北师大版八年级生物上册 6.16.2 性状遗传的物质基础 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物上册 6.16.2 性状遗传的物质基础 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 150.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-09-30 11:24:27 | ||
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文档简介
第16章 生物的遗传和变异
第2节 性状遗传的物质基础
1.理解染色体、DNA 和基因的关系，形成对遗传物质基础的科学认知。
2.通过分析染色体、DNA 和基因的关系，培养逻辑推理和归纳总结的能力。
3.认识基因在生物体结构和功能中的重要作用，形成对生命科学的敬畏和责任感。
【重点】理解染色体、DNA 和基因三者之间的关系，掌握基因在遗传中的作用。
【难点】通过实验和案例分析，深入理解基因如何通过指导蛋白质合成来控制生物性状，并认识环境因素对性状的影响。
一、新课导入
教师：同学们，上节课我们一起探索了生物体的遗传现象。今天我们继续深入研究遗传的物质基础。请大家看屏幕上的几个问题（展示课件）。你有哪些性状与爸爸相似？又有哪些性状与妈妈相似？子女和父母之间为什么出现性状的相似性呢？生物的性状受什么控制呢？这节课我们学习性状遗传的物质基础。
二、新知讲解
（一）DNA是遗传信息的携带者
教师：首先，想问大家一个问题，细胞是生物体的结构和功能的基本单位，细胞的调控中心是什么呢？
学生：细胞核。
教师：对！我们来回顾一下临时装片制作中的染色过程。（展示课件）在制作临时装片时，为什么要进行染色？
学生：（积极思考，有的小声讨论，有的举手发言）染色是为了更好地观察细胞结构。
教师：不错。染色可以帮助我们更清楚地看到细胞内的结构。那么，染色体到底是什么呢？请看这张图（展示染色体与 DNA、蛋白质的关系图）。
学生：（认真观看、思考、分析染色体的结构）
教师：同学们，你们看到了什么？
学生：（积极思考，有的小声讨论，有的举手发言）染色体是由 DNA 和蛋白质组成的长链状结构。
教师：非常正确！接下来，我们来了解一下 DNA 的重要性。请问DNA 是什么？DNA 在哪里？
学生：DNA 是一种长链分子，存在于细胞核内。
教师：对！DNA 是携带生物体遗传信息的重要物质。那么，基因又是什么呢？
学生：基因是包含遗传信息的DNA分子片段。
教师：非常好！基因是控制生物性状的基本单位。那么染色体、基因的存在形式是什么样的呢？
学生：通常是成对存在的。
教师：那这些成对的基因和染色体都来自一个个体吗？
学生：不是，一条来自父方，一条来自母方。
教师：染色体、基因和DNA之间有什么关系呢？
学生：每条染色体上一般只有一个DNA分子，一个DNA分子上包含多个基因。
教师：很棒！各种生物体体细胞中存在的染色体相同吗？
学生：不同。
教师：对的。人的体细胞中有46条染色体，23对；狗有78条，39对水稻有 24条，12对；常用作遗传研究的果蝇只有8条，4对。大家知道詹姆斯 沃森和弗朗西斯 克里克是如何发现 DNA 双螺旋结构的吗？请听我讲一个小故事。
（教师讲述简短的历史故事，激发学生的学习兴趣）
（二）基因是生物体结构和功能的蓝图
教师：请看这张图（展示图纸与房子的关系图）。图纸决定了建成房子的大小、样式、结构等，而房子建成后呈现给大家的是用砖瓦等表达出来的图纸上的信息。对于生物体来说，又是什么指导建设的呢？
学生：基因通过指导蛋白质的合成，来表达自己所包含的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现。
教师：没错！但是不同细胞的基因表达功能不同。例如，生产汽车的车间和生产食品的车间的产物是不同的。以此类推，人体内有许多基因，不同部位和功能细胞内的基因控制的性状是否一样？
学生：不同细胞的基因表达功能不同。
