩想法”“努力赚钱养活自己，不给哥哥嫂子添麻烦”等情节作为讲述重点，以此突出于勒人性中的善良。
活动（二）：这篇小说是以“若瑟夫回忆少年时代往事”的角度来叙述故事的，这样写有何好处，说说你的看法。
参考示例：
小说以“我（若瑟夫）”回忆少年时代往事的角度来讲述故事，既能与菲利普夫妇对于勒的态度形成对比，突出他们嫌贫爱富、虚伪自私的性格特征，揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，又能从儿子的视角展现菲利普夫妇生活的无奈和辛酸，表达作者对社会底层小人物辛酸生活的同情，更能突出主题。
任务二：变化视角讲故事，把握小说主题
任务三：拓展练习，学以致用
1.请阅读丛书文章《神秘的大黄猫》，任选一个角度，梳理小说情节。
开端 母亲邀请莲姨母子吃饭
发展 母亲去邻居家借腊肉招待莲姨母子
高潮 莲姨谎称腊肉被大黄猫叼走
结局 肉失而复得
参考示例一
参考示例二
原因：母亲在门口遇到了莲姨和她的儿子，并邀请他们到家里吃饭。因为家境窘迫母亲偷偷去邻居家借腊肉。
结果：莲姨知道“我”家里困难不想给我们增加负担，于是谎称腊肉被“大黄猫”叼走，故意将腊肉藏起，饭后临走时又将腊肉还回来。
2.结合预习提示，用简练的语言概括小说的主要内容。
参考示例：
这篇小说以“十二岁的我”为视角讲述了母亲在门口遇到了莲姨和她的儿子，并邀请他们到家里吃饭。因为家境窘迫母亲偷偷去邻居家借腊肉，莲姨知道“我”家里困难不想给我们增加负担，谎称腊肉被大黄猫叼走，在临走时又将腊肉还回来的故事。
任务三：拓展练习，学以致用
3.小说以十二岁的“我”的视角叙述整个过程，这样写有何好处。
参考示例：
小说以十二岁的“我”的视角讲述故事，增加了故事的真实性，以未成年人的视角诠释母亲的热情真挚和莲姨的善良体贴，虽然十二岁的我还不理解两人之间的感情，但两人美好的形象与真挚的情谊却跃然纸上，感人至深。
任务三：拓展练习，学以致用
4.如果小说以“莲姨”的视角叙述整个过程，会详写哪个情节，这样写有何好处。
参考示例：
小说以“莲姨”的视角讲述故事，会更加突出母亲的热情真挚和莲姨的善良体贴，突出两人美好的形象与真挚的情谊，体现贫苦年代普通老百姓之间的深厚感情，感人至深。
任务三：拓展练习，学以致用
布置作业
必做：阅读《我的叔叔于勒》，勾画人物描写的句子，概括人物形象。
选做：阅读丛书文章《粮食》《镇堂之宝》，初步感知小说内容。
我的叔叔于勒
第二课时
九年级上册 第四单元 组文阅读课
教材：《我的叔叔于勒》
丛书：《镇堂之宝》《粮食》
学习内容
1.通过梳理小说的叙事顺序和时间顺序，学习小说的叙事技巧。
2.通过比较人物的变化，用简练的词语概括人物形象。
3.通过阅读助读资料，理解小说主旨，认识社会现象。
学习目标
任务一：调整情节安排，体会叙事艺术
活动（一）：如果按照时间顺序调整小说原来的情节，你会如何排列，说说理由。
盼于勒（1—4 段）
赞于勒（5—19 段）
见于勒
（20—47 段）
躲于勒（48—49 段）
盼于勒
赞于勒
见于勒
躲于勒
参考示例
任务一：调整情节安排，体会叙事艺术
活动（二）：你认为原文情节安排与调整后的情节安排，哪个更巧妙，请简要说明理由。
参考示例
（1）小说一开始就写菲利普夫妇对于勒的“盼”，设置悬念，有利于激发读者的好奇心和阅读兴趣。
（2）“盼于勒”极力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情，为下文情节的发展埋下伏笔。
（3）“赞于勒”中6-11段属于插叙，交代了事情的前因后果，突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，使文章的结构富于变化，波澜起伏，为下文发展做铺垫。
（4）“赞于勒”与“躲于勒”，菲利普夫妇对于勒态度的变化形成对比，有利于突出突出人物形象。
活动（一）：小说借助“盼于勒”和“赞于勒”两个情节，交代了于勒的变化，请勾画出体现这些变化的句子，完成下面的表格，探究变化原因，概括于勒的人物形象。
任务二：关注变化，分析人物形象
过去的于勒 现在的于勒 变化的原因 人物形象
参考示例：
过去的于勒 现在的于勒 变化原因 人物形象
行为不正，糟蹋钱。 坏蛋，流氓，无赖。 把自己应得的部分遗产吃得一干二净，还大大占用了哥哥应得的部分。 希望赔偿哥哥的损失。 写第二封信，告诉哥哥不用担心他，他的身体很好，买卖也好，要到南美去作长期旅行，发了财后回家一起快乐生活。 1.不爱惜金钱。 2.“美洲梦”破灭。 3.对哥嫂的怀念和感恩。 不会过日子，却是一个懂得感恩，有情有义的人。
活动（二）：小说借助“盼于勒”“赞于勒”和“躲于勒”三个故事情节，交代了菲利普夫妇对于勒态度的变化，请勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语，完成下面的表格，探究变化原因，概括菲利普夫妇的人物形象。
