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7.尝试创作
【教学目标】
1.引导学生通过深度品读本单元诗歌及拓展作品，系统掌握意象选取、情感表达等核心创作技法，完成从仿写关键句段到独立创作的梯度训练。
2.引导学生发现日常事物中的诗意，学会将个人情思融入典型意象，写作具有真情实感的诗歌作品。
【拓展资源】
《一月的哀思（节选）》《再别康桥》《致橡树》《相信未来》
【课型及课时建议】
读写融通课+活动探究课 2课时
第1课时
【本课时教学目标】
1.引导学生回顾本单元诗歌，提炼写作锦囊。引导学生阅读丛书诗歌，通过仿写关键句或片段，初步掌握诗歌创作的技巧。
2.引导学生选取生活中承载个人情思的意象，融入情感，创作一首诗歌。
【拓展资源】《一月的哀思（节选）》《再别康桥》《致橡树》《相信未来》
【课型】读写融通课
【教学过程】
上课开始教师出示写作要求。
活动一：引导学生整体构思
引导学生围绕写作要求，完成整体构思中的“题目”“表达情思”。
1.安排学生根据写作要求，初步拟定诗歌题目，想要表达的情感，完成整体构思的诗歌题目及“我想表达的情思”两部分内容。
2.组织学生在小组内分享，商讨构思时存在的困惑并完善自己的构思。
活动二：引导学生回顾本单元所学，提炼“锦囊”
（一）引导学生回顾本单元所学，结合学习收获，提炼写作“锦囊”。
1.要求学生回顾本单元所学，从意象选择、诗歌结构、语言表达、叙述视角等角度，提炼写作锦囊。
2.组织小组讨论，组长记录组员提炼的写作锦囊，最终确定本组的发现。
3.师生共研，各组分享技巧要点，教师点拨引导。
活动三：指导学生学以致用，分步完成诗歌写作
（一）指导学生完成结构安排
1.指导学生以“回忆自己的生活”为话题，仿写《相信未来》一文的结构，完成诗歌结构安排。
2.组织小组讨论《相信未来》一文的结构，组长记录讨论结果并在全班分享，最后得出结论。
《相信未来》第一节：困境中的坚守（过去）。第二节：时间的见证（现在）。第三节：强烈的呼告（未来）
3.学生明白了《相信未来》一文的结构后，完成整体构思的诗节主要内容部分。
（二）引导学生完成第一小节的诗歌写作
1.提示学生以“回忆校园生活的细节”为内容，仿照《一月的哀思（节选）》中的片段，选定意象，完成诗歌第一小节的写作。
2.要求学生分析《一月的哀思（节选）》中喜欢的一个段落，分析意象选择的特点，讨论后得出结论：善于从生活细节选择意象。然后引导学生仿照自己喜欢的片段，自由写作。
3.师生共研，选取2-3份典型在全班分享。
（三）引导学生完成第二小节的诗歌写作
1.提示学生以“记录时光的精彩”为内容，仿照《再别康桥》中的语言特点，完成诗歌第二小节的写作。
2.要求学生选择《再别康桥》中喜欢的一个段落，分析语言特点，讨论后得出结论：隔句押韵：随情感起伏变换韵脚。
3.引导学生仿照《再别康桥》的语言特点，自由写作。
4.师生共研，选取2-3份典型在全班分享。
（四）引导学生完成第三小节的诗歌写作
1.提示学生以“展望未来，抒发情感”为内容，仿写《致橡树》中的一段，完成诗歌第三小节的写作。
2.要求学生分析《致橡树》中喜欢的一个段落，分析情感表达的特点，讨论后得出结论：先否定，再确立平等关系，直抒胸臆表达自己的情感。
3.引导学生仿照《致橡树》的情感表达特点，自由写作。
4.师生共研，选取2-3份典型在全班分享。
【板书设计】
整体结构安排：过去-现在-未来
意象选择：生活细节
语言表达：隔句押韵
情感表达：直抒胸臆
【教学建议】
诗歌创作要有真情实感，写作之前，教师可以引导学生翻一翻自己的衣兜、笔袋和书包，找一件纪念品，以此引发对过去生活点滴的回忆。写作过程中教师还要引导学生展开合理、充分的联想与想象，突出所选意象的特点，将情感表达地淋漓尽致。另外诗歌写作，对同学们来说有一定难度，在仿写过程中，教师应根据班级同学的写作水平，提出不同层次的要求，基础好一些的同学，可以自己写，不必仿写。本节课中拟标题——定结构——写诗节三项活动，形成递进链条，环环相扣，各环节的操作细节应基于学情灵活把控，不必严格拘泥于参考示例提供的段落，确保探究有方向、有实效。
第2课时
【本课时教学目标】
1.引导学生通过评选优秀诗作，强化学生对诗歌语言、意象、情感表达的理解。