教师：对！生物体的每个体细胞中具有相同的遗传物质，不同部位和功能的细胞能表达遗传信息的基因不同。如骨细胞与骨骼肌细胞、苹果的分生组织和营养组织，它们细胞中的基因表达就大不相同，从而使生物体的不同部位形成不同的结构，具有不同的功能。生物性状的表现是遗传物质和环境共同作用的结果。例如，天生惯用左手的孩子如果后天坚持用右手写字，他也会变得惯用右手执笔；水毛茛的气生叶和水生叶的形态是不一样的（展示图片）。请讨论一下，你们还知道哪些性状是受基因和环境共同影响的？
学生认真观看、思考、分析讨论、回答。
学生：皮肤颜色、身高等也是受基因和环境共同影响的。
教师：很好！你们举的例子非常恰当。我们看一下课堂小结来完成今天的学习。
三、课堂小结
四、课堂训练
1.人的体细胞中有23对染色体，每条染色体的物质组成主要是
( D )
A．糖类和蛋白质 B．DNA和脂肪
C．蛋白质和脂肪 D．DNA和蛋白质
2.细胞核是遗传信息库。下列关于染色体、DNA，基因的叙述不正确的是（ D ）
A．DNA在染色体上
B．基因是包含遗传信息的DNA片段
C．一个DNA上有多个基因
D．一条染色体上有多个DNA
3.下图表示细胞、细胞核、染色体、DNA的关系。①②③④依次是（ D ）
A．细胞、细胞核、染色体、DNA
B．细胞核、细胞、DNA、染色体
C．染色体、DNA、细胞、细胞核
D．DNA、染色体、细胞核、细胞
4.下列关于基因的叙述，正确的是（ D ）
A.动物和植物细胞内没有基因
B.只有受精卵中才有基因
C.只有生物的体细胞中才有基因
D.受精卵内含有父母双方的基因
5.同样吃草，牛肉和羊肉的味道却有着很大的区别。造成这一现象的直接原因和根本原因分别是（ C ）
A．无机盐和蛋白质不同
B．糖类和DNA不同
C．蛋白质和基因不同
D．肌肉细胞和味素不同
6.沙漠蜥蜴的体色，在体温28℃时呈灰绿色，随体温升高而逐渐变蓝和鲜亮，体温超过35℃时则呈现艳丽的黄色。这一事实表明（ A ）
A．生物性状是基因与环境共同作用的结果
B．沙漠蜥蜴的体温控制体色
C．沙漠蜥蜴的体温改变了体内的基因
D．性状与基因无明显的关系
五、布置作业
本节课通过对一些实例的探讨、分析归纳，使学生理解染色体、DNA 和基因的关系，形成对遗传物质基础的科学认知。通过类比法将抽象的概念具体化，但发现约1/3学生混淆基因与DNA的关系，后续需设计分层巩固练习。
第2节 性状遗传的物质基础
1.理解染色体、DNA 和基因的关系，形成对遗传物质基础的科学认知。
2.通过分析染色体、DNA 和基因的关系，培养逻辑推理和归纳总结的能力。
3.认识基因在生物体结构和功能中的重要作用，形成对生命科学的敬畏和责任感。
【重点】理解染色体、DNA 和基因三者之间的关系，掌握基因在遗传中的作用。
【难点】通过实验和案例分析，深入理解基因如何通过指导蛋白质合成来控制生物性状，并认识环境因素对性状的影响。
一、新课导入
教师：同学们，上节课我们一起探索了生物体的遗传现象。今天我们继续深入研究遗传的物质基础。请大家看屏幕上的几个问题（展示课件）。你有哪些性状与爸爸相似？又有哪些性状与妈妈相似？子女和父母之间为什么出现性状的相似性呢？生物的性状受什么控制呢？这节课我们学习性状遗传的物质基础。
二、新知讲解
（一）DNA是遗传信息的携带者
教师：首先，想问大家一个问题，细胞是生物体的结构和功能的基本单位，细胞的调控中心是什么呢？
学生：细胞核。
教师：对！我们来回顾一下临时装片制作中的染色过程。（展示课件）在制作临时装片时，为什么要进行染色？
学生：（积极思考，有的小声讨论，有的举手发言）染色是为了更好地观察细胞结构。
教师：不错。染色可以帮助我们更清楚地看到细胞内的结构。那么，染色体到底是什么呢？请看这张图（展示染色体与 DNA、蛋白质的关系图）。
学生：（认真观看、思考、分析染色体的结构）
教师：同学们，你们看到了什么？
学生：（积极思考，有的小声讨论，有的举手发言）染色体是由 DNA 和蛋白质组成的长链状结构。
教师：非常正确！接下来，我们来了解一下 DNA 的重要性。请问DNA 是什么？DNA 在哪里？
学生：DNA 是一种长链分子，存在于细胞核内。
