(共10张PPT)
任务二：诗歌朗诵
九年级上册 第一单元 活动探究课 2课时
教材：任务二 诗歌朗诵 《你是人间的四月天》
丛书：《再别康桥》《致橡树》
学习目标
1.熟练运用重音、停连、语气、节奏、语速、语调等朗读技巧，并用特定符号设计朗诵脚本。
2.参加朗诵比赛，明确评分标准，在实践中深化对诗歌内涵的理解，内化朗诵技巧。
活动一：自读选诗，设计朗读脚本
1. 从课文《你是人间的四月天》和丛书《再别康桥》《致橡树》中选择一首作为朗诵篇目，并写出推荐理由。
我要朗诵的诗歌 选择朗诵这首诗歌的原因（可以从诗歌主题、意象、表达的情感或意境等角度谈） 理由一： 理由二：
活动一：自读选诗，设计朗读脚本
2.标注重音、停连、语调等符号，试着读出要表达的情感。
参考示例：
活动二：合作诵读，展示评价标准
2.欣赏四首背景音乐，各小组讨论配乐的选择及选择理由。
《终焉》小濑村晶 《Chaconne》神秘园
《Kiss the rain》李闰珉 《夕阳山顶》李戈
1.小组内合作展示诵读，组长选出主持人，并做好诵读分工，每个小组诵读不超过3分钟。
活动二：合作诵读，展示评价标准
3.小组内依次展示诵读，其他同学根据“诗歌朗诵评价量表”给予星级评价，并予以点评。
活动三：诵读展示，评选优胜小组
小组代表依次展示诵读，其他组长根据“诗歌朗诵评价量表”给予星级评价，评选优胜小组。
评价维度 评价标准 星级 评价 改进建议
语言表达 吐字清晰，读音正确，语言流畅 重音、停连、节奏、语气等恰当
情感表现 把握诗歌的情感基调，深情投入
精神面貌 大方得体，表情动作能恰到好处地表现诗歌情感
朗诵形式 形式多样，可独诵、合诵等 合理使用配乐或视频
附：诗歌诵读评价参考量表中小学教育资源及组卷应用平台
6.诗歌朗诵
【教学目标】
1.引导学生熟练运用重音、停连、语气、节奏、语速、语调等朗读技巧，并使用特定符号设计朗诵脚本。
2.组织朗诵比赛，明确评分标准，引导学生在朗诵实践中深化对诗歌内涵的理解，内化朗诵技巧。
【拓展资源】
《再别康桥》《致橡树》
【课型及课时建议】
活动探究课 2课时
【教学过程】
活动一：指导学生自主选诗，设计朗读脚本
1.引导学生从课文《你是人间的四月天》和丛书《再别康桥》《致橡树》中选择一首作为朗诵篇目，并写出推荐理由。
2.要求学生根据理解，为选择的诗歌标准重音、停连等朗读符合，完成朗读脚本设计。
指导学生设计朗读脚本的过程中，教师需要注意以下三点：（1）《再别康桥》《致橡树》学生不熟悉，教师首先要引导学生把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。《再别康桥》写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，但是这愁是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。（2）把握了感情基调之后，教师要引导学生根据情感的需要，确立语速。表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。《再别康桥》的语速要慢一些。（3）教师还要提醒学生根据诗歌的意境，确定重音和停连。特别是无标点符号处的停连。现代诗歌的节拍停顿，一般是“两个音节一拍或三个音节一拍”。
3.学生设计好朗读脚本之后，分享交流，不合适的地方全班讨论，修改完善。这个过程中教师可分享设计的好脚本，供学生参考。
活动二：指导学生合作诵读，依据评价标准进行评价
1.教师指导学生小组内合作展示诵读，组长选出主持人，并做好诵读分工，每个小组诵读不超过3分钟。
2.教师提供四首乐曲引导学生选择朗诵背景音乐，并说明选择理由。
教师要引导学生分析四首背景音乐的特点，要与所选诗歌情感基调相符。其中《终焉》空灵、静谧，流淌着一种深邃的哲思、克制的哀伤，以及时间凝固般的孤独与温柔的释然。《Chaconne》悠扬、凄美，展现出一种荡人心魄的伤感、悲伤和无边无际的孤独与无助。《Kiss the Rain》清澈、柔润，弥漫着一种诗意的忧郁、克制的深情，以及雨滴轻诉般的孤独与静谧的慰藉。《夕阳山顶》苍茫、辽远，浸染着一种沉静的壮美、无言的乡愁，以及暮色四合时的孤寂与天地共老的亘古苍凉。
3.脚本及背景音乐选好之后，小组内先进行彩排，依据评价量规修改完善。
活动三：诵读展示，评选优胜小组
教师指导各小组代表依次展示诵读，其他组长根据“诗歌朗诵评价量表”给予星级评价，评选优胜小组。
【教学建议】
1.因该课活动性比较强，所以活动的具体推进需要教师做好提前的规划，背景音乐、服装等都要提前准备好。
2.脚本的设计是本课中的难点，教师可给学生提供一些成功的案例，也可提供名家朗诵视频。
3.活动过程要组织好任务分工，实现组员间的合作，确保每一个成员都参与到活动中来。