任务二：关注变化，分析人物形象
早年于勒 发财的于勒 落魄的于勒 变化的原因 人物形象
参考示例：
早年于勒 发财的于勒 落魄的于勒 变化的原因 人物形象
坏蛋、流氓、无赖 正直的人，有良心的人。 好心的于勒 有办法的人 那个小子、 家伙、贼、讨饭的， 这个人，这个流氓 1.物质和金钱至上 2.自家生活的拮据 3.于勒曾是她们的负担 自私冷酷，不顾亲情，只管自己的利益，金钱至上。
活动（一）：作者强调菲利普夫妇态度的变化有何用意，请结合下面的助读资料，谈谈你对小说主旨的理解。
任务三：借助助读资料，理解小说主旨
资料一:
小说写于一八八三年，当时的法国小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
资料二:
19世纪法国工业发展迅速，使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，中下层人民的生活艰难辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因金钱而扭曲了自己的观念。
参考示例
这篇小说通过描述菲利普夫妇因于勒的贫富变化而前后不同的态度，形象地刻画了他们嫌贫爱富、虚伪自私的性格特征，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，也表达了作者对社会底层小人物辛酸生活的同情。
活动（二）：下面是编者删除的小说原文的开头和结尾部分，结合这段资料，说说你又有何新的认识。
任务三：借助助读资料，理解小说主旨
开头:
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达弗朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就将给您听。事情是这样的……
结尾:
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
参考示例
经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私，作者在揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，也寄予了自己美好的愿望，希望人与人之间少一点对金钱的贪婪和欲望,多一些人性的关爱和美好。
任务四：拓展练习，学以致用
1.“必读社”网站将丛书文章《镇堂之宝》推荐给读者，评论区留言中，大家认为这篇小说能反映社会生活，内涵丰富。请根据阅读收获，说说下面的评论中理解错误的一项（ ）
A.小说讲述了一个中医药世家的故事。陈家人把“家乡之土”当作“镇堂之宝”，供奉在神龛上，既表达了他们对故土的深深眷恋，也寄托着前人对后代能牢记本源、传承家风的愿望。
B.小说塑造了一个医术高超、医德高尚的中医形象，陈须浮家族始终致力于用发展起来的医术治病救人。
C.介绍了“建昌帮”的历史与影响，中药加工工具、中药加工技艺、药材等，展现了中医药学习的复杂和艰难。
D.小说旨在引发读者对“乡土情结”“中医文化”等中华民族优秀传统文化的深思。
C
任务四：拓展练习，学以致用
2.阅读丛书文章《粮食》，结合阅读收获，说说下面对老寿这一人物的分析，不符合文意的一项是（ ）。
A.乐观坚强，坚信革命必胜
B.慷慨大方，支持革命
C.大公无私，顾全大局
D.平易近人，身姿矫健
D
课后作业
【必做】如果菲利普在船上发现的一位百万富翁相貌像于勒，他们的表情会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？试写成300字的短文，并交流。中小学教育资源及组卷应用平台
3.我的叔叔于勒
【教学目标】
指导学生通过多角度梳理故事情节，把握文章大意，学习叙事技巧。
指导学生通过变换人称讲故事、阅读助读资料等方法，多角度探究并理解小说主旨，认识社会现象。
指导学生通过拓展练习，准确说出叙述视角的作用。
指导学生通过比较人物的变化，用简练的词语概括人物形象。
【拓展资源】
《神秘的大黄猫》
《粮食》《镇堂之宝》
【课型及课时建议】教读引领课 2课时
第1课时 指导探究
【教学目标】
1.指导学生通过多角度梳理故事情节，复述故事，整体感知小说内容。
2.指导学生通过变换人称讲故事，多角度理解小说主题。
3.指导学生通过拓展练习，准确说出叙述视角的作用。
【拓展资源】
丛书：《神秘的大黄猫》
【课型】教读引领课
【教学过程】
任务一：指导学生多角度梳理故事情节，复述故事
活动（一）：指导学生从提供的四个角度中任选一个角度，梳理课文情节。
1.学生自由朗读课文，勾画体现情节发展变化的句子，选择一个角度，完成情节梳理。
2.同桌交流探讨，完善答案。