教师：对！DNA 是携带生物体遗传信息的重要物质。那么，基因又是什么呢？
学生：基因是包含遗传信息的DNA分子片段。
教师：非常好！基因是控制生物性状的基本单位。那么染色体、基因的存在形式是什么样的呢？
学生：通常是成对存在的。
教师：那这些成对的基因和染色体都来自一个个体吗？
学生：不是，一条来自父方，一条来自母方。
教师：染色体、基因和DNA之间有什么关系呢？
学生：每条染色体上一般只有一个DNA分子，一个DNA分子上包含多个基因。
教师：很棒！各种生物体体细胞中存在的染色体相同吗？
学生：不同。
教师：对的。人的体细胞中有46条染色体，23对；狗有78条，39对水稻有 24条，12对；常用作遗传研究的果蝇只有8条，4对。大家知道詹姆斯 沃森和弗朗西斯 克里克是如何发现 DNA 双螺旋结构的吗？请听我讲一个小故事。
（教师讲述简短的历史故事，激发学生的学习兴趣）
（二）基因是生物体结构和功能的蓝图
教师：请看这张图（展示图纸与房子的关系图）。图纸决定了建成房子的大小、样式、结构等，而房子建成后呈现给大家的是用砖瓦等表达出来的图纸上的信息。对于生物体来说，又是什么指导建设的呢？
学生：基因通过指导蛋白质的合成，来表达自己所包含的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现。
教师：没错！但是不同细胞的基因表达功能不同。例如，生产汽车的车间和生产食品的车间的产物是不同的。以此类推，人体内有许多基因，不同部位和功能细胞内的基因控制的性状是否一样？
学生：不同细胞的基因表达功能不同。
教师：对！生物体的每个体细胞中具有相同的遗传物质，不同部位和功能的细胞能表达遗传信息的基因不同。如骨细胞与骨骼肌细胞、苹果的分生组织和营养组织，它们细胞中的基因表达就大不相同，从而使生物体的不同部位形成不同的结构，具有不同的功能。生物性状的表现是遗传物质和环境共同作用的结果。例如，天生惯用左手的孩子如果后天坚持用右手写字，他也会变得惯用右手执笔；水毛茛的气生叶和水生叶的形态是不一样的（展示图片）。请讨论一下，你们还知道哪些性状是受基因和环境共同影响的？
学生认真观看、思考、分析讨论、回答。
学生：皮肤颜色、身高等也是受基因和环境共同影响的。
教师：很好！你们举的例子非常恰当。我们看一下课堂小结来完成今天的学习。
三、课堂小结
四、课堂训练
1.人的体细胞中有23对染色体，每条染色体的物质组成主要是
( D )
A．糖类和蛋白质 B．DNA和脂肪
C．蛋白质和脂肪 D．DNA和蛋白质
2.细胞核是遗传信息库。下列关于染色体、DNA，基因的叙述不正确的是（ D ）
A．DNA在染色体上
B．基因是包含遗传信息的DNA片段
C．一个DNA上有多个基因
D．一条染色体上有多个DNA
3.下图表示细胞、细胞核、染色体、DNA的关系。①②③④依次是（ D ）
A．细胞、细胞核、染色体、DNA
B．细胞核、细胞、DNA、染色体
C．染色体、DNA、细胞、细胞核
D．DNA、染色体、细胞核、细胞
4.下列关于基因的叙述，正确的是（ D ）
A.动物和植物细胞内没有基因
B.只有受精卵中才有基因
C.只有生物的体细胞中才有基因
D.受精卵内含有父母双方的基因
5.同样吃草，牛肉和羊肉的味道却有着很大的区别。造成这一现象的直接原因和根本原因分别是（ C ）
A．无机盐和蛋白质不同
B．糖类和DNA不同
C．蛋白质和基因不同
D．肌肉细胞和味素不同
6.沙漠蜥蜴的体色，在体温28℃时呈灰绿色，随体温升高而逐渐变蓝和鲜亮，体温超过35℃时则呈现艳丽的黄色。这一事实表明（ A ）
A．生物性状是基因与环境共同作用的结果
B．沙漠蜥蜴的体温控制体色
C．沙漠蜥蜴的体温改变了体内的基因
D．性状与基因无明显的关系
五、布置作业
本节课通过对一些实例的探讨、分析归纳，使学生理解染色体、DNA 和基因的关系，形成对遗传物质基础的科学认知。通过类比法将抽象的概念具体化，但发现约1/3学生混淆基因与DNA的关系，后续需设计分层巩固练习。
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