2.指导学生学习编辑小报的基本方法，提升对诗歌的审美鉴赏能力。
3.在编辑班级小报过程中，通过激励增强学生成就感，激发持续的创作兴趣。
【课型】活动探究课
【教学过程】
活动一：引导学生将写好的片段组合成一首完成的诗歌
1.引导学生回顾上节课所学，引导他们将写好的片段组合为一首完整的诗歌。
2.安排学生自主完成诗歌的写作，教师巡视过程中对有困难的学生进行个别提示（如上下文之间的过渡、语言表达、意象选择等）。
3.鼓励学生完成初稿后，提示学生对照量表从“情感表达、语言特点、结构安排”三个要素进行自评。
活动二：引导同学之间互评，并依据同学修改意见完成升格作文
1.组织学生同学间交换互评，要求组员结合丛书中的“佳作欣赏”范例，为同伴提出具体修改建议，并记录互评意见。
2.教师参与各组评改过程，针对共性问题进行相机点拨，引导学生明确修改方向。
3.安排学生根据自评、互评意见及教师点拨，自主修改诗歌作品，完成升格。
活动三：引导学生挑选优秀作品，完成班级诗歌小报
1.组织各小组推选优秀作品，说明推选理由（可结合评价量表）。
2.提示学生参考优秀诗歌小报的标准，分组讨论班级小报的编辑方案。
3.交代各小组根据方案分工合作，教师巡视时对排版逻辑、内容搭配等进行适时引导。
4.完成初稿后，组织小组展示小报。展示过程中小组长推选出优秀作品，依据优秀班级小报的标准，编辑班级小报。
【布置作业】
必做：根据课堂他评、教师指导及小报编辑中的反馈，再次修改自己的诗歌作品，誊写在作文本上。
选做：将班级诗歌小报进一步整理、美化，制作成电子或纸质班级小报，在级部文化墙展示。
【教学建议】
在这节课的实施过程中，教师需特别注意以下几个关键点以确保教学效果：首先，在评选优秀作品时，要严格按照评价量规中的标准执行，避免主观化倾向。那些未被选中的作品，应同时设立“闪光句收藏夹”如最美好的比喻、最大胆的意象等，以充分保护每位学生的创作积极性。其次，编辑小报环节要合理分工，根据学生特长分配文字组、美工组、排版组等任务，提供简易素材包和排版模板降低技术门槛，严格控制各环节时间并做好应急预案。在课堂组织方面，要预留处理争议的时间，通过“30秒说服”等活动培养学生的理性评价能力，并针对不同小组进度实施差异化指导。最后，排版设计等平时接触不到的实际问题要顺势转化为学习契机，引导学生观察生活中的诗歌传播场景，实现从课堂到生活的迁移。教师需提前准备彩纸、磁贴等物资，并做好技术故障的应急方案，确保活动顺利开展。(共10张PPT)
任务二：诗歌朗诵
九年级上册 第一单元 活动探究课 2课时
教材：任务二 诗歌朗诵 《你是人间的四月天》
丛书：《再别康桥》《致橡树》
学习目标
1.熟练运用重音、停连、语气、节奏、语速、语调等朗读技巧，并用特定符号设计朗诵脚本。
2.参加朗诵比赛，明确评分标准，在实践中深化对诗歌内涵的理解，内化朗诵技巧。
活动一：自读选诗，设计朗读脚本
1. 从课文《你是人间的四月天》和丛书《再别康桥》《致橡树》中选择一首作为朗诵篇目，并写出推荐理由。
我要朗诵的诗歌 选择朗诵这首诗歌的原因（可以从诗歌主题、意象、表达的情感或意境等角度谈） 理由一： 理由二：
活动一：自读选诗，设计朗读脚本
2.标注重音、停连、语调等符号，试着读出要表达的情感。
参考示例：
活动二：合作诵读，展示评价标准
2.欣赏四首背景音乐，各小组讨论配乐的选择及选择理由。
《终焉》小濑村晶 《Chaconne》神秘园
《Kiss the rain》李闰珉 《夕阳山顶》李戈
1.小组内合作展示诵读，组长选出主持人，并做好诵读分工，每个小组诵读不超过3分钟。
活动二：合作诵读，展示评价标准
3.小组内依次展示诵读，其他同学根据“诗歌朗诵评价量表”给予星级评价，并予以点评。
活动三：诵读展示，评选优胜小组
小组代表依次展示诵读，其他组长根据“诗歌朗诵评价量表”给予星级评价，评选优胜小组。
评价维度 评价标准 星级 评价 改进建议
语言表达 吐字清晰，读音正确，语言流畅 重音、停连、节奏、语气等恰当
情感表现 把握诗歌的情感基调，深情投入
精神面貌 大方得体，表情动作能恰到好处地表现诗歌情感
朗诵形式 形式多样，可独诵、合诵等 合理使用配乐或视频
附：诗歌诵读评价参考量表