3.班内分享，达成共识。
活动（二）：指导学生用简练的语言复述故事。
1.教师引导学生结合情节梳理的结果，选择一个角度，用简练的语言复述故事。
2.学生小组内分享，推选出最精彩的，班内交流分享。
任务二：指导学生变化视角讲故事，把握小说主题
活动（一）：指导学生从菲利普夫妇或于勒的角度讲述故事，分析情节详略的变化，说明理由。
1.引导学生明确从菲利普夫妇的角度讲述故事，情节的详略安排和小说主旨都与原文有不同。
2.引导学生从于勒的角度讲述故事，概述情节详略安排和小说主旨的变化。
活动（二）：在上述活动的铺垫下，教师指导学生分析以若瑟夫的角度叙述故事的好处。
1.教师指导学生在小组内讨论，教师巡视过程中参与到小组的讨论中去。
2.小组代表发表看法，师生明确。
任务三 拓展阅读，学以致用
指导学生阅读丛书文章《神秘的大黄猫》，巩固本节课所学，提升学生小说情节概括和主旨分析能力。
活动（一）：引导学生从任选一个角度，梳理小说情节。
活动（二）：引导学生结合预习提示，用简练的语言概括小说的主要内容。
【板书设计】
《我的叔叔于勒》·莫泊桑
【教学建议】
本课时任务一旨在引导学生学会除线索以外梳理小说情节的角度，与《故乡》一文的学习互为补充，提高学生梳理小说故事情节的能力。任务二是本课的重难点，旨在引导学生通过变化叙事角度，探究小说的情节安排之匠心。叙事角度发生变化，情节的详略安排和小说主旨也会有相应的变化。有了这些铺垫之后，教师引导学生把握作者以“若瑟夫”的角度叙事的艺术匠心，这一环节也是在培养学生的思辨能力。任务三引导学生拓展阅读丛书文章，对本节课所学的三个任务进行巩固，从小说情节的梳理，到复述故事，再到借助叙述角度的变化，领悟小说以“我”的角度叙事的好处，通过四个练习题对学习成果进行验收。
第2课时 指导探究
【教学目标】
1.指导学生通过梳理小说的叙事顺序和时间顺序，学习小说的叙事技巧。
2.指导学生通过比较人物的变化，用简练的词语概括人物形象。
3.引导学生通过阅读助读资料，理解小说主旨，认识社会现象。
【课型】教读引领课
【拓展资源】
丛书：《粮食》《镇堂之宝》
【教学过程】
任务一：指导学生调整情节安排，体会叙事艺术
活动（一）：引导学生按照时间顺序排列小说情节，并说明排列的理由。
1.教师引导学生回顾上节课所学，理清小说的开端－发展－高潮－结局，按照时间顺序，重新排列故事情节。
2.引导学生先同桌交流，后全班分享。
活动（二）：指导学生进行思辨阅读，将原文情节安排与调整后的情节安排进行比较，从中发现作者叙事艺术之美。
1.安排学生小组展开探讨，比较原文情节安排和调整后的情节安排，从中发现作者的叙事艺术。
2.学生小组内交流过程中，教师随机点拨，全班交流后达成共识。
任务二：指导学生关注变化，分析人物形象
活动（一）：教师引导学生再次跳读“盼于勒”和“赞于勒”两个情节，勾画出体现于勒变化的句子，探究变化原因，概括于勒的人物形象。
1.教师巡视，随机引导学生根据表格提供的信息，跳读课文，完成表格填空。
2.学生思考后全班交流分享，达成共识。
活动（二）：教师引导学生再次跳读“盼于勒”“赞于勒”和“躲于勒”三个情节，勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语，探究变化原因，概括菲利普夫妇的人物形象。
1.教师巡视，随机引导学生根据表格提供的信息，跳读课文，完成表格填空。
2.学生思考后全班交流分享，达成共识。
任务三：指导学生借助助读资料，理解小说主旨
活动（一）：教师出示背景资料，引导学生思考作者写作意图，理解小说主旨。
1.学生结合背景资料，独立思考。教师巡视，发现同学们有困难，随机答疑解惑。
2.学生有收获后，班级分享，达成共识。
活动（二）：因本文是删减文，为助力学生更全面地理解小说主旨，教师以资料助读的形式补充小说原文的开头和结尾部分，指导学生结合资料，更深入地理解小说主旨。
需要注意的是，探讨过程中，教师要引导学生关注“我”的行为，借此激发学生领悟作者的人文情怀。
任务四：指导学生拓展阅读，巩固本课所学
教师引导学生阅读丛书文章《镇堂之宝》《粮食》，根据阅读收获，完成练习题。
【板书设计】
《我的叔叔于勒》·莫泊桑
变
【教学建议】
本课时紧承上一课时的安排，设计的三个任务环环相扣。第一个任务引导学生按照时间顺序调整情节安排，在活动中把握小说的叙事艺术之美。第二个任务“探究人物变化，分析人物形象”是本课时的重点。教师指导学生借助表格，梳理人物描写，勾画人物动作、语言、心理描写的句子，用简练的语言概括人物形象。第三个任务是本课时的难点。为了降低难度，教师引导学生结合时代背景，和未删减的原小说的开头和结尾部分，有了这些材料的支撑，学生解答这一难点也没有困难。本设计中拓展了丛书文章《镇堂之宝》《粮食》，目的是提升学生的小说阅读能力，因为时间有限，所以该任务设计成了选择题的形式，以降低思维难度。
